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汉语拼音教案


第一单元 1
课 题 拼音 1 本课共 2 课时 教学目标:学会 a o e 三个单韵母,认识爸、妈两个字。 教学重点:认识声调符号,学会 a o e 的四个声调 教学难点:能正确读出带调韵母。 教学准备:拼音卡片 教 电子版教案 授课教师 “二次 备课”(手写) (一)导入新课。 同学们,你们都知道很多故事,你们是怎么知道的? (听??讲的)那么从今天开始,我们要学习汉语拼音,它能 帮助我们读书,让我们知道更多的故事,了解更多的知识。 (二)(二)学会 a o e 三个单韵母。 1、 谈话导入: 星期天公园里真热闹, 我们看谁来到了公园, 出示情境图,首先让学生整体观察画面,鼓励学生用语言把看 到的内容说出来: (从情景图入手,由图到音) 让学生充分观察图画,根据学生说的情况,教师将带有 a o e 的拼音和图片列举在一起。一边出示图,一边出示 a o e。 2、 老师示范读, 领读, 指名读,分组读,充分认识 a o e 这 三个字母。 (①示范读的时候,指出发音的部位方法张大嘴巴 a a a, 嘴巴拢圆 o o o,小嘴一咧 e e e。 ②o 的发音是教学难点。教给学生发音的要点,嘴要张圆, 发音时口形不要动。让小朋友观察,老师的双唇张得多圆啊, 再学老师发音,口诀:"大公鸡,喔喔叫,嘴张圆,不许笑,o o o"。 ③韵母的发音要读得长一些,声音响亮,并注意"a o e"口 形由大到小,声音由强到弱的变化。 ) (三)学习儿歌,带调读韵母。 1、 我们根据这个故事编了一首儿歌。 (出示儿歌 《做早操》 ) 读一读。 (老师范读,领读,学生自由读。 ) 2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母(指名说一说)告诉
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a

o

e

主备教师 a o e

教 学 过 程 设 计

学生韵母声调有高低升降的不同变化, (例:a 的教学。学生找 到“大” “马” ,让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有 不同的“小帽子” ,用"—/∨\"四种符号表示,进而引出不同 读法,教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。 ) 3、课外拓展: (1)读一读:布娃娃 (2)读一读:握手 (3)读一读:鹅大哥 (四)作业:认读 a o e。 第二课时 教师谈话: 上一节课,我们学习了三个单韵母,这节课我们接着 学习拼音的四声,先请同学们读卡片,看谁读的准。 一、复习三个单韵母,要求读准音 ɑ o e 二、学习拼音的四声 (一)学习ɑ的四声 讲:ɑ有四个声调,这四个声调,用音调符号来表示写在字 母的上头。 讲:按照顺序把它们叫作:一声、二声、三声、四声。读 作:1234。 读:1.按顺序教师范读,速度要慢。 2.按顺序学生学读,音要准确。 3.按顺序指名读,检查学生读准确。 同学们为了读准四声,我们来学一首儿歌: 一声平,二声扬,三声一拐弯,四声往下降 1234。4.打乱 顺序练习读。 (对读不准的小朋友,教师要耐心启发帮助,方法可采用 动作提示或口形提示。 ) (二)学习 o 的四个声调(方法基本同上) 讲:o 和ɑ一样,也有四个声调。 问:谁能像读ɑ的四声那样,试着读 o 的四声? 练习读:从有序到无序地读,从齐读到个人读。注意读准 二声与三声。 课中休息:听音乐拍手 (三)学习 e 的四个声调 学生练读:从有序到无序,从齐读到个人读。 三、巩固练习: 1.读卡片: (进行读的练习,带调单韵母的二声和三声要反
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复练,读准两个生子) 。 2.练习书写。 作业设计:1、ɑ、o、e 每个写 2 行
2、带调韵母,调号写在上格。

板书设计:

1 a o — / a a o o e e

e ∨ a o e

\ a o e

教学反思:

2
课 题 本课共 2 课时 2 b p m f

b

p m f
主备教师

教学目标:1、学会 b、p、m、f 四个声母,能认清形,读准音。 2、学会声母 b、p、m、f 与单韵母的拼音,会拼读 b?、pō、mō、fù等音节。 教学重点:初步学会读轻声。

教学难点:会在四线格里照样子抄写 b、p、m、f 四个声母。 教学准备: 教 电子版教案
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授课教师“二次

备课”(手写) 第一课时 教学目标:教学声母 b、p 以及拼音。 教学过程: 一、复习检查。 卡片认读带调单韵母。 二、导入新课。 我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得 又轻又短。 三、教学声母 b。 1、看图说话引出 b。 图上画着谁?他在干什么? b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2、教学 b 的发音,认清字形。 (1)发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。 读时要轻而短。 (2)师范读、领读,正音。 (3)忆字形。 启发学生看图:b 像什么?b 的一竖像收音机拉出的天 线,右半圆像收音机。读顺口溜: “我听广播 b、b、b。 ” 3、学习 b 和ɑ的拼音。 (1)看图引出 b?。 图上画着什么?(一位老伯伯。 ) (2)卡片演示两音相碰: b o 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛 一碰” ,拼成一个音节:bo。 四、教学声母 p。 1、看图说话引出 p。 图上画着谁?他在干什么? 可以这样说: “小男孩在爬坡。 ” “坡”的声母是 p。 2、教学 p 的发音,认清字形。 (1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出 p 音,要轻而短。 (2)师范读、领读,正音。 (3)b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读 b 时白纸不 动,读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气 和不送气的不同。 (4)忆字形。 启发学生看图想象,p 的一竖像水往下流,p 的半圆像脸盆。 顺口溜: “脸盆泼水 p、p、p。 ” 3、学习 p 和ɑ的拼音。 (1)看图引出 pá。 小男孩在爬坡。 (2)卡片演示两音相碰:p-á-pá 学生自由拼读,指名、正音、领读。 变声调,让学生拼读:pà、pü、pǎ。要求带调拼读。 五、巩固练习。
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教 学 过 程 设 计

认读卡片。 六、指导书写。 第二课时 教学目标:教学声母 m、f 以及拼音。 教学过程: 一、复习检查。 1、卡片认读 b、p。 (集体练,个别读) 2、拼读 bá、pá及四声。 二、教学声母 m。 1、看图说话引出 m。 “摸”的声母是 m。 (出示 m) 2、教学 m 的发音,认清字形。 (1)发音要领:双唇紧闭,气流从鼻子出来。 (2)记忆字形。用顺口溜记字形: “两扇小门 m、m、m。 ” 3、指导书写。m 的笔顺是:m ,一笔写成。m 写在四线格的中 格。 三、教学声母 f。 1、看图说话引出 f。 2、教学 f 的发音,认清字形。 (1)发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。 (2)记忆字形。 “像根拐杖 f、f、f。 ” “像把雨伞 f、f、f。 ” 3、指导书写。f 两笔写成,写在四线格的上格和中格。 四、巩固练习。 1、猜字母。 (1)两扇小门是什么声母? (2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母? (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母? 4)像根拐杖是什么声母? 2、听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。 作业设计:

