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浅谈在艺术教学中运用信息技术实施创新教育


浅谈在艺术教学中运用信息技术实施创新教育
昆山市陆家小学 沈洁
摘要:小学艺术教学的内容逐渐趋于生动化、形象化、立体化、合理化,因此在艺术教学 过程中,通过合理利用多媒体构建一种将图、文、声、像融为一体、多层次的融合教材, 扩大信息,既能贴近学生心理发展水平的最佳状况,调动学生学习的积极性,又能促进思 维能力的发展,从而优化艺术课堂创新教育的效果。本文通过相关实例从四个方面粗浅分析 信息技术在小学创新教育中的运用:一、创境激趣 ,使教学情境生动化;二、增加容量, 使教学内涵形象化;三、图文并茂,使教学世界立体化;四、合理运用,使教学过程理性 化。 关键词:小学艺术 多媒体 教学

人类已进入信息时代,以计算机为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改 变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着计算机应用的不断普及,网 络教学的深入开展,学校创新教育也翻开了崭新的一页。同时,小学艺术教学的内容渐渐趋 于生动化、形象化、立体化、合理化,所以在艺术教学过程中利用多媒体构建这种将图、 文、声、像融为一体、多层次的融合教材,扩大信息,既能贴近学生心理发展水平的最佳 状况,调动学生学习的积极性,又能促进思维能力的发展,从而优化艺术课堂创新教育的效 果。 下面我就结合自己所任专业——小学艺术学科的教学,通过相关实例来粗浅分析信息 技术在小学创新教育中的运用。 一、创境激趣 ,使教学情境生动化 著名教育家杜威说过“为了激发学生的思绪,必须有一个实际的思绪,必须有一个实 际的经验情境,作为思绪的开始阶段。”因此,为了让学生在感性接触教材的同时,获得 教学材料的诱因化刺激,在激发学生学习的兴趣和动力时,设计适当的情境,让学生从表 象、联想和想象方面把握对象,训练想象思维能力。同样,在艺术课上创设良好的情境, 营造声、光、形、色等多种形式之间的沟通与交融,可以使学生学得更轻松有趣,更活泼 多样,从而也能更自然、更容易提升自己的艺术能力。 因此,在教学过程中,创设教学意境可以使学生产生浓厚的兴趣并激发其联想,使其 在学习的过程中有了足够的动力。小学生天生好奇心强,而多媒体教学有刺激感官的作 用,借助媒体创造情境,利用视觉、听觉上的“冲击”,使艺术知识感知的透明度提高, 学生的知识吸收率提高,知识向能力转化的效率 提高,从而有助于学生对知识的记忆、理 解和运用, 达到培养自主审美的目的。学生往往对形象具体、形成新异的事物容易引起兴 趣,艺术教师应抓住学生这一生理特点,利用艺术课特有的韵味,使学生在进入教室时感 觉好象进入了艺术的世界。为提高学生兴趣,我们可以把声音与画面有机的结合起来 , 利 用多媒体声、色、光俱佳的优势, 充分调动学生的兴趣和想象力。如我在《神奇的海底世

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界》一课的教学中,一开始就以多媒体出示,借助于优美的音乐与画面,“听!大海正在 向我们诉说着它的秘密呢!”引导学生更好地进行感悟,形成激发学生想象力的一块“跳 板”。同学们一下子就能兴趣盎然地投入到这多彩的情境中,以多媒体生动的形声结合创 设:以“小企鹅”为向导,以“海洋知识快车”为探索线路,展开本课题的教学内容。依 次经过三个站点:一、海洋智慧屋,二、海洋宠物店,三、海洋影剧院。通过富有趣味的 学习情节,让学生在兴趣中学习,在情境中获取知识。声色交加,充分挖掘教材中创造性 因素,不仅注重学生知识的掌握,更注重学生能力的培养,而且使课堂教学别开生动。 二、增加容量,使教学内涵形象化 小学艺术课是多样性的融合,如果一节艺术课能同时带给学生视觉、听觉上的享受, 其效果可想而知。 而多媒体教学正是以其鲜明的色彩、生动的画面、悦耳的音乐语言将抽 象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象,把多种形式的感情材料展现在 学生面前,创设出具有形象生动而又愉快轻松的教学情境,从而调动学生多种感官的参 与、体验,以此来激发学生的学习情感 ,让他们很快进入角色,并激发出学生感受艺术 美、体现艺术美的能力。 传统的教学方式,教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等,不仅费时费力,而 且在书写过程中学生的注意力容易分散,影响了教学效果,而使用多媒体辅助教学,只须 把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整,在课堂上就可以按照教学程序得心应手地 把音、像、图、文呈现出来,既清晰又规范,从而节省了课堂板书的时间,加大了课堂传 递信息的容量。 针对于低年级的学生,可以说对音乐有了较为初步的认识,尤其对那些有情节的音 乐作品更为喜欢。他们很愿意用歌声、用动作把自己对音乐的理解表现出来,但这种表演 常常是最原始、最表面的,音乐形象稍有些抽象他们便不知所动,加之学生对音乐素材的 积累浅而少,体态语言就更显得匮乏了。此时特别需要老师的帮助,有效地利用多媒体工 具,营造良好的教学氛围,从音乐本身和其思想内涵上丰富学生,使他们的内心与作品产 生共鸣。例如在《快乐的钟表》一课的教学中,在欣赏乐曲的第一部分时,通过多媒体的 创设,先让学生观赏小台钟及听它们发出美妙的声响,然后再结合欣赏音乐,让每个学生 都投入进来,引导学生边听边感受各种钟表跟着乐曲节奏的摆动;如模拟木偶,手臂一上 一下煞是可爱;模拟小鸡吃米钟;模拟猫头鹰钟,两只眼睛骨碌碌地左右转动??五花八 门的“人体模拟钟”在活泼欢乐地走动。整堂课以活动为中心展开各个环节的教学。学生 在趣味多彩的媒体形象中理解了音乐。在欣赏乐曲的第二部分时,我用哑剧表演营造了音 乐情境:媒体展示制作的钟表匠,戴上老花镜,贴上胡子,合着乐曲弯腰在钟表店里走来 走去,这儿擦擦,那儿摸摸,将发条拧紧,把“钟表”贴在耳边听听,然后哈哈大笑!这 一优美、生动的情境为学生提供创新的机会,激活了学生的思维,激发了学生学习的兴

