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记承天寺夜游


《记承天寺夜游》教学设计
广东江门恩平市鳌峰中学 谭素琴

一、 教学课题 《记承天寺夜游》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年 级上册第六单元的一篇文言文。 二、 教学背景 苏轼(1037~1101 年),字子瞻,号东坡居士,卒后追谥“文忠”,四 川眉山人。北宋杰出文学家、诗人、词人、书画家,与父苏洵、弟苏辙并 称“三苏”,同在唐宋八大家之列。 1079 年 7 月,苏轼在湖州任上,因乌台诗案获罪入狱,次年元月,被流 放至黄州。诗案之前,自 1071 年任杭州通判以来,苏轼历任密州知州、徐 州太守和湖州太守,政绩卓著。其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒 自如,内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。而诗案之后,虽然有一段 时间官至翰林学士,但其作品中却少有致君尧舜的豪放超逸,相反却越来 越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州儋州,其淡泊旷达的心 境就更加显露出来,一承黄州时期作品的风格,收敛平生心,我运物自闲, 以达豁然恬淡之境。 以乌台诗案为界,苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异。在 贯穿始终的“归去”情结背后,我们看到诗人的笔触由少年般的无端喟叹, 渐渐转向中年的无奈和老年的旷达——渐老渐熟,乃造平淡。 苏轼 21 岁中进士,满怀报国热情,但他的仕途并非一帆风顺。元丰二 年(1079 年),御史中丞李定等人摘取苏轼诗句,以谤讪新政的罪名逮捕 入狱, 经过长时间的审问折磨, 差一点被杀。 这就是历史上的“乌台诗案”。 至此 42 岁的他被贬官黄州,任团练副使,但不得“签署公事”,也就是说 做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色 作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张 怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。他的才情和黄州土地的相互融 合,他的胸襟和赤壁之水的相互激荡,意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》 的诞生,意味着宋代文学走向一段新的里程。写本文时,他在黄州已近四 年,但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪,仍然乐观、豁达,以“闲 人”自居,自放于山水之间,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不是 真正得意。 苏轼一生时运不济,命途多舛。宦海沉浮,两遭流放。乌台诗案对于 苏轼的仕途人生而言是一个低潮,但却是其文学创作生涯中的一个重要的 转折。这种仕途的不得意和现实的坎坷,使他走出市井朝廷,将自己的精 神世界更多的寄托于佛法禅意、青山秀水之中,故而也就在更大意义上成 就了东坡式“自在洒脱、空灵超然”。 三、教材分析:
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《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作,写于作者 被贬黄州期间,全文仅 84 个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式, 文章写了苏轼月夜邀请好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事,让我 们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,和面对逆境的旷达胸怀。 文章起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。作 者抓住夜色的特点,采用视觉上的错觉,从反面上泼墨,形成 文字的波澜。 写景名句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。本句写月光月 影却不见“月光月影”的字眼,非常形象生动,巧用比喻化无形为有形, 既写出了月光月影的“形态”,交错纵横的样子;也写出了月光月影的“情 态”,像积水那样空灵。读者初一看,还以为是写水中景物,卒句显志, 令读者倍觉妙不可言:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者儿, 哲理地告诉人们:美是到处都有的,只是缺少发现。只是“闲人少”。本 句中的“闲”字,是本文文眼,既表明自己有闲情雅致,又暗含自己被贬 黄州,官职清闲之意,有一箭双雕之巧。 全文分三层。 第一层叙事:交待了时间,地点和夜游原因。 首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”,时苏轼因“乌台诗 案”被贬至黄州为团练副使已经四年了。这天夜里,月光照入他的房间, 作者本欲就寝,怎奈被这美好的月色所迷,顿起雅兴,但想到没有同乐之 人,遂动身去不远的承天寺寻张怀民。张怀民和苏轼一样,亦是被贬至黄 州来的贬官,他和苏轼的友谊相当笃厚。当晚,张怀民也还未睡,于是二 人一起来到院子中间散步。这一层叙事,朴素、淡泊而有自然流畅。(寻友 夜游) 第二层写景:描绘庭中月光的澄清。 作者惜墨如金,只用十八个字,就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、 幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象:月光清朗,洒落庭中,那一片清 辉白茫茫一片好似积水空潭一般,更妙的是,“水”中还有水草漂浮,游 荡,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于,以竹、柏之影 与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当,新颖,恰如其分地渲染 了景色的幽美肃穆。更体现出了月光清凉明净的特点。衬托出作者闲适的 心境(庭中夜色) 第三层:惋惜无人赏月 便转入议论。作者感慨到,何夜无月,何处无竹柏,可是有此闲情雅 致来欣赏这番景色的,除了他与张怀民外,恐怕就不多了,整篇的点睛之 笔是“闲人”二字,苏轼谪居黄州,“不得签书公事”,所担任的只是个 有名无实的官,与儒家的“经世济民”之理想相去甚远,即所谓“闲人” 之表层意义,它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷;从另一个方面来看, 月光至美,竹影至丽,而人不能识,唯此二人能有幸领略,岂非快事!苏
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轼的思想横跨儒释道三家,这便使他的处世态度有极大的包容性,可以说 是宠辱不惊,进退自如。当然,他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅 力!(月下抒情) 细化赏析 “月色入户”:寒夜寂寥,“解衣欲睡”,这当儿,月光悄悄地进了门。 “入户”二字,把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞,主动 来与他做伴。 “欣然起行”:是作者的反应;写出他睡意顿消,披衣而起,见月光如 见久违的知心朋友,欣然相迎。一个被朝廷所贬谪的“罪人”,我们可以 想见他这时交游断绝、门庭冷落的境况;只有月光毫无势利之情,在寂寥 的寒夜里,依然来拜访他。四字写出了作者的喜悦和兴奋。 “念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。”:作者与张怀民同是被贬之 人,于是作者便想到了张怀民。 “怀民亦未寝,相与步于中庭。”:作者与张怀民心有灵犀,及其友情 之深厚。 “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”:一是感慨世人 忙于名利而辜负了良辰美景,二是表现了作者安闲自适的心境,三是透露 出自己不能为朝廷尽忠的抱怨 “庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”:“庭下如积水空 明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。此句运用了比喻的修辞,将澄澈的 月光比成积水,用交错相生的水草比喻竹柏的影子,虚实相生,相映成趣, 化无形为有形。“积水空明”写出了月光的皎洁,空灵,“藻荇交横”写 出了竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感,后者则具有 水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中愈见其静,一正写,一侧 写,从而创造出一个冰清玉洁的透明世界,也折射出作者光明磊落、胸无 尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、 似真似幻的美妙境界。 四、教学目标 1.疏通文意,积累重点字词和名句。 2.反复品读,体会作者思想感情。 3.赏析写景名句,仔细揣摩作者当时的心境。理解作者的豁达情怀。 教学重点:感悟优美的月景和作者的心境。 教学难点:理解作者的豁达情怀。 教学时数: 一课时 五、教学过程 (一)介绍作者及写作背景 链接《乌台诗案》视频 http://www.56.com/u73/v_NjU4MTcwNjE.html
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(二)一读课文 1、检查预习,正音。(多媒体显示) 2、教师范读,强调学生注意读音和节奏。 3、学生自读,然后齐读课文。 (三)二读课文,读懂文意(组内合作,小组竞赛) 1、结合书下注释译读课文。 2、译句验收。(多媒体显示) ①解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 ②念无与为乐者。 ③怀民亦未寝,相与步于中庭。 ④ 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 ⑤但少闲人如吾两人者耳。 3、质疑问难。 学习方式:以上由学生自主预习完成,课堂检查明确。 (四)师生合作配乐朗读,试背诵 链接配乐朗读 http://www.tudou.com/programs/view/CoEDhP83rcw/ (五)三读课文,小组合作讨论 1、写了一件什么事? 时间 地点 人物 事件 十月十二日夜 中庭 苏轼、张怀民 苏轼夜邀张怀民赏月。 2、写了什么景?景物有何特点?表达了作者什么感情? 景 特点 手法 感情 月 如水、 柔和、 皎洁 比喻、暗写 欣喜 竹柏 清丽、 淡雅、 高洁 比喻 旷达 夜 宁静、淡雅 宁静