板书设计:

教学反思:

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3 课 题 本课共 3 课时 3 i u ü

i u ü 主备 教师

教学目标:1、学会 i u ?三个单韵母和 y w 两个声母,能读准字音,认清字形,正 确书写。 2、学会正确读 i u ?的带调韵母,知道 i 上标声调时,上面的小圆点不写。 教学重点:1、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 2、学会声母 y w 与单韵母的拼音。

教学难点:会正确读出? u ǖ yi、wu、yu 的四声。 教学准备:拼音卡片 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写)

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教 学 过 程 设 计

第一课时 (一)复习检查,导入新课。 1、卡片复习单韵母ɑ o e 及其它们的四声。 2、教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵 母 i u ?,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 (二)看图,整体感受画面的美。 (三)教学单韵母 i。 1、 观察,看图说话:图上画着什么? 2、谈话引入:衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个 单韵母 i 的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。 老师发音时牙齿怎么样?编顺口溜:牙齿对齐 i i i。 (齐读— —开火车) 4、记忆字形:i 像什么呢? 5、教学 i 的四声。 (1)i 和ɑ o e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴 上帽子后和原来有什么不同?(出示:? í ǐ ì)儿歌:小 I 有礼貌,标调就摘帽。 (2)分组练习四声。教师范读:? 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。 6、练习 i 的书写。 教师范写 i,要求学生观察 i 的书写笔顺。 (先写“1” ,再 在“1”上加点,两笔写成。 )以及其在四线三格的位置。照着 样子,临写三个。 (四)教学单韵母 u。 1、看插图说话引出 u:可以说: “一只乌鸦在树上做窝。 ” 乌鸦的“乌”就是 u。 2、示范发音,让学生听音,看口形。发 u 音,嘴唇拢圆, 只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。顺口 溜:嘴巴突出 u u u(领读,集体读,指名学生读。 ) 3、记字形:图上哪个地方像 u 字?(这只鸟窝像 u 形。 ) 还像什么?(像只茶杯 u u u) 4、教学 u 的四声。出示:ū ú ǔ ù ū 第一顶帽子平平的,谁会念?ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡,谁会念?ú ú ú 没有就是“无” 。 ǔ 第三顶帽子转个弯,谁会念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡,谁会念?ù ù ù 我们爱公物。 5、练习 u 的书写,u 两笔写成,住在二楼。 (五)教学单韵母?。 1、看图说话引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。出示:?
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2、示范发音,学生看口形。 ? 的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时 口形不变。口形像在吹笛子。 3、记字形:u 和?的字形有点相同,比一比,又有点不同, 谁来说说有什么不一样?教顺口溜: u 上加点? ? ?,小鱼吐泡? ? ? 4、练习?的四声。?也戴上了帽子, (出示声调卡)谁愿意来 当小老师? 他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。 天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。 ?上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和?相 混淆的。 ) 5、练习?的书写。观察?住在四线格的哪里??四笔完成。 (六)巩固练习。 1、打乱次序认读 6 个单韵母。 2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生 摘下写有相应字母的星星。 第二课时 教学目标: 1、学会声母 y w,读准音,记清形,会照样子抄写。 2、学会拼音方法,会拼读声母 y w 与单韵母的拼音。 教学过程: (一) 复习检查 1、ɑ o e i u ?,它们 6 个兄弟都是一家人,我们称它们为→ 单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 (二)谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样, 它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么? (三)教学声母 y。 1、观察图画,说话引出 y。板书:y 2、教学发音。 (1)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时 思考:声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不 多?(单韵母 i) (2)比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单 韵母 i 音相同,但要读得轻些短些。声母 y 也可以叫它大 y。 (范读、领读) 3、记字形。像个树杈 y y y。y 两笔完成,指出在四线格 中的位置。
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(四)教学声母 w。 1、观察图画,说话引出声母 w。板书:w 2、教学发音。半扶半放: (1)首先应该听→认真听、仔细看 (2)正确地念,模仿发音。 (3)比较 u 和 w 的发音,单韵母 u 发音响亮,声母 w 发 音轻短,我们又叫它“大 w” 。 3、记字形。像间屋子 w w w 4、指导书写。住在二层楼,由两个“v”组成,不能写得 太宽, “v ”叫斜上斜下。 (五)教学 y w 和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦) 2、看图拼读音节 yɑ,板书:wū yü教师领读。请学生分析 声母和韵母各是什么? 3、提示:拼读这两个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母 要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。 4、拼读音节: a 谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节? 拼读:yü yá yǎ yà。组词读:yü 鸭子的鸭,yá牙齿的 牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。 b 谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。 (六)巩固练习。 第三课时 教学目标: 1、学习整体认读音节 yi wu yu,读准音,记清形,会照 样子抄写。 2、能正确读出 yi wu yu 的四声。 3、能看图说话和拼读音节。 教学过程: (一)复习检查。认读 y w 与单韵母的拼读音节。 (二)学习整体认读音节 yi wu yu。 1、听老师讲故事:有一天,i u ?三个小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i u ?) 可是它们年纪小, 又不认识路, 怎么办呢? 它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说: “好!我带你去! ” (将 y 卡片放在 i 前面) 大 y 带着小 i 一块儿走, 就成了音节 yi。 (读 yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面) , 就成了音节 wu。 (读 wu wu wu)小?没人带,急得哭了,大 y 看见了,就对小?说“小?妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼 泪擦掉。 ”小?听了高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。 (将 y 卡 片放在?前面,把?上两点擦掉)这就成了音节 yu。 (读 yu yu
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yu) 2、学生认读整体认读音节 yi wu yu。 3、练习 yi wu yu 的四声。 (三)巩固练习 1、猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找 出相应的音节,然后当小老师领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇 2、读音节,在用音节口头组词。 小结:小朋友真能干,我们已经学会了拼音。现在请你 自己读读书上的拼音。 (四)看课本听录音读、跟读。

作业设计:1、读课文。 2、填空。 y—a-- ( ) w—o-( )

教学反思:

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d t n l

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课 题 本课共 2 课时 教学目标:

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d t n l

主备 教师

1.指导学生学会声母 d、t、n、l,能读准音,认清形,正确书写。 2.辅导学生学会声母 d、t、n、l 与单韵母拼读音节与带调拼读音节。 3.引导学生会读儿歌。认识“我、的、大、乐”四个生字。 教学重点: 声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

