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咬文嚼字教案-1

房山高中生态循环课堂教案

高一语文

第 1 周第 03

总编号:3

主备人:杨孝茜

咬文嚼字
班级 一、教学目标 1.理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情; 2. 学习本文的论证结构和论证方法。 3.让学生感受到本文景物描写的美,培养学生热爱大自然的情感。 二、教学重难点 1、分析评价课文观点,借鉴吸收课文的写法。 2、培养阅读、写作要“刻苦自励,推陈出新,时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨 严精神。 三、教学过程 教学过程 一、导入新课 清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说:“文章有一笔写成不加点 缀而工者,此神到之文,尚矣。其次须精思细改,如文章草创已定,便从头 至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者,哪些属于 后者吗? 前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。 (贾岛有关于 推敲的典故。 王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开 头便是精心改成的。 《红楼梦》更是“披阅十载,增删五次。”) 提问:古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少,而大多数人却都要 “咬文嚼字”,苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。 二、整体感知 1.快速浏览全文,熟悉主要内容。 2.理清文章的结构。 全文共分 8 个自然段。 ①②自然段是文章的第一部分,写“炼”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分,写文字的改动关系着作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分,写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 ⑧自然段是文章的第四部分,总结全文,提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。 三、课文分析 1.理清观点与材料的关系。 首先,让学生找出本文在论证中所运用的材料。 (1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 (2)《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 导思导学 学生背诵 姓名

学生朗读 课文, 梳理 文章

小组讨论 分小组完 成:

(3)《史记》对李广射虎的描写,王若虚对它的改动。 (4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。 (5)“烟”字的直指意义和联想意义。 (6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 (7)“柳腰桃面”等套语的评述。 其次, 让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。 以上七则材料可概括为: (1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。 (2)古代伟大作家都注重炼字,古代伟大的著作都是炼字的典范。 (3)文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻, 情感还没有凝炼。 (4)更动文字,就同时更动了思想情感。 (5)①字有直指的意义,有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想 的意义。 (6)善用联想的意义,会使文章增色。 (7)联想意义的误用会造成流弊。 再次,提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广 射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。 答案是不可以,因为每个分论点和它的论据都是相对应的,两者密切相关, 不能调换。 2.本文的中心论点是什么? 无沦阅读或写作,都必须有——字不肯放松 的谨严 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系,是从根本上抓住了文字的 实质。指出了推敲文字的根本途径,即“在文字上推敲,骨子里实在是在思 想情感上‘推敲’”,也就是说,真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感 情入手,以表达最恰当的思想感情为最终目的,再去进一步斟酌文字,而不 能一味地追求形式,搞表面文章,正如朱光潜先生所说:“文学借文字表现 思想情感:文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练。” 3.小结。 在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点,反之则是材料 使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。 四、课堂检测 1.下列词语的字形,都正确的一组是( C ) Α .尺牍 剥琢有声 学福五车 刻苦自励 B.蕴藉 C.俗滥 自鸣得意 流涎 索然无味 D.岑寂 2.下列句子都是谁说的: ① 天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗. 点铁成金 斟酌 不即不离 凝炼

小组讨论 可以让学 生先找相 关语句再 概括

清沁肺腹 锱铢必校

② 惟陈言之务去 ③ 杂花生树,群莺乱飞 .④ 春风又绿江南岸,明月何时照我还. 谢灵运、韩愈、丘迟、王安石


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