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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计


全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计

一、

教案背景 √小学 2,学科:小学语文

1,面向学生: □中学 2,课时:1 3,学生课前准备:

一、上网搜集关于作者白居易的生平、诗作、诗风,课堂上互相交流。 二、 初读课文,了解古诗的大意。 三、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。 四、 自学古诗,利用手中的资料或上网查询古诗的含义。 五、 让学生提出自学中遇到的不明白的问题。 六、上网搜集有关白居易的生平简介。 二、 教学课题

1.知识目标:学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍。 2.能力目标: (1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗; (2)理解诗句的内容,想象诗中描写的情境。 3.情感目标:感受乡村孩子的纯真、可爱。 教学重点:感悟诗中的意境,体会童真童趣。 教学难点:感受古诗语言的精练之美。 教学准备:教学多媒体 PPT 演示文稿。 三、 教材分析

《池上》,这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景,细腻传神,颇有 趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪,悠然自 得地冲开浮萍撑船回来,只见身后浮萍分开,一时合不拢。诗人用质朴的语言,白描的手法, 把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。 教学之前用百度在网上搜索《池上》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学 的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到这首诗

用的有关荷塘美景的图片、诗伴奏、诗配唱等学习资源,课堂上带领学生有节奏地朗读、想象、 陪唱古诗。用百度在网上搜索下载一段配着欢快的音乐唱古诗的视频,课堂放给同学们听,给 学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《池上》的示图,做成 PPT 课堂给同学们演 示,给学生视觉上的直观感受,让学生感受小池的美景,并能通过自己唱出诗句来抒发出自己 的情感。 四、教学方法 教学方法 古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力,强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有 效的朗读练习,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感,体会用意。因此,我运用了以下教 学法:读书指导法,观察法,启发式教学法,以读代讲法,品味语言、畅谈感受、诵读体会法、 讨论法等。 在课堂上,学生多读古诗,并按自己喜欢的方式自学,去理解古诗、学法去品味语言、畅 谈感受,体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。 五、 教学过程 教学过程

一、创设情境,形成期待。 1、 【百度搜索】荷花的图片 http://www.xm-aqh.com/forum/attachments/month_1104/1104251238437ff6a911430ac2.jpg 让学生感受荷花的美,并用一个词来形容你看到的荷花。 (亭亭玉立的荷花!羞羞答答的荷 花!落落大方的荷花!争奇斗艳的荷花!翩翩起舞的荷花!……) 面对这美景, 你想到了哪些诗句? (接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红; 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。……! ) 2、教师导言 荷花是我国的名花之一。并以“出於泥而不染”被人们誉为花中的君子,成为人品质高洁 的象征。所以,荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。一千多年前,唐代大诗人白居易也 曾来到池塘边,也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢!并 把这件事写成了一首诗,它的题目就叫做《池上》 3、读题解题 齐读诗题,并说题目的含义 (池塘上发生的事) 4、简介作者白居易

1 学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 2 教师梳理,补充资料。 【百度搜索】白居易的简介 http://baike.baidu.com/view/5353.htm (白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗人民疾苦有较深 的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗” 。他热爱自然,写了不少 描写山水景物的小诗,他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗 3600 多首,是 唐朝写诗最多的人。 白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗 易懂,老少能读,一生写诗 3600 首,是唐朝写诗最多的诗人。) 二、初读 请同学们打开课本 112 页,自己把这首诗读几遍,注意 ① 读准字音。②一边读一边想, 看你能从诗中了解到什么?还有什么不明白的地方? (学生自己读)看一看你了解到什么?还有哪些不明白的地方,可以划出来。 1、找一个同学读一下这首诗。 名读) (2 (师正音或表扬) 2、说一下,你从诗中了解到什么?(6——7 名学生说) (景物、景色、季 3、你还有哪些字、词不明白?(学生充分回答) (师用笔在课件中标出) 三、自学。 1、你们知道有哪些方法可以帮助我们理解古诗?(生 1:我们可查字典 和一些工具书, 了解诗的意思。生 2:我们可以再看看书上的插图,书上都配了图画。生 3:我知道我们的《英 才教程》上有诗的全部解释,读了就知道意思了。 生 4: 实在弄不懂的还可以请教老师同学。 )

