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高二语文烛之武退秦师1


语文:3.9《烛之武退秦师》课件(旧人教版必修 2)
教学目标: 知识目标: 1.了解《左传》有关知识,掌握文言词语的含义及在课文中的用法。 2.理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。 3.熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。 能力目标: 1.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。 2.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点,提高学生初步鉴赏文言文 的能力。 德育目标: 学习古人国难当头,不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。 教学重点: 1.对烛之武这个人物形象的把握。 2.重点理解归纳“贰,军,辞,鄙,敢、济,肆,阙,与”和“若,说,微,之”的意义和 用法。 教学难点: 《左传》的语言特点。 教时安排:2 教时。 教具准备:多媒体课件 教学方法: 1. 朗读法。运用多种形式朗读,教师诵读,学生自读,学生领读等,力求做到熟读成诵。 2. 问答法。在教学过程中,多设题,巧设疑,充分调动学生的积极性,启发学生思维。 3. 拓展阅读法。 适当补充 《读本》 中或 《左传》 中篇幅短小的文章, 拓展学生的阅读面, ? 巩固所学知识。 教学设想: 1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。 2.诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。 第一课时 布置预习问题: 1. 了解《左传》的相关知识。 2. 给生字词注音。 3. 阅读课文,就自己疑难的字词句做好标记。 教学步骤 导入新课 教师活动 孙子兵法云:不战而屈 人之兵。这是兵法的最 高境界。一言九辩重于 九鼎之宝,三寸之舌强 学生活动 设计意图 激发学生的学习兴趣。

于百万之师。一九五五 年,著名科学家钱学森 冲破重重阻挠回国,当 时美国的海军处长金波 尔说:“我宁可把这家 伙枪毙了,也不让他离 开美国, 无论他在哪里, 都抵得上五个师。”一 个人的口才、力量真的 能抵得上五个师吗?今 天我们通过学习《烛之 武退秦师》来寻找这个 问题的答案。 作品介绍 2 多媒体显示) ( 有关 《左 1 学生先自主回答有关 了解《左传》这部编年 传》的知识介绍,师朗 《左传》的知识。 体史书的基本情况及在 读提示重点知识笔记。 3 学生做好相关笔记。 中国文学史上的地位。 (多媒体显示)简介秦 晋围郑形势,了解与本 文内容相关的历史史实 1 教师范读 1 学生集体跟读 3 教师对学生的朗读作 2 学生个别朗读 评价指导 3 教师就学生的解释予 以补充说明。 4 教师就重点字词给以 重点强调,并板书。 1 学生向老师就自己的 疑难字词的解释提出疑 问。 2 学生互答。 5 学生做好相关笔记。 为课文学习做好准备。

背景介绍

课文朗读

培养学生朗读古文的能 力。 1. 培养学生自主 学习的能力。 2. 培养学生合作 学习的能力。 3. 积累重点文言 实词和虚词的 用法。 提高学生初步鉴赏文言 文的能力。

字词学习

课文翻译 布置作业

教师补充

学生逐段翻译。

认真阅读课文,归纳文中的通假字,词类活用,古今异义,特殊句式。

板书设计: 烛之武退秦师 盟(订了盟约;建立同盟) 图(计划,考虑) 封(使?成为疆界) 利(使?得利) 朝,夕(在早上;到黄昏) 壮(壮年) 远(远方,边远的地方) 乏困(缺少的东西) 敝(损害) 肆(扩张、延伸) 退(使?.退却) 阙(使?亏损) 亡(使?灭亡) 第二课时

