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模块六必选案例分析

B 组《杨老师的新评测计划》讨论结果 各位老师, 大家好。 很荣幸这次由我来总结我们组对 《杨老师的新评测计划》 的案例分析。 我们同组老师经过认真学习这一教学案例,并结合自己的教学对案 例进行了认真解答,见解独到而精彩纷呈。我作为本案例的领取人,仔细阅读了 每位成员对案例的分析。 下面我就结合本组成员的帖子以及交流的情况作如下总 结: 1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些?他们之间的关系是 怎样的? 答:在这个问题上, 我们一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主 体有教师、被学生和家长,体现了评价主体的多元化。 他们之间的关系是:三者共同参与、交互作用的评价机制,教师评价、家长 评价、学生自评和互评相结合,教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评 学生与其他学生是自评与互评的关系。 我们还有各自不同的想法: 温琼晶老师更为详细地阐明: 家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评 价,它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。老师评价是对学生、家 长评价的总结和扩展,在学生自评、互评、家长评价的基础上,老师运用鼓励的 方式进行合理的评价,以达到引导与激励的效果的活动。 宋红老师认为: 教师和家长在评价的过程中虽然也作为评价者参与,但更多 的是作为评价的监控者和组织者,评价的主体主要是学生。 常海成老师、 张芳艳老师还有我认为学生是被评价者又是评价者,从单向转 为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,家长与 教师参与评价目的是何促进学生的发展;对学生学习的评价,既要关注学生对语 言知识和语言技能的掌握, 又要重视学生综合语言运用能力的发展,同时还要重 视其在学习过程中的情感态度和参与表现。 2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具? 答:我认真阅读了我们 B 组各位老师对这个题目的分析 ,我们认为:在杨 教师的教学评价方案中主要使用了量规、 档案袋、 调查问卷、 反思笔记、 观察法。 其中, 档案袋评价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋,学生在档案袋中放 入卡片记录成长过程;量规评价主要是发给学生的三种卡片,包括进步卡、阶段 评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式,分学生自评、学生互评和教 师评价。还有发给家长的三张评价表,分别为学期初《学生观察记录表》,月调 查表, 以及学期末的终结性评价表。 同时发给家长的三种评价表还体现了观察法、 问卷调查法和反思笔记法。 3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则? 答:我阅读了我们组老师对这个问题的解答,大家认为杨老师的教学评价设 计体现了如下原则: (1)目标性原则。杨老师评价的目的应该是促进学生的发展,要“以评促 学”。

(2)关联性原则。发给家长的三张评价表体现了关联性原则。评价应该由 老师跟学生合作,不能是“一言堂”,保证评价主体的多样性。评价的形式也不 能只是期末的一纸试卷, 而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就,保 证评价形式的丰富性。 (3)过程与结果统一原则。 “学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过 程与结果统一。教学评价,既要评价教学的结果,也要对教学的过程,对教学中 的方方面面进行评价。 杨老师的评价主要集中在学习过程这一块,体现了这一原 则。 (4)客观性原则。杨老师设计的量规非常适合学生的实际情况,而且采取了 学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,保证了客观性。 (5)整体性原则。在设计教学评价时,要对教学活动的各个方面做多角度、 全方位的评价,而不能以点代面,以偏概全。为此,杨老师设计的评价体系涉及 了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的,体现了整体性原则。 (6)指导性原则。在设计教学评价时,不能就事论事,而应把评价和指导结 合起来,要对可能的评价结果进行认真分析,从不同角度探讨因果关系,确认产 生的原因,设计具有启发性的应对方案,以帮助被评价者明确今后的努力方向。 杨老师设计的评价体系体现了指导性原则。 4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念? 答: 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的核心理念:根本出发点是促 进学生的发展。具体体现在如下方面: (1)评价的目的——促进发展 杨老师淡化原有的甄别和选拔功能,关注 的是学生、教师、家长和课程发展中的需要,突出评价的激励与控制功能,激发 学生、教师、家长和课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。 (2) 评价的内容——综合化 杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展, 尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求, 具体体现在家长完成的三个表中。 (3)评价的标准——分层化 杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同 需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 (4)评价的方式——多样化 将量化评价与质性评价方法相结合,将形成 性评价与总结性评价相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如 进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式,分学生自评、 学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月 的月评表》、《学期末的终结性评价表》等,追求科学性、实效性和可操作性。 (5)评价的主体——多元化 由单向转为多向,从而增强评价主体间的互 动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长等共同参与、 交互作用的评价制度,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成 情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估, 以多渠道的反馈信息促进被评价 者的发展。 在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。 随着基础教 学改革的不断深入发展,传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代, 我们更关注对学生学习的现状、 潜力和发展趋势的过程性评价,过程性评价体现 了现代教育理念,是顺乎教育改革发展的必然选择。 5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案?你认为有哪些优点和待改进的 地方?

