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任务驱动型材料作文写作四步法


“任务驱动型”材料作文写作四步法
安徽宿松程集中学 张敏 任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。2015 年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文同 过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面。一是作文材料 本身是有争议性的实事或时事;而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、 或是一首诗,里面蕴含一些道理。二是材料尽可能体现时代价值观多元化这 一特点,公理婆理众说纷纭,要求学生就事论理,把理说清,话道明,并且 分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点, 材料再无它用,这样易造成套作。三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务 包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来写作,而不能脱离这 些任务;非全国卷没有这样的任务。2015 年全国卷评分细则评也同过去非全 国卷所用的评分细则有较大不同。因此 2016 年参加高考的学生应对这一新 型作文要引起高度重视, 广大高三教师也应就任务驱动型材料作文深入研究, 以便更好地指导学生作文。 那么任务驱动型材料作文应该怎样来写作呢?下面以 2015 年全国卷Ⅰ 为例来谈谈我个人的看法。 一、明确写作要求,弄清任务。 在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成 写作任务。全国卷Ⅰ的作文在叙述材料后有两段文字,这两段字应是考生关 注的重点之一。为了叙述的方便,现在摘录如下:

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对于以上的事件你怎么看?请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,表 明你的态度,阐述的你看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务,明确 收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。 这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任 务:①“对以上的事你怎么看?表明你的态度,阐述你的看法”这就表明要 写成议论文,不能写成记叙文。“表明你的态度,阐述你的看法”就要求写 作时学生有个性化的思考。②“请给小陈、老陈或是相关方写封信”,这就 加强了考生论述观点的针对性,要求就事说理,不能脱离所选的一方而任意 写作。同时要求写成一封信,以信的形式来展开论述。信的格式无疑就会成 为判分的依据之一。③“综合材料内容及含义”,就是要求考生围绕材料中 的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,体现自己的思考,表达自己的 想法。其他非核心事件可以涉及,但是不能“喧宾夺主”,叙述非核心事件 只是为了更好地议论核心事件。③“选好角度”。针对这一点,教育部考试 中心余闻明确指出,任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要 角度、 沾边角度之分。 因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、 主要角度。明白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命题者命题意图。 二、抓住材料核心事实,明确是非。 这一则材料表达的有这么几层意思:⒈陈父在高速路上开车时打电话, 家人屡劝不改;⒉小陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私信向警 举报自己的父亲;⒊警方查实后,依法教育处罚老陈,并将这起举报放在官

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方微博上;⒋小陈之行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,也引发一些 质疑;⒌媒体报道后激起了更大范围更多角度的讨论。 这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。从材料看,老 陈、小陈、警方三方是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事 实产生的影响。因此分析材料要紧抓这三件核心事实。 首先我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告,总在高速路上开 车时接电话。命题者对老陈之行为明显是持批评态度,老陈这是把生命当儿 戏,是极不正确的。这种行为要批判。再看小陈“迫于无奈,更出于父亲生 命的考虑,通过微博私信举报自己的父亲。”从举报的原因、目的来看,小 陈是正确的。但在举报方式上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查实后 依法教育处罚老陈,体现了实事求是以及法治精神,值得称赞;但把这一事 件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆 论的漩涡之中。 通过这样的分析我们能够辨别是非, 为后面的写作找到方向。 三、选好角度,围绕是非,确立观点。 所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一则材 料中就应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作;当然, 在核心角度这一前提下,应兼顾自己擅长的角度。也就是自己积累了相关素 材,有思想、理论上的准备的角度。 在写作时,可围绕是非来设置分论点。比如从老陈角度来写,可以着力 围绕其错误做法来展开论证。如在高速路上开车时打电话的危害等来展开, 劝其注意生命安全、遵守交通法规等。又如从小陈角度来写,一方面要突出 其举报的意义、围绕其积极意义来写作,把这些作为文章之第一部分;另一
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方面,也要指出其举报方式值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不 一致,并提出自己应对一情况的做法。还可以从警方的角度,抓住警方“查 实”后“依法”“教育处罚”老陈,体现了实事求是、依法行政等精神,值 得称赞;并指出警方把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警醒大 众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实,探讨警方执法是否可以 人性化些。 这样确立观点, 就准确、 全面、 有思辨性, 符合高考对学生的考 求。 四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作 过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不 多。 而任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外, 还应把 “分析材料、 就事说理”贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点。 就全国卷Ⅰ而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论 证,要结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行 类比、辨析,分析事件背后的情、理、法等核心价值观。值得关注的是学生 在写作中类比不当, 使得说服力不强, 造成论证乏力。 这里所谓的类比事理, 就是同材料中相关方行为在本质上有同一性。 总之,任务型驱动作文,并不是山中老虎,没有什么可怕的。它也有相 应的规律可循,只要向学生阐明审题立意及其写作的方法,并让学生不断实 践,他们就可以写好任务驱动型材料作文。 要

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