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高亢的西北腔


《高亢的西北腔》教学设计
教学课题:高亢的西北腔 教学课时:一课时 教学年级:高一 教学内容: 一 、《上去高山望平川》(青海民歌) 二、《刨洋芋》(山西民歌) 三、《脚夫调》(陕西民歌) 教学目标: 一、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文化的热 情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的 风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 教学重点 一、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及 其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 教学难点: 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 教学过程: 教学环节 课前准备 教学内容 播放民歌《山 丹丹花开红艳 艳》。 师生活动 学生在音乐声中入座 设计意图 营造民歌氛围

1

师生唱西北 民歌《山丹丹 花开红艳艳》 一、导入 片段。

1、刚才听到的歌曲曲

1、

1、

名是什吗?(《山丹丹 从熟悉的民歌入手, 冗余度 花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师 高,提高学习兴趣。 2、 2、心情愉悦的

一起领唱,合唱部分在 情感交流,用歌声活跃课 老师的指挥下全体合 堂,让学生感受激情和爱。

唱。〔会唱的多唱,不 “先声夺人”活跃课堂气 会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 氛。 3、 3、全体参与,

既面向全体, 又照顾到歌唱 基础好的学生,师生平等、 人人平等。 营造轻松、 和谐 开放的课堂教学氛围。 1、以测试的方 1、学生找五省位置, 式在教材的 “拓展与探 究”的第 4 题 的地图上找出 西北五省的地 理位置。 1、运用知识复现法,通过

并用“晋、陕、宁、甘、 做题, 让学生明白, 地理环 青”等简称填写在相应 境影响人的性格、生产方 位置。 2、用谈话法、讨论法 回答:西北的自然风 式、 语言, 这一切都与民歌 的风格形成有关。 2、渗透民族文化意识,为

貌、生产方式,以及西 下一步做铺垫。 北人的语言、性格特 征。 1、通过朗诵引导发现:原 生性民歌衬词用得多。 2、感受方言语调在歌曲中

2、欣赏青海民 歌《上去高山 望平川》 1、集体朗诵歌词,了 解歌曲所表达的情 绪?〔借景抒情〕。

的作用。 1、 3、 通过聆听和思

考发现: 旋律高亢、 节奏自 由等特点。

2

二、探究 西北民歌 的风格特 点。

2、感知音乐的表现手 法,聆听歌曲: ⑴歌曲的旋律有什么 特点?(旋律高亢悠 扬、开阔,起伏大)

2、

4、 引导学生探究

“花儿” 的风格特征。 感受 民间歌手演唱时, 运用的方 言、 衬词衬腔、 发声方法认 识这首歌, 富有西北民歌的 典型特点。认识“花儿”这 种山歌体裁。 (关于“民歌





了什么演

唱方法?(假声)

⑶节奏怎样?(节奏自 体裁” 这一知识点, 放在本 由,句末最为明显。) 单元结束总结时再精讲。) 《上去高 师: 《上去高山望平 川》是声誉极高、流传 1、感受收获后的喜悦心情 甚广的“河湟花儿”的 和幽默、风趣的情绪。 代表曲目,属山歌的一 2、探究民歌创作手法“换 种。 3、欣赏山西民 歌《刨洋芋》 1、朗诵歌词,了解歌 曲所表达的情绪; 2、第一次聆听歌曲: 歌曲有几句?(四句) 3、 跟唱歌曲两 1、 探究“信天游”的 风格特点。 2、了解“脚夫” 常年赶者 头合尾|”、 “合头换尾”、 “鱼咬尾”等。 3、 感受和理解四句旋律 “统 一中有变化,变化中有统 一”的美感。

遍:(用方言) 找出句与句之间相同

的地方。 (第一第二句: 牲口行走在黄土高原的沟 4、欣赏陕西民 头相同,尾不同;第二 壑, 在寂寞无助中, 借景抒 歌《脚夫调》 第四句:尾同头不同) 情,消愁解闷的心情。 3、理解第一句旋律上扬的

3

1、“脚夫”、“婆姨” 原因是唱“景”,第二句下 是什么意思? ( “脚夫” 行是因为唱得是郁闷的 “心 又称“赶脚的”或“脚 情”; “情”与“景”、 “上 户哥”。脚夫是以为他 行”与“下行”形成对比。 三、师生 互动 引导学生总 结西北民歌的 风格特点 人运送生活用品为生 的劳动阶层。) 2、边听边思考: ⑴有几句?〔上下两 句〕 ⑵音乐情绪怎样?(第 一句上行,第二句下 行) 师: 《脚夫调》 又名 《拉 1、运用口头检查法和直观 骆驼》,是陕北“信天 检查法, 根据测试题检查本 游”中的代表曲目。它 节课的教学目标完成情况。 主要流行于陕北的绥 2、让学生明白,民歌的美

德、、米脂一带。“信 就在于她的:“原生性”。 天游”是陕北人民喜爱 人们情绪的宣泄和抒发都 的一种山歌。由于它常 包含在高亢的歌声中, 体现 常可以用同一个旋律 和渗透着传统的民族文化

反复演唱多段歌词,所 和民族精神。 文化与情感之 以在民间有“信天游, 中,易接近,贴近民众。 不断头, 断了头,穷人就无法解 忧愁”的说法。

出示测试题: 1、西北地区的民歌旋

4

律、节奏怎样?〔高亢 悠长,起伏大;节奏自 由、舒展。〕 2、表现了西北人民什 么样的性格特征?〔粗 犷豪放的性格特征。〕 3、歌曲内容大都表现 什么阶层的生活?〔平 民生活。〕 4、师: 民歌中对家园的赞颂、 对生活的热爱,感情质 朴,自然真切,反映大 众情感,平民色彩浓 厚。 课后习题:收集我国各少数民族民歌,并了解其风格特征。

5

1、举例说说你还知道哪些西

1、 拓展学生的视野, 激发学

北民歌? 〔教师和学生都说自 生继续学习民歌的愿望,进 己知道的民歌。 教师唱出所说 一步感悟民歌的真谛。 的所有民歌片段——好似赛 歌。〕 2、 引导学生用动态的、 发展 的审美意识鉴赏民歌,使我

2、听王宏伟的《西部放歌》、 们的学生能受到开放的、最 民歌的发展与继续 学习 彭丽媛的《刮春风》 〔根据学 佳的音乐教育生态气候的滋 生具体情况和课堂时间, 作为 润。为终生喜爱和学习音乐 机动内容〕 3、同教材上的民歌有何关 系? 〔现代民歌的创作手法和 演唱方法艺术性、时代性更 强,教材上的民歌更质朴、纯 真,靠口传心授繁衍至今;民 歌素材是创作的源泉。〕 教学反思: 奠定基础。

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