相应句子 庭下如积水空明, 水中藻、荇交横, 盖竹柏影也 。

教学方式:学生合作完成,教师给予帮助,重点是抓住所写景物特点帮助学生理 解景与情的关系。小组合作讨论(教师近身指导)——学生展示——学生质疑— —学生激辩——教师点评小结。 3、试分析“闲人”的含义 一指因“月色入户”而夜寻张怀民,时间上很空闲;二指被贬而“欣然”赏月, 心情悠闲。既抒写了赏月时的欣喜,又以“竹柏”自喻,抒发了被贬而不自沉的 旷达情怀。 教学方式:学生合作完成,教师给予指导,重点是分析关键词语对表达作者情感 的作用。 (六)小结:苏轼遭遇“文字狱” ,被贬为黄州团练副使,心情抑郁,但是他没 有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤, 表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜小景的同 时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
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(七)链接中考(2003 年广东中考)(多媒体显示) ①元丰六年十月十二日夜, 解衣欲睡, 月色入户, 欣然起行。 ②念无与为乐者, 遂至承 天寺,寻张怀民。③怀民亦未寝,相与步于中庭。④庭下如积水空明, 水中藻、荇交横,盖竹柏影也。⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 1.下面对加点词解释不正确的一项是( )。(2 分) A.念无与为乐者( 思念) B.遂至承天寺(于是,就) C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同,一起) 2.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳” 。(3 分) 3.本文集中写景的句子是第 □□。(3 分) 4.这篇文章主要表现了作者 (八)板书设计 记承天寺夜游 承 记叙 夜游赏月 天 寺 描写 月色如积水 清澈透明 竹柏如藻荇 清丽淡雅 夜 游 抒情 旷达 句,其主要内容可用 4 个字概括为:□□ 的心境。(2 分)

教学反思: 文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是 形式,都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中 我采取了多种方式的诵读方式, 让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情 感,把握文章的感情基调。 新课标中要求要把课堂还给学生,课堂的主体是学生。因此在本课的教学设 计中,我就充分考虑了学生这个因素,所以在文章文意的疏通这一块我采取了学 生自主疏通,老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解 能力。通过教和学的互动,帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的 含义和用法。 在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻, 如果能解释得更 到位,相信学生对于本文的理解和把握将更深。

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