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小学数学应用题教学存在问题及解决策略_论文


周刊 小学数学应用题教学存在问题及解决策略 姜?景 摘?要: 小学数学是我国小学课程中开设历史最长 ? 最 重 要 的 学 科 之 一, 然 而, 应 用 题 在 小 学 数 学 中 占 有 非 常 重 要 的 地 位. 目前 , 很多学校老师在教学应用题的时候都会采取先讲例 题 , 然 后 训 练, 训 练 也 是 学 生 先 做 题 的 教 学 模 式.这 种 传 统 的 教 学 模 式比较单一 , 缺乏有效的策略 , 长期以往会让学生普遍觉得 应 用 题 难 学 , 同 时 也 会 对 应 用 题 的 学 习 失 去 了 兴 趣.教 师 在 平 时 的 教学中为了提高教学质量 , 也只能采用题海战术 . 针对应用 题 目 前 存 在 的 问 题 及 解 决 策 略 , 本 文 将 谈 谈 自 己 的 看 法, 希望能够 帮助学生更好地学习应用题 . 关键词 : 小学数学 ; 应用教学 ; 实践 ; 兴趣 一 ?小学数学应用题的难点 数学应用题作为数学考试的重要内 容 , 同时也是对于学 生综合知识的考验 , 在 数 学 应 用 题 中 涉 及 数 学 的 基 础 知 识? 分析理解能力 ? 以及运用步骤等知识 . 应 用 题 属 于 一 种 综 合 性的题型 , 在平时的教学过程中老师 也 会 着 重 进 行 讲 解 . 然 而小学数学应用题是属于基础性应用题 , 其中很多都是跟我 们生活息息相关题 目 类 型 , 但 是 对 于 小 学 生 而 言, 应用题作 为入门式题型 , 仍 有 一 定 难 度.复 杂 多 变 是 应 用 题 的 特 点, 一个应用题可能会包含不同的信息量 , 但是真实有用的却很 少, 往往很 多 都 是 干 扰 信 息 . 学 生 需 要 从 中 找 到 关 键 的 信 息, 然后通过清晰的逻辑思维进行问 题 分 析 和 解 答 . 当 然 学 生在解答应用题的时候需要具备发散性 思 维 模 式 , 能够依靠 联想 , 进行题型技巧套用和创新 , 以达到理想效果 . 二 ?数学应用题教学中存在的问题 ( 一 )忽视了对学生思维能力的培养 小学生在解答应用题的时候良好的 逻 辑 思 维 是 关 键 , 它 能够帮助学生很好 地 理 解 和 解 答 应 用 题 . 小 学 生 需 要 从 题 目中找出关键信息和理解到题目问题的 关 键 意 思 , 然后在进 行分步骤的解答 , 只有这样才能够做 好 应 用 题 . 但 是 仅 有 很 少教师认识到了这 一 点 , 在 教 学 中 过 于 对 方 式 方 法 的 训 练, 而忽视思维能力的 地 位 , 深 受 传 统 教 育 观 念 的 影 响, 老师在 教学应用题 的 时 候 都 会 模 式 化 的 先 讲 解 例 题 , 然后进行训 练, 之后进行解答和总结 . 很多传统的 数 学 老 师 会 过 于 强 调 学生对应用题进行 死记硬背 , 这种教 学 方 式 在 一 定 程 度 上 对学生进行思维限制 , 不能够让学生真正 的 理 解 到 应 用 题 解 答的关键 , 更学不会举一反三的解答 . 这 是 应 试 教 育 的 观 念 与素质教育理念不符 , 长期下去学生的创 新 能 力 就 会 逐 渐 消 失, 思维活跃性严重受到影响 . ( 二 )学生对学习数学的兴趣较低 一个学生能否学 好 应 用 题 很 大 原 因 取 决 学 生 是 否 喜 欢 应用题 , 兴趣往往是学好应用题的主 要 因 素 . 如 果 学 生 厌 烦 应用题那么就不会自主探究学

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