教学难点:n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 教学准备:声母、音节卡片, “苹果树” 。 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 第一课时 一、复习引入 1.谈话激趣:孩子们,今天有几个大家都熟悉的朋友来到 我们的教室(课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、?)谁能准 确地读出它们的名字? 2.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好办法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课:今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好 不好?那我们今天就来学习“看图说话学拼音 4” 。 二、学习新课 (一)图进入情景,练习说话,引出并学习 d、t、n、l 四个 声母的发音。 1.同学们请随老师到动物园去找新朋友吧。 (出示书中情 景图)。 2.一走进动物园的门口,你见到了什么动物,它们在干什 么?(一至三名学生说话,鼓励学生把话说完整)。 3.你喜欢这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。 4.你会排队吗?在什么时候? 5.“dǎbǎ”这两个音节里哪个声母是我们的新朋友 ?引出 并学习“d” 。 师讲发音方法、范读、指读、齐读。 6. 参观了小熊打靶,我们又去看看别的动物在干什么好
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教 学 过 程 设 计

吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边 的同学说说你看见了谁在干什么,还遇到了哪些新的声母朋 友。 7.学生汇报 注意引导学生把话说完整,相机引导学生认读 t、n、l 三 个声母。 (二)忆 d、t、n、l 的形。 1.孩子们,刚才我们学会了这几个声母的读音,现在我们 来想想办法记住它们的样子。 2.先请看一幅图(出示课本第 13 页第一幅图)。你觉得这 幅图跟哪个声母朋友很像? 3.你还有什么办法记住“d” ,它跟我们学过的哪个声母相 似? 4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆 d d d) 5.另外的三个声母 t、n、l 你们又用什么办法来记? 6.请打开课本第 13 页,看看书中的图,回忆一下学过的 声母,想一想,把你的办法跟小组的同学说一说,再告诉老师。 7.学生汇报。 相机出示书中插图,引导学生编出顺口溜 ( 伞把向下 ttt,一个门洞 n n n,一根棍子 l l l )。 8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里,同桌 间唱一唱,夸一夸。 9.站起来齐唱儿歌。 (三)指导书写 1.我们来写写这四个声母。 2.请大家仔细看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎 样写 d、t、n、l 的(抽生名答一个)。 3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里 ?注意:写字时 姿势要正确(四个声母各写一个)。 四)指导拼读 1.同学们学会了声母 d、t、n、l。下面让我们来做拼读练 习。请同学们回忆一下拼读口诀,叫做——“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰” 。 2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“dǎ” ,这个音节的声母 是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片) 指说、拼,领拼。 3.谁能用 dǎ说一个词或一句话。 4.d 和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼) 5.声母 d 还喜欢跟其它韵母交朋友,看谁会拼,(指拼、 领拼 de、di、du)。
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6.我们再来看一幅图,(出示塔)“tǎ”这个音节谁能来说 一说,拼一拼。 7.请用“tǎ”说一个词或一句话。 8.t 和ɑ相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。 9.声母 t 还想多交几个韵母朋友,下面我们来玩一个“找 朋友”的游戏。 游戏中完成 te、ti、tu 的拼读练习。 10.用同样的方法指导拼读“ná” 、 “lǎ” 。 11.声母 n 和 l 还和其它韵母交上朋友,我把它们的音节 挂在了苹果树上,请同学们练习拼一拼。 12.现在我们来玩一个“摘苹果”的游戏。请一些同学上 来摘下你拼读得最好的音节,大声地教大家读。小老师当得好 的,老师就把苹果送给你。 通过游戏完成 ni、nu、n?、li、lu、l?、le 的拼读练习。 三、总结 第二课时 一、导入 这一课时复习巩固声母 d、t、n、l 及其音节,认读“我、 的、大、乐”四个生字。) 二、巩固声母 d、t、n、l 及其音节 1.今天我们又认识了四个新朋友,请大家读一读(d、t、n、 l) 。 2.下面我们做一个小游戏,这里有一幅图(出示)我们的新 朋友就藏在图里,看看谁能把他们找出来。 (指名) 三、指导书 d、t、n、l 四、练习拼读音节 (出示课本 13 页中部音节)请同学读一读。 五、读儿歌,学习会认字。 1.读同学们用手指着,看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍,看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 作业设计:1.接顺口溜,看谁接得又快又准。 左下半圆,右下半圆。 一个门洞,两个门洞。 伞柄向上,伞柄向下。 2.连线题:

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练习拼读:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。

板书设计: d 教学反思:

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d t n l t

n

l

5 课 题 本课共 2 课时 教学目标: 5 g k h

g k h 主备 教师

1.学会 g、k、h 三个声母,读准音,记住形,并会正确书写。 2.掌握 g、k、h 和单韵母ɑ、e、u 拼读方法。 3.学习三拼音节的拼读方法。 4.会认“虎、哥、弟、米”四个字。 教学重点:学习 g、k、h 韵音、形。 教学难点:学习三拼音节的拼读方法。 教学准备:放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写)

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第一课时 一、看图说话导入新课 1.在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物, 他们团结友 爱, 生活得非常快乐。 动物小村庄里都有什么动物呢?请打开 书 14 页,自己看着图说一说。 2.谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚) 二、进行新课。 (一)学习声母 g、k、h 1.看图,小老虎和小灰兔在干什么呢? 2.(指图上“虎” )这个字有人认识吗? 教 学习 h 学 1.(指图上 hǔ)这个音节就念“虎” 。 过 (1)听老师读。 (2)跟老师读。 (3)谁听出来了,hǔ是 程 设 哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u) 计 2.(出示 h)这就是声母 h。跟老师读、开火车读、齐读。 3.你们看 h 像什么? 我们可以这样记它“一把椅子 h h h” 学习 g 1.请看小老虎在打鼓(指 dǎ gǔ)这个音节就是“打鼓” , “gu”是怎么拼出来的? (1)请同学试着拼。 (2)跟老师拼。 (3)谁听出来了“鼓” 的声母是什么?(g-u) 2.(出示 g)指名读,跟老师读,齐读。 3.你们看 g 像什么? 我们可以这样记住它“9 字拐弯 g g g” 学习 k 1.小灰兔晾裤子(指 kù)这个音节就念“裤” ,谁能试着 拼一拼,kù的声母是什么? 2.(出示 k)念什么? 3.你们看 k 像什么? (二)复习巩固 g k h
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1.今天我们又认识了三个新朋友,请大家读一读(出示 g k h) 。 2.下面我们做一个小游戏,这里有一幅图(出示)我们的 新朋友就藏在图里,看看谁能把他们找出来。 (指名) “k”可以这样记:水草蝌蚪 k k k。 第二课时 (三)指导书 g k h (四)学习三拼音节 1.(出示ɑ e u)请同学读一读。 2.g k h 都愿意和它们做朋友,它们在一起能拼出什么呢? 咱们来试试。 (指名读,集体读) ●出示:gu-ɑ-guɑ (1)gu 这个音节怎么读? (2)gu 和ɑ拼,拼出来是什么?(自己练,指名读,集 体读) 2.还可以这样拼。出示:g-u-ɑ-guɑ,跟老师读,指名读, 集体读。 3.你都知道什么“瓜”呀? ●出示:ku-ɑ-kuɑ (1)ku 这个音节怎么读? (2)ku 和ɑ拼出是什么?谁来试试? 2.也可以这样拼,出示:k-u-ɑ-kuɑ,谁来试试? ●出示:hu-ɑ-huɑ h-u-ɑ-huɑ 这两种拼法谁愿意来试试?(自己练,指名读,集体读) 你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法) (五)练习拼读音节,看图说话。 1.下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干 什么呢?请同学们指着图上的音节读一读, 注意这里面有几个 三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。 2.谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)
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3.谁能展开你想像的翅膀, 把三个小动物连起来编个小故 事? (六)读儿歌,学习会认字。 1.读同学们用手指着,看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍,看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。 5.谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。 6.老师要考考你们, 看谁能认识这几个字。 出示: 哥、 弟、 米(指名认,集体读) 三、总结

