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新课改下高中数学有效性教学方法[论文]


浅谈新课改下高中数学有效性教学方法 课程改革对有效性教学的重要性做了很好的解释,其在教学过程 中的地位得以彰显。以学生为主,围绕学生个人发展而展开的教学 活动是有效性教学的内容,促进学生的进步和发展是有效性教学的 目的。 课程改革高中数学有效性教学影响因素课程改革对有效性教学的 重要性做了很好的解释,其在教学过程中的地位得以彰显。不同的 学者对于数学有效性教学方法也是仁者见仁, 智者见智, 各抒己见。 但是他们意见的中心就是充分利用好课堂的教学时间,使学生的数 学知识得到更进一步的发展。也就是以学生为主体,围绕学生的个 体发展而展开的教学活动。那么实际上取得的成效并不大。 一、当前高中数学课堂开展有效性教学中存在的问题 1.数学的有效性教学之中与表面功夫而忽略其本质 高中数学课堂教学一项重要的内容就是对数学知识的讲解和理 解,举个例子来说,数学课堂进行有效性教学的手段之一就是创设 教学情境。教师利用多媒体为学生提供一些图片、图形或是一些场 景,从表面上来看确实比单一的讲解丰富一些,但我们要知道我们 创设情境的目的就是把数学知识与所创设的情境完美的结合在一 起。但实际上却和数学知识没有太多的关联,不但没有使学生把握 问题的本质,反而适得其反了。所以,如果采用情景教学就一定要 有针对性的创设情境,并且要符合教学内容的要求,这样才能利于 教学活动的展开。 2.在实际教学过程中过于重视过程而忽略了结果 有效性教学不仅要重视过程,结果也同样重要。学生对课堂上的 活动很感兴趣,积极踊跃的参与,往往忽视了最重要的部分,那就 是本堂课主要学习的内容。课后学生基本上忘记了这节课主要的学 习内容,这样的课堂注定是不成功的。在实际课堂教学中是需要教 师与学生进行充分的互动,但是有些教师怕影响课堂纪律,就尽量 减少师生互动,这就无形中抹杀了学生参与课堂活动的积极性。所 以有效性教学的关键就是要让课堂气氛活跃起来,但是教师要把握 好活跃的“度” 。课堂活跃的氛围不是最终目的,要看教学效果是 否达成预期的目标。既要让学生有合作交流的机会,又要使他们有 独立的思考空间,把学生的学习和思考的方式做彻底的改变,增强 他们学习的主动性,使他们成为学习的主人。 3.有效性教学忽略了对学生能力的培养 传统的数学教学方法对数学能力的考核主要是以学生的计算能力 以及解题的正确率来判定的,注重的是学生的计算能力和推理能 力。这样一来,学生把注意力集中在解题技巧上,久而久之,就可 以发现应试教育的弊端,形成了学生僵化的数学思维。有效性教学 注重的是学生数学能力的培养,始终贯彻的思想是“授之以鱼不如 授之以渔” 。数学课堂不能只单方面注重培养学生,要全方位的培 养学生的综合能力。要让学生学会运用学到的数学知识,才能让他 们领悟到学习的乐趣。所以,有效性的数学学习一定要注重培养学 生的能力。 二、数学课堂有效性的影响因素 1.数学教师对课堂教学内容的理解、把握和处理能力影响课堂教 学的有效性 教师在课前的教学准备工作要做充分,对于要讲授的内容教师备 课时要仔细认真,不放过任何一个教学点,并且分清楚不同内容的 重要程度,对于重要要掌握的知识教师要深入的理解,利用各种材 料进行参考,吃透知识点,这样才能更好地讲解出来。对于教学中 的难点,教师要化抽象为具体,使学生更加容易的掌握知识点。讲 解时要分层次有重点,不要让学生抓不住重点的讲,这样就不能达 到课堂的有效性要求。例如,在讲解两垂线交点的坐标时,再给出 一般情况下求点到直线的距离。这样就自然而然的教给了学生由具 体到一般的解决问题的方法,从

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