2、同学们说得很好,那就用你喜欢的方法到小组中先试着自己理解字词的意思。 (学生分 组学习讨论,教师参与到每组中去帮助指导) 3、好,同学们我发现大部分小组都弄明白了这些词语的意思,下面请你们再逐句讨论一 下,用自己的话说出对诗意的理解。 (生再讨论) 4、下面就请各小组汇报一下你们的学习成果。 a.看这儿(出示课件)A、哪一个小组来说一下你对这句诗中有关词语的理解?哪一个小 组来补充一下? 哪一个小组来说一说你们对这句诗的理解? b、 (出示课件 3)哪一个小组来说一说你对这句诗的理解?这一句,你们理解得很好,再 看后两句。

c、 (出示课件 4)A、哪一个小组来说一说你对这句诗中的一些词语,你是怎样理解的?B、 哪一个小组来说一说你们是如何来理解这两句诗的? 好,这两句诗的意思联系很紧密,谁能换一种说法,说说你对这两句诗的理解? 三、朗读体会 通过小组学习,同学们解决了刚才提出的疑问,基本上理解了诗意,带着这些理解,我们 再来把这首诗读一读.读诗讲究抑、扬、顿、挫,如何才能更好地把诗读好呢?大家读一读试着 给这首诗加上停顿符号“/”作记号。 (学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书 上做记号。 ) 1、哪位同学给大家读一读这首诗?(生 1:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹 /,浮萍/一道开/。(师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号) ) (生 2:小娃/撑/小艇/, 偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/,浮萍/一道/开/。 ) 2、 这种节奏读得也可以,但老师提醒你,诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破 坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不 解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。 3、 (生齐读,注意到了怎样运气。 ) 4、对,这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗? 同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,并且 再次提醒大家声断气连。 (学生能够各自用心有节奏地练读。 ) 5、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?(学生摇摇头看着老师)老师 想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看—— (师拍手读诗,生跟着念)小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。 这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗? (我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。学生一边跺脚一边读,其他学生也情不自禁地跟 着读。生 2:我想一边拍桌子一边读。学生一边害羞地拍桌一边读,其他学生也情不自禁地边拍 边跟着读。 ) 6、刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一 起合作的方式呢?比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来! (学生兴奋地两两组合,边拍手边读诗,兴致勃发! )

7、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把 这两首诗都美美地读一读。 (学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读 两首诗) (老师在学生练习了一段时间后,指名读。 ) 8、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?(有 趣极了! 那以后, ) 你们也可以用多种形式, 把诗读得有趣一些, 让学古诗变得轻松有趣好不好? 五、品诗。 1、 这首诗一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,都说诗中有画,读了这首诗如果让你 来给这首诗配上一幅画,你会画上哪些景物?(一个小孩、一条小船 、白莲、浮萍) 怎样的荷塘?怎样的白莲?现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛…… 情景创设: 【百度搜索】渔舟唱晚 http://www.kuwo.cn/yinyue/281060/ 幽雅的古筝曲 轻柔地响起——老师轻轻地描述:一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空, 初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳……) 2、 同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又是怎样偷 采白莲的?选择其中一个情景美美地写下来。 (生在音乐声中尽情想像,静静地描写。 ) 同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。 (生 1: 盛夏, 那些荷花在水面上娇艳地开放着,一阵微风吹过,清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下,荷 花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵,有的已经开放,给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅 绝美的画啊! 生 2:碧空如洗,艳阳高照,池塘中一个个大莲蓬,新鲜清香,多么诱人啊!