作业设计: 1、拼一拼,填一填。 k—u—o—( g—e—( ) ) g —u—a—( h—u—( ) ) h—u—a—( k—u—( ) )

2、用下列生字口头组词。 哥( ) ( ) 弟( ) ( ) 米( ) ( )

板书设计:

5

g k h

g
教学反思:

k

h

复习一 课 题 复习一 主备 教师
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本课共 1 课时 教学目标: 1.掌握声母 b p m f d t n l ɡ k h y w 和ɑ 以及整体认读音节:yi wu yu 2.熟练掌握两拼法拼读音节。 3.掌握已经认读的生字,积累词语,能用生字说词说句。 教学重点: 1、读准、会写学过的生母、单韵母和整体认读音节。 教学难点:牢固掌握两拼法,并能熟练地运用两拼法来拼读音节。

o

e

I

u

?,

教学准备:声母、韵母、音节卡片,生字卡片 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 一.复习学过的 19 个字母,3 个整体认读音节 1.出示学过的声母、韵母、整体认读音节,让学生自由 读一读。 2.学生以小组为单位,自由读。 3.指名反馈小组內认读的情况。 4.集体、小组、开火车认读。 5.区分: b—d b—p n—l f—t u—? y—yi w—wu ?—yu h—n 6.开火车认读。 二.自由拼读音节,复习两拼法 (一)看谁摘的果子多 1.教师读題,引导学生观察题目的内容。 2.指名说说题目的要求,教师进行适当的引导。 3.学生以小组为单位进行摘果子游戏。 4.各小组反馈摘果子的情况,教师把事先準備好的果子 送给学生。 5.摘果子。 (认读) 6.送果子:把果子奖给会读的小朋友。 (二)拼读比较,区别发音相近的声母 1.学生自由读。 2.小组互相检查。 3.集体读。 4 再读文中的音节。
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教 学 过 程 设 计

三.复习生字 1.出示卡片让学生认读,指名读,齐读。 2.完成练习,把音节和生字连一连。

作业设计:1、学生自由读生字及音节。 2、用生字组词说句练习。

板书设计: b—d

复习一 b—p n—h

f—t

教学反思:

6

j q x

课 题

6

j q x

主备 教师

本课共 2 课时 教学目标: 1.指导学生学会声母 j q x,能够读准音,认清形,正确书写。 2.辅导学生学习拼读 j q x 与韵母 i 相拼的音节。 3.学习 j q x 与?相拼时去点的规则,正确拼读 ju qu xu。 4.继续练习读带 i 的声介和母和后随韵母相拼的音节。 教学重点: 1.掌握 j q x 的读音、字形和书写。
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2.了解 j q x 与?相拼时去点的规则。 3.认读"西、瓜、下"三个字。 教学难点: 1.q 与 p 在字形上的区分。 2.j q x 与?相拼时去点的规则的掌握。

教学准备: 1.学过声母及韵母的认读卡片。 2."西、瓜、下"三个字的生字卡片。 3.j q x 的字母卡片及 q 的拼装字母纸板。 (学生用人手一份) 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 第一课时 一.复习 1.谈话激趣:同学们,今天有几个大家熟悉的朋友来到了 我们班,看看你们谁能叫出他们的名字。 2.复习已学字母。出示字母卡片 m 由读。 3.导入新课:你们记得真清楚。这几个朋友很高兴。他们 要带我们去一个地方,我们一起去看看吧! 二.学习新课 1.看图进入情景,练习说话,引出并学习 j q x 三个声 教 母。 学 。整体感知,激发说 过 (1)出示书中图画(没有文字和拼音) 程 话的情景,练习说话:你们喜欢这个地方吗?面对这幅画你想 设 计 说什么呢?请同学们自由发言。 (2)引出带有新字母的词语: 这个地方真美, 真有意思。 (师生呼应说) 有慈祥的什么? 又大又甜的什么?有五颜六色的什么?在美丽的环境中爷爷 和孙子在干什么?(运用谈话中说的母鸡、西瓜、下棋的画面 和相应的文字同时出现。 ) (3)试拼词语,引出新字母。 你能试着想一想这些字都是由什么声母和韵母拼成的?出示" mǔ j?""x? guü""xià qí"。 g h i a u ?。自

(4)明确学习任务,引发学生思考学习方法。
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随着学生试拼音节,出示 j-?、x-?、q-í三组拼读示音, 启发同学:这就是我们今天要学习的新字母。根据我们以前学 习的方法,你有什么好办法学会它们呢? 2.学习 j q x 的读音、字行和书写。

(1)学生自学。 (提示:怎样读?怎样记?怎样写?) (2)小组交流学习情况,互相帮助,教师辅导。 在学生按照自己的方式学习时,教师进行演示,帮助学生掌 握字母的音、形和书写。 j:读音与鸡的发音相似,短些,轻些。 字形与母鸡的图片复合。 书写通过演示笔顺及在四线三格中的位置。 q:读音与棋的发音相似,短些,轻些。 字行与气球的图片复合(课件演示) 。 书写通过演示笔顺及在四线三格中的位置。 x:读音与西的发音相似,短些,轻些。 字行与切开的西瓜的图片复合。 书写通过演示笔顺及在四线三格中的位置。 3.突破难点:"q"与"p"的区分。 (1)学生质疑:在学习 j q x 过程中最困难的是什么?

