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正确理解《体育与健康》课程标准_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 正确理解《 体育与健康》 傈程标准  口西 山一 中 继承 与发展是 此次基 础课 程改  万 民  二、 课标的 五个 领域 目标与 《 体  转变和 主导作用的发挥。   四、 学内容可选择  教 革 的特点 。 课程标 准不是对传统教学  育与健康》 课程标准的 目标相吻合  内容和方法 “ 推倒重来 ”而是对传统  , 过去 , 为实现体育课 目的对课 堂  体育与健康教学内容可 以选择 ,   的继 承和发扬 。 在体育 与健康三项基  教育提 出了三项任 务 , :1发展 身  不再像教学大纲那样 有统一 规定。 即 () 但  本任务的基础上 , 课程标准从发展 的  体 , 增强体质 ; )掌握体育基本知  要有利于促进学生身心健康和发展 , ( 2   观点 提出了五个领域 目标 。 这五个领  识 , 技术和技能 ;3 对学生进行共产  并处理好 以下问题。第一 , () 系统知识  域目 标较之于三项任务 , 更加完善 、 主义思想与道德教育。为完成这三项  与系列活动的问题。 健康第 一”   在“ 的  具体 。   目标 , 教师费劲的教 , 生被 动的学 , 思想指 导下 , 向全体 学生 , 学   面 注重学   ̄ o1 2o年教育部推 出《 基础教育  学生 的收益很少 。而课标 以发展的观  生对课程知识 、 原理 和技 术在活动中  课程改革纲要》 及中小学课程标准以 点提 出了五个领域 目标 即: 1   ( )运动  的感受与体验的相互转换 , 学生愿  使 来, 中国教育迎来 了基础教育课程 改  参与 ;2运动技能 ; ) () ( 身体健康 ; ) 学乐练 , 3 (  4 终身受益 。 第二 , 注意 民族之  革。此次课程改革 , 从指导思想和 内  心理健康 ; ) ( 社会适应 。 5 这五项 目 标  问 、 区之 间、 地 城乡之间的差 异。 教学  容框架均发生 了根本性 的变化 。 在这  较之于三项任务 , 更加完善、 具体, 更  内容的选择应从实际出发 , 掘乡土  挖 里, 我仅就 《 育与健康 》 课 程标  有利 于学 生的身 心健 康和个 性的 发  教材和 民族传统教材。特别在游戏 、 体 的《   准》 谈几点认识。   一 展, 更适应现代社会发展的需要 。   三、 确立学生的主体地位  过去 , 我们往往把学生置 于被教  素质练习 、韵律操与舞蹈等项 目 , 上  可不拘一格 , 大胆创新 。   五、 课标下体育与健康学习的评价  、 课程标准的教育理念更为完善  《 体育与健康》课程标 准有着坚  实 的理论和实践基 础。 它进一步 提出  育的被动地位 , 挫伤 了学生体育学 习   过 去 . 们 的教 学 评 价体 系 过  我 了“ 三维健康观”将体育功能延 伸至  的积极性 , , 压抑 了学生的个性 发展 和  于 注重 学 生体 能 素 质 与 活 动 技 能  社会生活 , 以此提 出了四个基本理  主体 性的弘扬 。 并 课标 提出 :1学习和  的评 价 ,而忽 视 对 学生 身 心健 康 、 ()   ( )要尊重  运 动参 与 、 决 问题 的 能力 和实 践  解 念 , :1坚 持“ 即 () 健康第一” 的指 导思  发展是每个学 生的权 利 ;2 想, 促进学生身心健康 成长 ; ) 发  学生的人格 ,承认学生 的个体差异 , 能 力等 综合 素质 的评 定 。 程标 准  ( 激 2   课 学生体育活动兴趣 , 培养学 生终 身锻  注重因材施教 和区别对待 ;3 ( )要 充  提 出 了 过 程评 价 与 终 结 性 评 价 相  炼意识 ;3 以学生发展为 中心 , () 重视  分调动学生学习的主动性, 使他们 自 结 合 、定 性 评 价 与 定 量 评 价 相 结    学生的主体地位 ; )关 注个体差异  觉 、 ( 4 教 生动 、 活泼地 从事 体育 学习 ;4  合 、 师 评价 与学 生 自我评 价相 结  () 与不 同需求 ,确保 每一个学生受益 。 通过体 育课程 的学习 , 学生 的“   使 主  合 , 又专 门提 出 了重 视 学生 个体 差  此教学 目标更加 明确 , 映了当代教  体意识 , 反 主体价值” 得到充分 的发展 , 异 ,   使评价体系尽可能合理地反映  育的发展趋 势。   但这 一切都取决 于教 师教 学观念 的  学 生 的情 况 。   文化 氛围 中, 去感受 、 去领 略班级 文  写了一幅对联 :书山有路勤为径 , “ 学海  生认识到学习必须脚踏实地 ,来不得  化所给予 的熏陶 , 高尚的审美情  无涯苦作舟”“ 形成 ; 珍爱生命 , 拒绝毒品”   半点虚假和浮躁 。 的   趣, 从中受 到潜移 默化 的教 育。在我  主题 , 提醒学生明辨是非 , 学会保护 自   班级文化应成为学生对周围世界  们班 , 板块 、 角落 都有其 独  已; 每个 每个 “ 学会八荣, 告别八耻” 的主题, 要求  和 自 已积极而理智 的,富有激情和探  到之处 , 就连两幅学生的绘画作品 , 都  学生把 自律和他 律结合起来 , 养成 良 索 、   创造精 神的态度和行为方式 , 对学  因为—个独具匠心的纸像框 而显得别  好道德品质和行为习惯。悬挂 于教室  生 的德育 和智育具 有潜 移默化 的作  致。黑板报的主题也与时俱进 , “ 如:新  前黑板上方的班级座右铭“ 一分耕耘 , 用 ,使学生在高雅愉悦 的氛 围中获得    学期 , 我能行” 的主题 . 我们在黑板 匕 书  一 分收获”语言平实 , , 催人奋进 , 让学  感悟, 产生蓬勃向上的精神动力。   云南教

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