教学步骤 导入新课

教师活动 教师补充

学生活动

设计意图

请学生上黑板归纳文中的通 积累文言词语的 假字,词类活用,古今异义, 意思, 掌握课文翻 特殊句式。 译。 请学生概括故事情节。 了解故事梗概。

师生活动(一)秦晋围郑 一抑一扬 跌宕起伏 扣人心弦 张弛有度 曲折多变 临危受命?? 二抑二扬 说退秦师 晋师撤离?? 三抑三扬

师生活动(二) [点拨]文章开头两句话“以其 找出本文中前后照应的地方。 了解故事结构安 无礼于晋,且贰于楚也”,暗 (学生讨论分组回答) 排的特点。 示了事件的背景,这就为全文 的发展作了铺垫。秦、晋虽是 联合行动,但他们之间并不是 无隙可乘,因为秦郑无根本利 害冲突,这就容易使人理解: 烛之武所以能够说服秦君并不 是偶然的。全文正是按照开头 的预示而展开的。烛之武说退 了秦师,孤立了晋国,晋师最 后也不得不撤退,正是这一暗 示的结果。 文章虽然篇幅短小, 但有头有尾,结构严密,事件 交待得很清楚,矛盾展示得很 充分,收尾也十分圆满。 师生活动(三)[点拨]《烛之武退秦师》虽然 一张一弛是本文情节设置的 了解故事情节设 是一篇说理性的文章,但它写 一大特点, 请你结合情节详细 置的特点。 得波澜起伏,毫不呆板。当郑 说一说。(指名学生回答) 国处于危急之际,佚之狐推荐 烛之武去说服秦君,没想到引 起了烛之武的一番牢骚,使事 情发生了波折。郑文公的引咎 自责, 也增添了情节的戏剧性。 烛之武在游说秦君的时候,一 开头就指出亡郑于秦无益;但 接着又退一步说:“若舍郑以 为东道主,行李之往来,共其 乏困,君亦无所害。”以此作 为缓冲;紧接下去就紧逼一步 说明亡郑对秦不仅无益,而且 有害。当秦国单独退兵之后,

子犯发怒要攻打秦军,秦、晋 关系一下子转而紧张起来。最 后晋文公讲了一番道理,晋军 偃旗息鼓,一场风波,终于平 息。这样一张一弛,曲折有致, 更能紧扣读者的心弦,增强作 品的感染力。 师生活动(四)[点拨]秦、晋围郑,完全与秦 请你评价烛之武说辞的艺术 了解故事语言特 无关,秦国所以出兵,一是与 性。 点。 晋国有同盟关系,二是秦穆公 想借此捞一把,以扩张自己的 势力。当他知道亡郑只能对晋 有利,而对秦不仅毫无好处反 而有害的时候,他就会一改过 去的所为,反过来帮助郑国。 烛之武看准了这一点,紧紧抓 住了秦穆公的这一心理,晓之 以利害,这就使秦君不能不听 从他的说辞。烛之武斗争策略 的巧妙还表现在,他奉命去游 说秦君,完全是为了郑国的利 益,而他在说辞里表现的是处 处为秦国着想,处处替秦国说 话,这就更使秦君易于入耳。 一个面临亡国之危的小国使 臣,面对大国的君主,却能够 不亢不卑,从容辞令,既不刺 激对方,又不失本国尊严,语 言的分寸,掌握得恰到好处。 全部说辞只有短短的 125 个 字,却说了五层意思,说得委 婉曲折,面面俱到,从亡郑于 秦无益,说到秦、晋历史关系, 说到晋国灭郑之后必然进犯秦 国,步步深入,层层逼紧,句 句打动对方,具有很强的说服 力。 “亡郑”于秦无利 “舍郑”于秦有利 “保郑”于秦有利 师生活动(五)杰出的外交家,善于外交辞令 讨论烛之武的性格特点 学习如何通过分 析人物语言来分 析人物性格。

拓展延伸:

词义判断 1.文言文阅读中造成语言障碍的是实词,而不是虚词。而实词又具有多义性。据此,判断词 义可从以下两方面着手: 分析义项 在分析义项的过程中,可以查阅一些工具书,如《辞海》《古汉语常用字字典》等,把一个 词的全部义项排列出来,确定其本义和引申义及其内部联系,力求全面系统地把握词义。 选择义项??? 词不离句。在选择义项的过程中,要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样 的,但每个实词在特定的语言环境中,其意义却是惟一的。 2.正确把握文言文的文意,并正确进行分析评价,就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应 注意以下几个方面: (1)了解文章的历史背景,这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。 (2)了解作者生平及概况,正确理解作者的写作意图,如作品的思想内容,才能做出正确的分 析和评价。 (3)从内容到结构对文章进行整体把握,这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章,要重点 搞清人物、事件,前因与后果,记叙与议论;对议论的文章,要把握文章的观点,正确理解 观点与材料的关系。 (4)坚持历史唯物主义的观点,具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。 如此,我们才能正确把握文意,并准确进行分析评价。 布置作业 : 1) 完成本课《同步作业》 2) 课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事,然后交流阅读感受。 板书设计: 通假字 无能为也巳 巳,同“矣” 共其乏困 共,同“供” 秦伯说 说,同“悦” 失其所与,不知 ? 知,同“智” 词类活用 烛之武退秦师 退,使??撤退 若亡郑而有益于君 亡,使??灭亡 晋军函陵,秦军汜南 军,驻军 越国以鄙远 鄙,当作“邑” 古今异义 若舍郑以为东道主 以为,把?作为;? 东道主,东方道路上的主人 行李之往来 行李,出使的人 微夫人之力不及此 夫人,那人 特殊句式 “夫晋,何厌之有?” 宾语前置:“夫晋,有何厌?


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