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浅淡高中信息技术“任务驱动“教学法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅淡高中信息技术“任务驱动“教学法 作者:李晶 来源:《新课程学习· 中》2013 年第 10 期 摘 要:从三个方面阐述在高中信息技术课堂教学中如何运用“任务驱动”教学法来唤醒学生 的主体意识。通过创设密切联系学习、生活和社会实际的“任务”情境,使学生在相互协作、共 同探究中既培养动手实践能力又提高创新意识。 关键词:任务驱动;探究;创新 信息技术课是一门实践性很强、创新空间广阔、想象力丰富的学科,结合学生的学习和生 活实际,在教学中我充分挖掘校本资源,采用基于建构主义学习理论的一种创新教育教学方法 ——“任务驱动”教学法,让学生沉浸在一个个有意义的“任务”中,从而激发学生的创造性思 维,强化学生合作、探究的能力,提高学生的信息素养,培养信息时代的创新人才。结合教学 实践我认为,教师在“任务驱动”教学法的教学过程中需要做到以下几点: 一、引趣代替灌输,唤醒学生的主体意识 “任务”设计要注意留给学生一定的独立思考和自我开拓的余地,以便于培养学生用探索式 学习方法去获取知识与技能的能力。例如,在学习算法时,学生理解起来难度大,枯燥无味, 为激发学生的学习热情,我为学生提出了有趣的驱动任务:“一个农夫带着一只狼、一只羊和 一颗白菜渡河,每次只能带一样过河,并且在岸上,不能让狼吃羊,羊吃到白菜,农夫该怎样 做才能顺利过河呢?”这个任务学生非常感兴趣,争先恐后地表达自己的想法,然后教师引出 “算法”的概念,这种变被动为主动的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣,既充分发挥了学 生的自主探究能力,又锻炼了逻辑思维能力。 二、创建“任务”情境,激活学生的学习主动性 能力和性格是学生的个性特征,在心理学中定义为“在活动中反映出的个性倾向”,也就是 说只有在活动中能力才能表现出来,能力和性格才能获得提高,获得培养。例如,在学习“获 取网络信息的策略与技巧——魅力家乡通化”这课时,我首先播放通化市于 2004 年被 CCTV 评 为全国十大魅力城市的一个片段,创设相应的“任务”情境,为接下来更有效地学习做了良好的 铺垫。 三、注重“任务”的新颖性和生活性,以激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生的兴趣来源于生活,如何用信息技术解决他们学习与生活中的实 际问题是他们最感兴趣的内容。结合市教育局和学校组织的相关主题教育——构建和谐校园、 军训生活感悟、重走抗联路红色之旅、十八岁成人礼等学生感兴趣的内容来确立主题,精心设 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 计具有开发性、探索性、综合性的教学任务,激发学生创作和创造的欲望,从而提高学生的信 息素养。信息技术教师何乐而不为呢? (作者单位 吉林省通化市靖宇中学)

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