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学生自主管理模式初探


学生自主管理模式初探 [摘要]通过参加为期两个月的国家级中等职业学校骨干专业教师的培训,我 学到了很多先进的教育管理理念及先进的教学方法,了解到了很多前沿技术,提 升了专业技能, 在实践中得到了很多启示。我利用在重庆师范大学培训两个月所 得, 结合重庆市行知学校自主管理模式所取得的成效,谈谈强化学生自主管理效 率的几项对策,以及在以后的工作中如何借鉴经验实施自主管理模式。 [关键词]学生 教育 自主管理 去年 11 月上旬由国家教育部、财政部启动的中等职业学校骨干教师培训计 划,有 36 位“计算机应用”专业老师安排在重庆师范大学培训基地学习,我有幸 成为其中的一员。 通过对重庆行知技工学校的参观访问,我发现该校将德育教育 渗透到了校园的各个角落、师生生活的每一个时空,学生的自我管理能力很强, 这无疑是自主管理模式下取得的重大成功。这里,本人就从以下方面谈谈学生自 主管理效率的几项对策。 一、教师必须与时俱进,更新观念,建立新型教育观 首先先教会学生怎样做人,再教会学生怎样做事,要要学会做人了,其他什 么都好说。 教育的最终目的是引导学生习得获取知识的知识;培养学生形成能力 的能力。所以教师要更新观念,建立新型教育观,改善自己的教学方法,不要一 味的填鸭式教学,刚开始要多讲怎样做人,学习怎样去做人,让学生对人生观、 世界观有质的提高。 二、必须提高学生的认识水平和审美情趣 教师要联系生活中的真、善、美和假、丑、恶,及时对学生进行教育,并引 导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感。教师还可以利用优秀的 艺术作品,比如经典名著、影视节目、歌曲绘画等,创设情景,激发学生的积极 情感。这些积淀了人类精神文明的作品既能使学生增长知识、开阔眼界、提高认 识水平, 还能陶冶情操, 有益身心发展。 只有当学生获取了辨别好与坏、 美与丑、 善与恶的能力和情感时, 他们才能自觉规范自身的言行,学生自主管理才能行之 有效。 三、布置任务,分小组学习,促进学生自主管理 教师先提出要达到的目标,布置任务。然后把学生分成几个小组,分组时, 每个小组有好、中、差搭配,小组内的同学都承担不同的角色,根据任务的难易 程度确定分工。例如,组长负责小组全局、协调小组的研究进程,记录员负责记 录小组研究结果; 每组当中还会根据具体任务进行具体分工,以保证小组中的所 有成员都参与到活动中来。由于小组成员各有其职、职责分明,全面互助,每位 学生都主动投入, 教师的教学面向每一位学生小组内的角色可以转换,每一名学 生都能尝试不同的任务, 都能在自己充当的角色之中得到锻炼。 在小组活动期间, 教师要观察,了解学生的动向情况,调动学生参与的积极性。通过这样的形式, 学生可以在小组的学习过程中,不断的约束自己,互相监督,互相协作,互相学 习,互相交流,共同完成任务。学生只有通过自我学习、自我管理,才能完成任 务。这也培养了学生的团队意识和团队精神。 四、教师要用人格魅力和好的情趣、心态、习惯影响学生 只有教师以身作则, 管理好自己, 学生才会听教师的, 做到自己管理好自己。 假如说教师都在学生面前抽烟、赌博,又教育学生不要抽烟、赌博,这样学生会 听你的吗?会自己管理好自己吗?只有知行统一、 教书育人有方的老师才能使学 生愿意与其亲近,听从其教诲,积极改正老师指出的缺点。正所谓“亲其师”才能 “信其道”。 五、把学生放到行业中去实践,增强自主管理能力 学生到了行业,要自觉遵守行业纪律,自己生活,自己学习,自己工作,如 何与行业的领导职工相处等,一切都必须依靠自己。

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