(可能是书也可能是字形,最突出的应该是"q"与"p"的区分。 对于一般性问题或个别孩子的问题可以由学生解答, 可以重点 解决"q"与"p"的区分。 ) (2)引导结合以前的学习方法想一想怎样记清字母的形与 音。 如:顺口溜:左下半圆 d,右下半圆 b,右上半圆 p,使学 生自己编出"左上半圆 q"。 再如:收音机 b 马蹄声声 d d b b,兔子泼水 p p p, q q"

d,引导学生说出"气球飘飘 q d p

(3)手势演示的字母形状 b 握着的拳代表半圆。 )

q, (大拇指代表一竖,

(4)重点引导学生运用可拼摆的纸板进行四个字母的区分
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练习。老师或同学说一个字母,学生在课堂上摆出所说字母的 形状。 4.学习拼读 j q x 与 i 相拼的音节。

(1)出示三组音节,学生试拼。 (2)指名带姓。 (3)抽读带调音节卡片,直呼抢拼。 5.继续练习声介合母与后随韵母的拼读。 (1)情景图闪烁"guü"的音节,让学生分析这是什么拼音 节? (2)回忆并练习带有介音的音节的读法:前后音念分明, 两音急读就拼成。 (3)练习xià教学过程:情景图闪烁该音节,学生练习。 (4)出示 ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia 三组拼

式,学生分小组练习拼读,互相检查。 (5)练习书写 j ①老师带着写。 ②自己试着写写。 ③实物投影分析后再练。 ④小组评议修改。 第二课时 教学内容 学习 j q x 与?相拼时去点的规则。 正确拼 ju qu xu。 q x 三个声母。

练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下"三个字。 (一)复习 1.抽读 j 2 .拼读j? xí xǐ q x 的字母卡片。 jí jǐ jì q? qí qǐ qì x?

xì等音节。

3.拼读 jia、qia、xia 三个音节。 (二)学习 j q x 与?相拼时去点的规则。

1.出示情景图,引入新课: 出示"下棋"一图,"húxū"音节。引导学生思考:发现什么
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问题了吗?("xū"中的?没有点。 ) 引入:这是怎么回事呢? 2.出示课文中的 j-? juq-? qux-? xu 让学生想像为什么小猴子要把?上两点拉走呢? 3.小组讨论,交流。 4.小组汇报讨论结果。 5.教师总结评议: (1)充分肯定学生的想像力和创造力。 (2)讲明 j q x 与?相拼时去点的原因。 (j q x 不与 u

相拼。去掉两点也不会混淆。 ) (3)推荐学习方法: 可以看成整体认读音节,直接认读。 可以用儿歌的形式记: "小?见了 j ""小?小?有礼貌,见了 j q q x, 去了两点还念?。 q x,太

x,立刻就脱帽。""j

小气,从不和?在一起,如果并排坐一起,定要生气把眼闭。" 6.实践练习:运用情景图中的棋盘中出示"车";问学生:" 你们知道这个字念什么吗?"音节怎样组成?怎样写? 请学生实物投影所写音节,学生评议。 (三)练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下"三个字。 1.先后出示"菊花"图画、词语和音节:分别问"图上画的是 什么?""谁能拼读?" 2.问 j 后面的韵母是什么?(巩固?的去点规则。 ) 4.小结:同学们真了不起,用我们学过的汉语拼音不仅能 识字,读词,还能读句子了。 5.今天有几个我们的新朋友想让你们记住他们,看看你们 行吗?使用图画让文中的西、瓜、下分别出示,让学生认读。 (四)语文实践活动: 1.猜声母:引导学生思考自己所知道的汉字中,哪些字音 的音节中带有 j q x 这几个声母, 然后说一句话让同学猜声

母。猜出的同学,举起手中响应的声母卡片,如:七、鸡、气、 假、卡、喜、戏、习。
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2.表演:分组排练 j

q

x 与?相拼时的情景。

3.这个字对我说:通过角色转换让学生扮演其中的一个或 几个字说一说自己知道的和想到的。 可以提醒学习时的注意问 题,也可以介绍自己,还可以说联想到的句子和词语及字的构 成方法,学习这个字的好方法,等等,从而扩展学生的知识, 增强学生的互动学习。 4.写一写:制作寻宝游戏,在路途中设置一些音节的拼音 练习,请同学们以小组为单位进行集体行进,正确填写者继续 前进,最后夺得胜利,如填写音节: (五)读书:老师带读,学生指读,互相检查。

作业设计: 写音节: j-? ( ) x-? ( ) q-í ( ) j-? ( )

q-? (



x-? (



g-u-ü (



x-i-à (



板书设计: 6 j j q x q x

教学反思:

7 课 题 7 z c s

z c s 主备 教师
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本课共 2 课时 教学目标:1.认知目标:学会 z、c、s 三个声母,认清形,读准音;学会 zi ci si 三个整体认读音节及四声。 2. 能力目标:能在四线格里正确书写新学的声母;能正确流利地朗读儿歌。 3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学 习的习惯。 教学重点:学会 z c s 三个声母。

