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慈母情深.说课稿


《慈母情深》说课稿 慈母情深》
一、教材分析 慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对 五年级的学段要求,本单元以“ 立意, 感受亲情”为人文主题, 五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有 感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情” 感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情” 为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《 精彩极了” 》、《慈母情深》、《“ 为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了” 糟糕透了”》、《学会看病 四篇课文。 学会看病》 和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。 其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实, ,《慈母情深 其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实, 笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下, 笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我 买书的故事,通过对母亲外貌 语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、 亲外貌、 买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、 开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情, 开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对 母亲的那份敬爱之情。 母亲的那份敬爱之情。 二、教学目标 1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写 、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、 表现人物的写法。 表现人物的写法。 3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作 、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、 目标 者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 者对母亲的感激、 热爱与崇敬之情, 唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本,从中对母亲外貌 语言、 对母亲外貌、 本科教学重点和难点是引导学生研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作 描写的重点句 段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、 描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱 与崇敬之情。 与崇敬之情。 三、教学设计 本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文, 本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能 面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容, 面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,安排教学内容, 主要从以下五个环节设计。 主要从以下五个环节设计。 第一环节:回顾导入, 第一环节:回顾导入,揭示课题 在上篇 地震中的父与子》 我们感受到在突如其来的灾难面前, 《地震中的父与子》 我们感受到在突如其来的灾难面前, , “孩子们, 孩子们, 迸发出父爱巨大的力量,作者是如何表现父爱的力量呢?今天, 迸发出父爱巨大的力量,作者是如何表现父爱的力量呢?今天,我们再一起走 爱巨大的力量 进一位平凡而又伟大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力量。 进一位平凡而又伟大的母亲世界,用同样的方法,感悟母爱的力量。”通过回 顾复习,注重了专题单元间课文之间的联系,知识的迁移,揭示了学习方法, 顾复习,注重了专题单元间课文之间的联系,知识的迁移,揭示了学习方法, 激发了学生学习的兴趣。 激发了学生学习的兴趣。 揭示课题后, “你注意到了那个字?你如何理解课题的? 揭示课题后,问: 你注意到了那个字?你如何理解课题的?”又为更好感 悟课文内容作一铺垫。 悟课文内容作一铺垫。

第二环节:速读课文, 第二环节:速读课文,整体感知

五年级的学生应该达到一定的阅读速度, 五年级的学生应该达到一定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的能 力,是阅读的基础。 是阅读的基础。 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来,把觉得最有价值、 问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来,把觉得最有价值、 最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题, 最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题,教会学 的问题提出来 生会提问题。 生会提问题。 第三环节:品读课文, 第三环节:品读课文,体会情深 因为本篇课文时略读课,文字浅显易懂,所以本环节大胆放手, 因为本篇课文时略读课,文字浅显易懂,所以本环节大胆放手,让学生自 主学习。动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练。 主学习。动笔划出感触最深的语句,写出自己的体会,注重阅读批注的训练。 小组交流,全班交流,再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读, 小组交流,全班交流,再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读,解决 了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉? 体会了母情对我深深的爱, 了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉?”体会了母情对我深深的爱, 和我对母亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。 和我对母亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。目的把学生支离分散 的感受整体化一。 的感受整体化一。 这个环节目的问题少而精重点突出,避免挖掘太多太细。 以人为本” 这个环节目的问题少而精重点突出,避免挖掘太多太细。“以人为本”注 重朗读,再读中悟、悟中读。 朗读,再读中悟、悟中读。

第四环节:拓展延伸, 第四环节:拓展延伸,情感共鸣 这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面,让学生走出文本、 这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面,让学生走出文本、 走出教材,多角度感受母爱。 走出教材,多角度感受母爱。 让激发学生的情感与文中的真情共鸣 加深学生对母爱的认识, 的情感与文中的真情共鸣, 加深学生对母爱的认识, 设计意图 1、 、 让激发学生的情感与文中的真情共鸣, 唤起学生热爱母亲的情感,再次感受伟大的母爱。 、对学生课外阅读倾力引导。 对学生课外阅读倾力引导。 唤起学生热爱母亲的情感,再次感受伟大的母爱。2、 3、激起学生网上学习查找资料的兴趣。 、激起学生网上学习查找资料的兴趣。 第五环节:升华情感, 第五环节:升华情感,情感内化 在《烛光里的妈妈》乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是 烛光里的妈妈》乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话。 把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育。 把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感,进行人文教育。 五、说板书设计 这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞, 这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞,爱与爱的交融


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