答: 我认真阅读了我们 B 组各位老师对这个题目的分析,对于杨老师的教学评 价方案, 在学习和教学过程中发挥了许多重要的作用,我们共同认为杨老师设计 的教学评价方案很好, 把握了新课程评价的核心理念:根本出发点是促进学生的 发展。杨老师注重学生的成长与进步,评价方式多元化,强调被评价者成为评价 主体中的一员。这些我们大家都认为值得我们学习。另外大家还各抒己见: 宋红老师认为:杨老师的教学评价方案相对于传统的评价方式来说比较注重 学生的发展, 比较科学且具有可操作性。能吸引学生和家长参与到评价中来。 而且杨老师比较注重过程性评价和终结性评价的有机结合。 常海成老师认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广,它的最大优点是 通过多元化的评价,充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用,在最 大限度提高了学生学习的积极性和主动性,促进了学生的发展。问题是在应试教 育影响下,许多评价的目标体系不能真正体现,分数代表了一切。 张芳艳认为杨老师的评价方案设计得很好, 改变了过去老师单一评价的办法, 做到评价的内容综合化,评价的标准分层化,评价的方式多样化,评价的主体多 元。 它的最大优点是最大限度提高了学生学习的积极性和主动,促进了学生的发 展,能更好的发挥评价作用和监督作用,更能促进学生的有效发展,也充分体现 了新课改的优势,值得学习和推广。 温琼晶老师认为:杨老师能够在培训学习的过程中,学以致用,这是非常值 得我们肯定和学习的。 家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现, 因而它的作用是显而易见的。 田秀秀老师认为阅读了杨老师设计的教学评价方案,感觉她的教学评价方案 还是很有创意,很值得我学习的。强调被评价者成为评价主体中的一员。 杨老师的教学评价方案有很多优点,在教学评价方案的设计中值得我们思考 如下几个问题:我们认为也有需要改进的地方。为此大家给了一些合理化建议, 下面我总结如下: 1、在评价时间的把握上,在实施过程性评价,因为评价主体的多元化,往往 得占有不少时间。 2、评价中的主观性较强,评价后促进的体现也难以体现。如何做到客观中肯 而真正起到促进发展作用,在评价中可以增加学生间的互评,因为学生之间长期 相处在一起,相互之间更了解。引导学生客观地评价自己、评价别人,可以实施 生生互评、同伴互助的方法。而且评价后要根据评价的结果做相应的引导。使之 扬长避短,才能真正体现评价的功效,这些方面是评价的难点,也是杨老师有待 改进的地方。 3、评价内容上家长的终结性评价较为概括,不够具体,家长理解起来有一定 难度,不好操作。可以实施知识测评和学生的素质发展测评相结合的方式。也可 增加评价指标,评价内容是也许可以再丰富一些,在评价方式上可增加期中、期

末测评的内容 4、杨老师还应重视学生综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等 能力的发展, 以适应人才发展多样化的要求; 将量化评价与质性评价方法相结合, 将形成性评价与总结性评价相结合,进行综合评价,并且要做到科学性、实效性 和可操作性。另外,教师根据反馈改进评价的一些细节。 总而言之,教育肯定是需要改革的,并且在改革过程中除了需要全体教育工 作者的共同努力外,还需要全社会的共同努力。 以上是我对我们组《杨老师的新评测计划》案例分析的讨论结果,请大家多 多指教!


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