教学难点:掌握 zi ci si 三个整体认读音节及四声,并与 z c s 相区分。 教学准备:声母及音节卡片、课文插图。 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 第一课时 一、复习 1、把 j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上 讲台领读。 2、j q x 与 u 相拼时要注意什么?(去两点) 二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。 教学声母 z c s。 1、字母 z,音节 zi (1)教学声母 z 的读音 A 出示表音表形图一 小猴子在干什么?(要求用一句话说出来)小猴子在表 演杂技。 B 出示声母 z,告诉学生:z 的读音和写字的“字” 、字 母的“字”读音差不多。 C 教师范读, 告诉学生读的方法:读 z 时, 舌尖向前平伸, 教 学 顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。 过 领读,学生体会练读,指名读。 程 (2)字形及书写: 设 说说 z 的样子, 引导编顺口溜帮助记忆: (像数学中的 “2” ) 计 “像个 2 字 z z z” 。看 z 有几部分组成,教师范写,学生书空。 (3)教学 zi 及其三声。 A z 有个特好的朋友叫 i,出示音节 zi
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B 告诉学生:i 在 zi 中不讲话,是哑巴,它和 z 组成的 音节 zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将 z 的音读得长一 点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 比较 z 和 zi 发音方法的异同。指读 z 和 zi 的卡片。 教师发音,学生判别,拿卡片领读。 E 出示 zi 的三声, 学生自由练读, 引导用它的三声练习 组词。 物资姿势;紫色子女;写字自己 2、字母 c,音节 ci (1)教学声母 c 的读音 A 出示表音表形图二 猴子妈妈在干什么?(要求用一句话说出来)小猴子 在擦玻璃。 B 出示声母 c,告诉学生:c 的发音方法与 z 差不多,但 送出的气流要强一些。 C 教师范读,指名读,检查,正音。 (2)字形及书写: 说说 z 的样子,引导编顺口溜帮助记忆: (谁来说说 c 像图上的什么?像弯曲的仙人掌) “c 像弯曲的仙人掌。或 c 像 开口向右的半个圆圈 (引导) ” 。 看 c 有几部分组成, 教师范写, 学生书空。(一笔写成,中格,半圆饱满) (3)教学 ci 及其四声。 A c 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音 节,出示音节 ci B 引导学生推测读法:ci 不要拼读,只要将 c 的音读得 长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 出示 ci 的四声, 学生自由练读, 引导用它的四声练习 组词。 刺溜;组词;从此;一次 3、字母 s,音节 si (1)教学声母 s 的读音 A 出示表音表形图三 猴子爸爸在干什么?(要求用一句话说出来)猴子爸爸 在菜地洒水。 B 出示声母 s,告诉学生:s 的读音和司机的“司”读音 有点像。 C 教师范读, 告诉学生读的方法:读 s 时, 舌尖向前平伸 和上门齿背靠近,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,
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指名读,开火车读。 (2)字形及书写: 联系实际生活, 引导编顺口溜帮助记忆: (像半个 8 字) “半 个 8 字 sss” 。s 有一笔写成,教师范写,学生书空。 (3)教学 si 及其四声。 A s 和 i 也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音 节,出示音节 si B 引导学生推测读法:si 不要拼读,只要将 s 的音读得 长一点就行了。 C 领读、齐读、指名读。 D 比较 s 和 si 发音方法的异同。指读 s 和 si 的卡片。 教师发音,学生判别,拿卡片领读。 E 出示 si 的四声, 学生自由练读, 引导用它的三声练习 组词。 司机,四个 四、巩固练习。 1、抽读字母卡片,告诉学生 z c s 是平舌音。 2、抽读音节卡片 zi ci si 。 3、听下面的句子,找出音节是 zi ci si 的字。 四个孩子在本子上写字。 八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。 第二课时 一、复习检查 1、出示小黑板:z c s。 2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节 c b z t c s d s r n z 二.感悟短文。 1.用自己喜欢的方式读短文,圈出带有 z c s 或 zi ci si 的音节。 2.自由读短文,点出自己不认识的字。 3.小组内合作学习:互教不认识的字,互读短文。 4.指名学生大声读短文,感悟短文内容。 (师适时指导) 。 三.认读生字。 1.游戏认读:摘苹果。 (你认识哪个字就摘下写有这个字的 苹果,告诉大家怎样记住它) 2.学生没认识完的字,老师指导认识。 3.巩固所学汉字:卡片抽读;游戏:找朋友,猜谜语。 四.指导书写。重点指导学生在四线三格中正确书写。

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作业设计: 1、比一比,读一读。 c——ci z——zi s——si

板书设计: z 教学反思:

7

z c s c

s

8 课 题 本课共 2 课时 教学目标: 8 zh ch sh r

zh ch sh r 主备 教师

1.认知目标:字会 zh、ch、sh、r 四个翘舌音及 zhi、chi、shi、ri 四个整 体认读音节;会拼读 zh、ch、sh、r 作声母的 18 个音节;会认“枝、尺、十、日、 子”五个汉字。 2.能力目标:能根据图意说简单的话:掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方 法;在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。 教学重点:养成认真观察,自主、合作学习的习惯。 教学难点: 教学重点是指导学生读准声母及整体认读音节的音。教学难点是学会声 介合母的发音要领 教学准备:挂图、卡片等 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 第一课时 教 学 过 程 设 一、复习 1、顺序背诵学过的 17 个声母。 2、读 6 个单韵母。 3、带调的单韵母。 二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。 1、学生自己借助图学习声母的音形。
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2、问:谁能结合图的意思试着读一读字母的音? 3、学生根据图中所画的“竹子”的“竹” 、 “日出”的“出” 、 “树枝”的“树”来试读字母“zh ch sh r”的发音,如果学 生读对了一定给予表扬,如果读错了也不要批评,可以请别的 同学试读。 4、三个字母的音试读后,教师要进行范读后告诉学生: “zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时,舌头都要翘起, 但要注意舌头不要卷得过于往后,不能顶在上腭正中,应当把 舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 5、教示范读,学生练习读,教师及时纠正。 6、出示“z zh;c ch;s sh ”对比练读,让学生区别比较, 对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。 7、问:你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。 三、正确书写“zh ch sh r”四个声母 1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的?写 的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开) 3、教师范写“zh ch sh” ,学生观察。 4、学生练习书写“zh ch sh” ,教师巡视,进行个别辅导, 同时纠正学生的写字姿势和执笔方法, 对于姿势合格的同学教 师要给予表扬。 5、教师指导书写“r”前,先请学生观察占格位置,看书上 的笔顺,先写哪笔?再写哪笔? 6、教师范写“r” 。要提醒学生注意先写竖,占中格,然后 在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样。 7、学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别 辅导。 8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的,进行表 扬鼓励,激发学生书写的积极性。 四、小结 这节课我们又认识了 4 个声母朋友, 大家不仅掌握了它们 的音形,而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用 以前学习字母的方法自己学习字母的音形,非常好! 第二课时 教学过程: 一、复习上节课学习的内容。 二、看图拼读音节 1、出示书中三幅图,问:图上画了什么? 2、出示图下的音节。 3、学生自己试读。 4、同桌互相读,相互纠正。 5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误,指导好三拼 音节。 6、开火车读。 三、学习整体认读音节 1、读四个声母“zh ch sh r” ,提醒学生读时要注意轻短些。 2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一
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想应该怎样读?自己试着读一读。 3、指名读。 4、教师强调:借助“zh ch sh r”的音,再读得长些、响 些就是“zhi chi shi ri”的音了。 5、教师范读,学生随读,指名读。 6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较, 区别平舌音和翘舌音。 7、开火车读。 四、学说儿歌 (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。 (2)把你会读的音节画下来读一读。 (3)自己试着读儿歌,把读不准的音节画下来。 (4)指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节,同学 之间互相帮助。 (5)同桌互相帮助读儿歌。 (6)结合图,请学生读儿歌。 (7)教师领读,学生随读,自由读。 五、小结 今天我们又认识了4个声母朋友“zh ch sh r” ,我们不 仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读 音节“zhi chi shi ri” ,真棒! 第三课时 教学过程 (一)复习旧知,导入新课 1.谈话导入:昨天,我们认识了 8 个新朋友,不知同学们还 认不认识,谁能叫出它们的名字。 2.复习已学声母及音节。出示卡片 zh、ch、sh、r、zhi、 chi、shi、ri 开火车读。 3.指名总结发音方法:发音时舌尖翘起,抵住硬腭前部(上 牙床后面的部位),然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来。 所以这四个声母我们叫它“翘舌音” 。整体认读音节的发音与 声母一样,只是响亮一些,长一些。(再齐读一次) (二)学习新课,指导拼读 1.学习音节,指导拼读。 过渡: 今天, 我们要认识更多的新朋友, 有了他们的帮助, 我们就能认识许多的汉字,同学们可要认真学。翻开书 23 页, 大家拼一拼这些音节。(教师板书) (1)复习两拼方法,学习 zhɑ、zhe、zhu 师(复习):谁来回忆一下两拼音节的拼读方法 ?(声母 轻、韵母重、两音相连猛一碰) 师:现在就用这个方法拼读用 zh 作声母的三个音节。 △ 生自由读 △ 指名读 △ 教师教读正音 △ 做拍 手肩游戏拼读。(边拼读边拍手、拍肩,既押韵又琅琅上口) (2)学 chɑ、che、chu 师:谁来拼用 ch 作声母的这三个音 节 A 指名读(1—3) B 师领读
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C 生当小老师上黑板领读 (3)学 shɑ、she、shu、re、ru 师:按我们刚才学音节的方法,还有 5 个音节能不能自己 拼读呢? △生自由拼读△做“分解音拼读——拍手”游戏。 (方法:边读边拍手,一方“我说 sh” ,对方“我说ɑ” , 齐拼一次,直呼三次,) (4)游戏巩固,熟读或直呼 师: 我们认识了这么多音节新朋友, 要把他们记得牢牢的。 △同桌做“拍手读”游戏(方法:拼读拍自己手三次,直 呼拍对方手三次) (三)实践应用,拼读生字 师:同学们学了这么多音节(阅读全文)

