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一堂好音乐课的评价标准


一堂好音乐课的评价标准
一、有明确的课程目标: 目标是否符合课标的要求和学生的实际的程度(情感目标、知识 目标、能力目标)。 二、环境的创设 以兴趣为先导。教师应该采用各种教学手段或策略,创设教学情 景,激发调动学习兴趣,让每位学生都生发“我愿学”、“我要学” 的愿望。如情景创设可采用:语言描述、媒体演示、音乐渲染、图画 在现、角色扮演等。 三、学习的指导与教学调控能力 方法简单有时效性。教学有法而无定法,贵在得法。教法要根据 教师和学生的实际来选择,而不是照搬教参和课标。如果是这样,教 师只能是按预设方案进行表演,学生只能是被动的学习。因为“教” 是为“学”而服务的。 四、教师与学生间的默契程度 注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学 习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态:学生上 课情绪如何,能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态:对教 师提问和要求反应是否积极,与同学合作是否友好。学生思维状态: 对音乐现象有没有独立见解,能不能在已有的音乐基础上自由、即兴 地创造,自主学习和解决问题。学习达成状态:能不能自觉、自信地 学习和掌握课堂教学内容,音乐知识和技能等;能不能按教师要求把

学到的相关音乐知识、 内容与个人情感表达联系起来, 有表情地演唱、 演奏等。 五、艺术实践性 课堂是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让 学生受益终生, 直接影响学生的情感、 情操, 影响他们对世界的感受、 思考,即表达方式,并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基 本的东西,即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学,需要的是完 整的人的教育,不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精 神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。 六、突出学科特色 教师是否灵活解决课堂问题;音响材料的设计是否到位;课堂中 是否对学生进行听觉能力的培养; 教师是否激发学生对音乐的审美情 感培养。 总之, 一堂好课具有示范作用, 教师将自身专业知识、 文化知识、 道德品质进行转换,外化为学生能接受的形式,能运用音乐自身的勉 力感染、影响学生。这是很重要的。教师不同于学者,不但能自己唱 得好, 自己学得好, 还必须以自身的行为和能力影响学生、 感染学生、 成为学生效仿、 学习的楷模。 一堂好的音乐课应该是师生互动的过程, 教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛,情境交融,共同享 受课堂教学,享受音乐。


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