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多彩的民歌

第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第二节 高亢的西北腔 廉江市安铺中学谭美业 一、学习目标: 1、聆听两个版本的《脚夫调》 ,比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感 受,认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》 、 《上去高山望平川》 、 《刨洋芋》 ,感受、体验、理 解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法,并能在此基础上做适当的审美评 价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天 游”要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点: 感受、体验西北民歌的地方风格特征,认识“花儿”、“信天 游”等民歌体裁。 (二)教学难点: 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容: 《脚夫调》 (陕西 民歌) 《上去高山望平川》 (青海民歌) 、 《刨洋芋》 (山西民歌) 、 四、教学方法与学习指导策略建议: (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力, 展现个人专业技能,直观给与学生感受音乐的形式,引 导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料 ,多给与学生提供民歌的信息资料,逐渐形成 对民歌的情感,以提升审美 、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入,在此基础上去多听、 多唱、多想、多比较,引导学生主动思考,多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如:教材的“拓展与探究”的第 4 题,可让学生 在地图上找出西北五省的地理位置写上简称; 探究的环节可直接用书后的第二题 与第四题,引导学生的体验 活动也可用第一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材, 认真阅读课本上的知识点,可带着书后相关问题去
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体验、探究,主动参与到课堂活动中。 五、教学过程: 教学 环节 歌 曲 导 入 一、了解信天游 1. 聆听感受 采用听—想 —观看—讨 论的程序, 了解各首民 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导 入课题

播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红 听音乐走进教室 艳艳》引出课题

聆听两个版本的《脚夫 聆听讲解,进一步感受

调》比较舞台演出与原生态演唱 模唱,特别是方言 带给人的不同感受(播放) 2. 在老师的引导下概括

教唱《脚夫调》 ,体会 聆听、感受、体验歌曲的风 歌风格特点 格

信天游的特点

(教师要尽量用方言教唱,从方 旋律高亢悠扬、开阔 言演唱、装饰音、体裁等方面引 节奏自由 走 进 西 北 民 歌 导学生去感受) 3. 概括信天游的风格 学生应能找出第一第二句: 头相同,尾不同;第二第四 句:尾同头不同

二、走进“花儿” 1.

欣赏歌曲《上去高山望 学生分组讨论得出西北民

平川 》 ,集体朗诵歌词,了解歌曲 歌高亢悠长,起伏大;节奏 所表达的情绪 2.感知音乐的表现手法,再次聆 听歌曲, 请学生带着问 题去欣赏。 自由、舒展。

(1) 歌曲的旋律有什么特点? ( 样? 2. 教师引导学生总结 2 ) 节 奏 怎

“花儿”的特点 三、欣赏山西民歌《刨洋芋》
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聆听旋律,感受歌曲所表达的情 绪。 找出句与句之间相同的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风 格特点: 教 学 环节 西 北 民 歌 拓 展 音 乐 作 品 创 编 西 部 放 歌 在音乐中结束本课 在《西部放歌》的音乐声中教师 总结:西部民歌有着丰厚的底蕴 和鲜明的特色,是中国传统文化 的精髓 引导学生喜 爱西部民歌 引导学生进行西北民歌创编 1. 学生根据西北民 让 学 生 运 用 所学进行创 教师活动 学生活动 设计意图

引导学生展示自己搜集的民歌资 展示自己课下搜集的民歌, 运 用 所 学 知 料 并让同学辨别出哪一首是 识 , 自 我 检 西北民歌 测

歌的特点创 编歌曲 2. 作品

展示本组的创编 编

六、教学评价设计: (一)注重 过程评价,关注学生在课堂上的参与率与积极性,关注学生的情感 表达, 注重引导好学生参与实践表现能力的培养,特别是带学生们多模仿方言演 唱民歌,在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 (二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课 堂的学习效果。

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