一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲,他迅速采了几个,准备回家。小艇从池塘上划过,形 成一条“池上小道” 。小娃的脸上露出了笑容。 生 3:夏日炎炎,池塘里盛开着清香诱人的荷

花。娇滴滴的,这真是一个阳光快乐的早晨。看,那边的绿色身影是个小孩儿,他禁不住荷花 的清香,莲蓬的香甜,偷偷地采了好几朵荷花,然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他 不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。 生 4:……) 3、同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活 的画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?(生 1:我看到了一个调 皮又非常可爱的小男孩,他偷偷地采了莲蓬回来,他真勇敢。生 2:这个小男孩偷采白莲可能是 为了品尝里面的莲子,可是大人又不肯让他一个人去,他只好偷偷地去,我觉得他很机灵,是 个小调皮。生 3:我看到了一个天真的小男孩,他想到去偷白莲,可是不知道怎样让自己的踪迹 藏起来。 )

如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗?(生:那就会觉得他 是个有心计的孩子了,不那么可爱了。 ) 是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜欢这个孩子吗? 六、好,下面, 【百度搜索】闲云孤鹤 http://www.kuwo.cn/yinyue/512294/ 我们就配 着音乐有感情地朗读一下这首诗,想象出诗中所描绘的美丽画面。老师给你们准备了这首优美 动听的乐曲。 1、首先,请同学门配着音乐来大声把这首诗来朗读几遍,读出自己的感情来. 2、下面在请同学们配着乐曲,小声地读几遍诗,自己在心中体会出诗中描绘的美丽景物。 3、下面请同学们闭上眼睛,在优美动听的乐曲中,心中默想诗词,张开想象. 七、辨析体会师:每个人心中都有自己喜欢的画面,想把他们留在自己的脑海中吗?那就 有感情地背诵下来。 八、拓展。 喜欢他们不仅可以背,还可以唱。大家听——(老师出示【百度搜索】 《春晓》的伴奏曲 http://www.baobao88.com/bbmusic/ergebanzou/2526424.html 轻松欢快的旋律,一下子激

发起学生的兴趣) ,大家把诗填进去唱。(学生们高兴地唱了起来。) 九、古诗中还有许多写小儿的诗,都描绘了他们的天真烂漫,老师搜集了几句,读一读。 【百度搜索】杨万里 《宿新市徐公店》 http://zhidao.baidu.com/question/22667582.html 儿童急走追黄蝶 ,飞入菜花无处寻 。 【百度搜索】高鼎《村居》 http://www.frjy.cn/yuwen/beishidaban/sanxia/2011-03-02/40733.html 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 【百度搜索】袁枚 《所见》 http://zhidao.baidu.com/question/237477545.html 牧童骑 黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。 【百度搜索】贺知章《回乡偶书》 http://www.waheaven.com/memorial/review/2288i1790.html 儿童相见不相识,笑问客从何处来? 【百度搜索】范成大《四时田园杂兴》http://www.3kid.net/docs/0029/1196301234.htm 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 九、下课后,你们也去搜集描写儿童的诗句,用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去

唱 六、 教学反思

该教案是否已经用于实际教学;如果已经用于实际教学,在实际教学中有哪些经验可以分享, 有哪些环节可以继续改进;如果还没有用于教学,原因是什么,计划什么时间用于实际教学。 《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的 “偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 在本课的教学中,我主要引导学生自主阅读,通过小组合作,讨论交流,为学生提供畅所 欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说,理解上没什么大的困 难,所以我在引导学生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过 程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。 课程标准强调:在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学 会读书,正所谓“书读百遍,其义自见” 。读书要有重点,同时,在充分挖掘想像力的情况下, 让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式的朗读,使其对诗句的理解更透彻。在教 学中紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找 、 、 出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进 行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,体会情感,升华情感。在想象中朗读, 让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助图片资源,让 学生在心中产生内心视像,感悟课文情感,达到情感的升华,体会出“小娃的天真、可爱、顽 皮” 。 七、 教师个人介绍 学校:青州海岱学校 电话:3200355 姓名: 石福红 电子邮件:hdxxsfh@126.com

省份:山东 职称:小学高级教师

通讯地址:山东省青州市海岱小学 石福红, 1993 参加工作,曾在青州市级、潍坊市级以及省级中小学师资培训、小学语文课 堂教学中举行公开课、示范课。 并获得青州市小学思想品德学科带头人、教学能手;青州市小 学语文教学能手;山东省思品教学先进个人;潍坊市小学语文教学能手;潍坊市语文骨干教师; 青州市优秀少先队辅导员、优秀班主任、优秀教育工作者等荣誉称号。论文多篇在青州市、潍 坊市获奖,并有论文在《山东教育》《才智》等杂志上发表。 、


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