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小学五年级语文期末考试质量分析


小学五年级语文期末考试质量分析
五年级语文期末试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进 行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难 易适中, 覆盖面较广。 试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、 运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、 去运用,考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试 卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文 教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养 成和独立阅读能力欠功夫,习作水平总体不错。 下面就学生的答题情况以及对今后的教学等方面作一下分析,谈点看法。 一、基本情况。 本次检测参考人数 9 人,人平 85.1 分,及格人数 9 人,及格率 100%,优 生人数 4 人。 二、试题特点。 本试卷分为四大板块,一是基础乐园,二是阅读天地,三是习作 1、内容 结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、 继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不 变,分值也保持不变。 2、作文紧贴教材,为学生学习写事提供了非常好的示范,学生学到了许多 记事的方法,作文题材关注学生生活,学生有话可写,能够学以至用。 三、学生答题得失分析。 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露 的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容 易的。咀嚼、这个词语错的人特别多,从得分来看,学生对字音、字词的掌握 较好。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌 握得不牢固,答题时出现判断的错误。 2、积累与运用。 积累与应用部分 4、5 题主要考查了学生对日积月累的掌握情况,学生大体 情况较好,红楼梦又名石头记全都不会。因此教师在指导上要讲究方法,使学 生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝 辄止。 3、阅读天地 本试卷课内阅读和课外阅读相结合, 既考查了学生对教材的理解掌握情况又 进行了延伸。课内部分按理说学生得分较高,课外阅读的短文学生虽然没有接 触过,但文章篇幅不长、浅显易懂,学生阅读起来没有什么困难,阅读短文后,

要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方 面失分率高,最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一 是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义 上;三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫,学生缺乏举一反三 的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过 程中培养起来的,教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;另 外学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不 去认真揣摩,体会,感悟。 5、作文 从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是学生都有话可写,都知 道通过典型事例来写;二是内容丰富多彩,语句生动流畅;三是中心明确,结 构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材 上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣 词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是 书写不规范,字迹潦草,错别字多。还有的没有审好题,把记事的文章,写成 了写人的文章,跑了题。 四、对今后教学的几点看法。 1、重视字词教学,夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文, 首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到, 许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的, 如:羞涩、噩耗、祷告等。这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该 有较多认识和巩固的机会,可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩,首 先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力, 就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练, 同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词 语的掌握。 2、提高阅读能力,引导个性阅读 从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力 还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找 到答案的。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提 高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获 得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。 因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体 验,读中感悟。 3、激发习作兴趣,抒发真情实感 小学作文教学的顽症, “作文打假”刻不容缓。 学语文, 最头痛的就是写作文, 学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种 方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情 实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来 的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制, 使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。总 之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话。 4、丰富语言积累,注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量 的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主 要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运 用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利 用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活 动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运 用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在 交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站 投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲” 等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。


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