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趣。钟表匠这特定的角色让他们带着发自内心的浓浓的喜爱之情去聆听,去体验,去表 现。他们全身心地沉浸在其中,达到了忘我的境界! 三、图文并茂,使教学世界立体化 在欣赏教学中常常有这种现象,本来很有情趣的一段乐曲,学生们学得毫无兴趣,即便 让学生随着音乐动起来,进行各种体态律动表演,但班内仍有一部分同学不能很好的参 与,究其原因不是性格内向就是过于好动,使他们不能更好地体会乐曲的内容。如果让他 们静静地听乐曲,由老师分段讲解,则教室内就会有昏昏欲睡的现象了。这时就需要教师 充分利用学校提供的电教媒体,以更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课的教学结构,通过 多媒体手段使传统的静态教学变为动态教学,使音乐课中的知识点和作品的内涵更直观, 更形象,学生的主动参与更积极,师生相互交流更容易,让学生在视觉和听觉上同时得到 了享受,对音乐的理解力增强了,提高了学生的音乐鉴赏力和表演能力。并使学生在直 观、具体、生动、有趣的课堂气氛中,图文并茂,创造一个立体化的音乐世界。 运用录音、投影,使声像结合,创设欣赏意境。欣赏一段乐曲,如果只是单纯的将作 曲家、作品创作背景等相关知识讲解给学生听,这时学生的理解会很肤浅,如果适时引入 一幅幅音乐画面、一张张音乐图片,就能帮助学生理解音乐形象,创设音乐情境,收效甚 佳。例如在《猜猜我是谁》的教学活动中,欣赏曲目《狮王进行曲》,在第一个班的教学 中,先由老师绘声绘声地描述此曲的丰富情境再让学生聆听、欣赏。但学生的整体表现实 在不如人意,有的学生甚至欣赏时面无表情。这确实不是老师想要的成果。于是,在第二 班的教学中,通过借助多媒体设施,来营造与老师讲述的同样的情境(FLASH 出示): 听!森林里的小动物们正在互相告诉呢,“狮子大王来了!狮子大王来了----”小猴子听 到了这个消息,赶紧爬上了高高的大树-------小动物们跳起舞唱起歌,狮子大王发出了满 意的吼声!吼-----吼----欣赏完毕,再来看看小朋友们的表现:课堂里气氛热闹极

了,大家不由自主地投入到了乐曲的表演中,甚至有学生主动要求来表演“狮子大王”、 “小猴子”等角色,结果他们的表现令我欣喜若狂,只见他们情绪高昂,积极投入,在轻 松愉快的气氛中,诠释了音乐形象,感受了音乐内涵。接下来的教学,课堂气氛异常活 跃,学生的表现更精彩了,比起平行班的教学活动,效果明显好多了。 学生接受教学信息是由浅入深,从具体到抽象,音乐作品所表现的是一种抽象的艺术 形象,因此,适时地运用多媒体、录像,可以将抽象变具体,加深学生对欣赏作品的理 解;适度利用计算机信息多,灵活快捷的特点,更能拓宽学生的视野。 四、合理运用,使教学过程理性化 多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性,这一点是不容置疑的。但如何更 好地使用多媒体手段进行教学,如何在艺术教学课中正确合理地运用多媒体技术,还需教 师在教学中慢慢探索、学习,因为多媒体技术使用得当可以“画龙点睛、妙笔生辉”,使 用不当则“画蛇添足,反成累赘”。总结以往经验,我想以下四点值得大家一起商榷,

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如:(一)、是否把课件做得太死,非得让学生跟着教师的思路走,如不对了或偏离了教 师想方设法把他拉回来,这样是不是会束缚学生的思维。(二)、在做一个课件上花费过 多时间或投入过多精力是否划算,有没有其它简单有效的方法;(三)、有没有给学生留 下必要的教学空白,让他们在自己的想象空间中自由发挥、自由驰骋;(四)、如何合理 运用好网络教学,充分发挥出学生自主性、互动性的优势,等等。相信在我们艺术教师与 信息教师共同的努力下,我们一定会做得更好、走得更远。 运用多媒体辅助艺术教学,可以融声汇色,拓展审美视野,设境悟情,深化思想教育 等,具有其它媒体所无法比拟的优势。 且实践证明,艺术教学中利用多媒体技术,能使传 统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏紧密结 合、水乳交融,能引发学生浓厚的学习兴趣,激发想象力,促进思维能力,发展艺术创新 能力,从而优化了艺术课堂教学,提高了艺术教育的有效性。总之,在艺术教学中合理运 用信息技术实施创新教育是培养学生独立的艺术领悟力、艺术鉴赏力的坚强基石,是带领 他们走入神秘而色彩斑斓的艺术殿堂的有效途径。

参考文献: 徐延峰:《浅谈信息技术在美术教学中的应用》,《中小学电教(下半月)》,发表时间 (2009 年 08 期)。 陈瑜平:《浅谈信息技术在美术教学中的运用》,《新课程(上)》,发表时间(2011 年 08 期)。 《艺术课程标准解读》(实验稿)2002 年 4 月第 1 版,2003 年 6 月第 4 次印刷。

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