作业设计:

板书设计: 8 zh ch sh r zhi chi shi ri

教学反思:

复习二
课 题 复习二 主备 教师

本课共 2 课时 教学目标:
1.复习巩固 23 个声母,能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。 2.能区别 d、b、q、p 这四个形近声母;能区别平舌音 z、c、s 和翘舌音 zh、ch、sh 的读法。 3.指导学生边学拼音边认汉字,积累词语。

教学重点:熟记声母,区别形近和音近的声母
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教学难点: 把相应的拼音和汉字连起来。 教学准备:卡片等 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 第一课时 一、自我介绍: 师:我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友,你们知道 一共有多少个吗? 生:23 个。 师:下面我们就请 23 个声母朋友按先后顺序来和大家见 面并自我介绍。 b:大家好!我叫 b,是大家的好朋友,大家欢迎我吗? 师:23 个声母朋友分别向我们进行了自我介绍,你看,他们多 勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩,你 们也想去看看可爱的小白兔吗?(想) 师:(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画,请小朋友 当个小画家按顺序连声母,完成这幅图画。 二、指导学生复习第一题“按顺序连字母” 。 1.师拿着卡片,请学生按顺序齐读 23 个声母。 2. 师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号 ?( 小圆 点) 3.师示范:从 b 身边的点开始起笔与 p 身边的点相连,然后 再与 m 身边的点相连。请同学们猜一猜,如果老师把 23 个声 母连完以后,会连成什么图画? 4.让学生试连,师巡回指导。 5.引导交流,你是怎样连的?(学生边说,老师接着在图片上 连线。) 6.观察:师连成了什么动物 ?(小白兔)三、指导学生复习第 二题“我会记” 。 1、师: (出示硬纸片做的笔画“l”和“c” ,它们可以用来 拼成什么声母,能拼成几个?2.自己动手拼一拼,看谁拼得快, 拼得对。生:我有办法。(接着指名上去拼)3.指名上讲台上拼, 学生边拼边说拼的过程。如:拼 b 是先放竖,再把半圆放到竖 的右下边,学生拼一个,师在黑板上贴出相应的卡片。 2、齐读卡片 b、p、d、q,读儿歌:右下半圆 b,b,b,右 上半圆 p,p,p。??(生:我记住啦!) 3、师:老师这里还有一个办法,b 的形状像数字 6,q 的形 状像数字 9,跟老师念:正 6b,反 6d,正 9q,反 9p??。 第二课时 教学内容:(三、四、五题) 一、第三题“看图读音节” 。 出示卡片图读音节。区分两拼音节和三拼音节。 二、指导学生复习第四题“比一比,读一读” 。 1.复习平舌音 z、c、s,翘舌音 zh、ch、sh、r 的读音。 2.
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教 学 过 程 设 计

对比读:z—zh、c—ch、s—sh,看谁读得好。 3.复习区别平舌音、翘舌音的字形。 (1)说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。 (2)师教读口诀,区别字形。如:平头小鸭 zzz,z 加 h, zhzhzh??。 (3)看图读拼音(先看图说话,再读拼音)。 四幅图的内容是:zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cüch? (擦车)?? 三、指导复习第五题“连一连,读一读” 。 1.老师先把八个词语做成卡片,发给八个学生,然后把八个 带有拼音的花篮图贴在黑板上,老师叫“一二三” ,下面的八 个同学就上讲台找自己相应的花篮,找到的,老师就把这个花 篮送给他们。 2.做完找花篮游戏之后,接着指导学生连一连,读一读。 三、总结。 师:1.同学们,学习汉语拼音有趣吗 ?(有趣)你们学了拼音 有什么收获?(生:学习汉语拼音,我们可以做游戏,画画,说 普通话,有趣极了。) 2.通过画画和游戏,巩固了拼音和识字,生动有趣,学生 乐学乐记。 作业设计:

教学反思:

9 课 题 本课共 2 课时 9 ai ei ui

ai ei ui 主备 教师

教学目标:学会本课 3 个复韵母,读准四声。 教学重点:了解标调规则,能在拼音格中正确书写 3 个复韵母。 教学难点:看图读文,认识 4 个生字。 教学准备: 教 电子版教案
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授课教师“二次

备课”(手写) 第一课时 (一)创设情景,导入新课。 1.出示教学挂图,小朋友,瞧,老师今天给你们带来了 什么小动物?(小兔)我们和小兔打打招呼吧!小白兔和小黑 兔在干什么? 2.老师范读儿歌。 3.指名说白兔和乌龟在干什么? 4.出示“白(bai)兔” “梅(mei)花鹿” “乌龟(gui)”词语 卡片:瞧,三只可爱的动物还给我们带来了三个新朋友,就藏 在“bai mei gui”三个音节中,引出 ai ei ui。 (二)学习三个复韵母,掌握读记方法。 1.学习 ai。 ①观察 ai 的组成。 ②介绍复韵母:由两个或两个以上的字母组成的新的韵母 叫复韵母。 ③提示复韵母的发音特点:从前一个字母的音滑向后一个 字母的音,一口气合成一个音。 ④指导 ai 的发音:先发 a 的音,快速滑向 i 合成 ai。 ⑤教师领读,学生跟读,指名读、互读、开火车读。 2.学习 ei。 ①观察 ei 的组成。 ②引导学生根据发音方法试着自己发音。 ③学生练读 ei。 3.学习 ui。 按照学习 ai ei 方法在学习小组内自学 ui。 ①讨论 ui 怎样读。 ②汇报自学情况。 ③教师小结自学情况。 4.练习读标调的复韵母。 ①复习标调规则,指导 ai ei ui 如何标调。儿歌记忆: 有 a 就找 a,没 a 找 o e,i u 并列标在后。 ②练读标调后的 ai ei ui。 (三)学习拼读音节,掌握拼读方法。 1.学习拼读声母与 ai 组成的音节。 ①观察音节问:这是几拼音节?(两拼音节) ②复习两拼音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛 一碰。 ③教师范读, 学生跟读, 强调拼读中的快速读, 一气呵成。 ④学生自由练读,掌握拼读方法。
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教 学 过 程 设 计

2.学习拼读声母与 ei 组成的音节。 ①引导学生说拼读方法。 ②引导学生试着拼读音节:bei pei mei fei。 ③采用多种形式练读。 3.学习拼读声母与 ui 组成的音节。 ①学生按照上述方法小组自学。 ②学生汇报自学情况。 ③教师总结自学情况。 (四)参与游戏,巩固复习。 1. 《看谁听得清,找得快》 教师读复韵母 ai ei ui,看谁能从自己的卡片中找到并大 声读出来。 2. 《找朋友》 。 第二课时 (一)复习巩固,导入新课。 1.复习 ai ei ui 及带声调的 ai ei ui。 2.复习带有 ai ei ui 的音节。 可设计有趣的游戏复习三个复韵母 ai ei ui,带调复韵母 及声母与 ai ei ui 组成的音节,让学生在宽松愉快的环境中 巩固已学知识,激发他们的学习兴趣。 (二)朗读课文,认读生字。 1.教师范读课文。 2.教师领读,学生跟读。 3.学生练读课文,采用指名读,分组读,开火车读等形 式。 4.找出课文中带有 ai ei ui 的拼音,练习拼读。 5.在文中找出要认的字,记住读音。 (穿插学习竞赛和游 戏) 6.全班齐读课文。 (三)书写复韵母 ai ei ui。 1.教师示范,讲清 ai ei ui 在四线格中的位置及写法。 提醒学生复韵母中的两个字母在四线格中要挨紧,写得瘦一 些。注意写法。 2.学生练习书写,要求在课内完成,教师巡视辅导。

作业设计:

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板书设计:

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ai ei ui

教学反思:

10 课 题 本课共 1 课时 10 ao ou iu

ao ou iu 主备 教师

教学目标:能正确认读复韵母 ao ou iu,并会正确书写。 教学重点:借助情景图和儿歌练习准确拼读音节,借助拼音初步认识“高、楼、你、 好”等字。 教学难点:激发学生学习拼音的兴趣,使学生认识掌握拼音这一工具的需要。 教学准备:气球、卡片等 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写) 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1、小朋友,你们猜一猜,老师给你们带来了什么? (老师拿 出气球)谁来说一说,这些气球是什么样的? (请几个同学说一 说) 2、这些五颜六色的气球,趁着这美好的时光,要去旅游呢! 猜一猜,他们会到哪儿去呀? (指名学生发言) [设计思想:一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学 习的欲望。同时,学习应该是个综合能力发展的过程,观察、 说话、学习拼音应该整合在一起。] 二、欣赏画面,初步感知儿歌 l、看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢? 。(随 着轻快的音乐,各色的气球慢慢升入天空,白云、小鸟围在小
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教 学 过 程 设 计

气球周围) 2、 我们来听一听, 这些气球是怎么说的? (师配乐范读儿歌) 3、请大家跟着老师读一读。(师领读,生跟读) [设计思想: 儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染, 学生学习 很愉悦轻松,而且在欣赏与诵读过程中,学生对一些字词发音 有所了解,为下面的学习奠定基础。] 三、认读复韵母“ao ou iu” 1、揭示课题,明确学习目标谁来告诉大家,这首儿歌的题 目是什么?老师告诉你们,在题目当中,小气球给我们带来了 3 个新朋友,只有认识了这 3 个朋友,我们才能自己读好这首 儿歌。想不想认识他们呀? 2、读 ao (1) 第一个朋友就藏在“小”字里面。(教师点出课题中的 “小”字, “小”以及拼音就放大,韵母 ao 显示红色)看,它 就是由 a 和。组成的复韵母。(师板书) (2)练习读 ao 发这个音的时候,嘴巴张大,由 a 音快速地滑 向。音,听老师读(师读,生跟读,同桌小朋友互看口型对读, 学生开火车读) 3、读 ou 第二个朋友躲在了“球”里面(同“小”的出现),考一考 大家,你能不能根据“球”的读音试着想想 i 和 u 在一起发什 么音? (指名学生发言,师板书 iu,男女生分读) 4、认读 iu “游”字里面藏着的是第三个新朋友,看一看,它是有哪 两个单韵母组成的? (生答,师板书)谁来做小老师,告诉大家 怎么读? (一生领读,其余跟读) 5、小结学习情况,进一步明确学习目标 大家学得真认真(师指着板书)ao ou iu 这 3 个复韵母就 是气球给我们带来的朋友。 [设计思想:以字带出拼音,又以拼音促进认字,学生觉 得学习拼音不是一件枯燥的事。] 四、教学 ao ou iu 的四声 1、如果要给这 3 个复韵母标上声调的话,应该分别标在哪 里呢? (指名学生回答) 2 、为什么这么标呢? 我们一起来说说标调歌。 ( 师生合说 ) 有 a 先找 a,没 a 找 o、e,i、u 在一起,谁在后面谁戴帽。 · 3、出示 ao ou iu 的四声,请学生读。(指名读、男女生读、 开火车读) 4、老师把这些标了声调的复韵母打乱了,你还能读准它们 吗? (做游戏,指名学生读)
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五、练习拼读,再读儿歌 1、 大家学得真好, 小气球可高兴了。 快来读一读题目吧。 (生 齐拼)看,我们认识了 3 个朋友后,读起来更方便了,还认识 了这些字。 2、小朋友,你们知道吗?在这首儿歌中,和 ao ou iu 交朋 友的字还有好多。下面,就请大家读一读、拼一拼,用笔把这 些字和音节圈出来。(学生圈) 、 3、交流,随着交流点击字与拼音放大,使学生不断练习拼 读与认识生字。(领读、跟读) 4、下面,请大家同桌互读音节与儿歌,你读给我听,我读 给你听,还有不会的再问一问。 5、指读儿歌:哪个小朋友自告奋勇,读给大家听。(指名学 生一句一句读) 6、请学生自己轻声练读、齐读。 7、表演儿歌:会读儿歌了,老师问你们,想不想和小气球 一起去旅游。 你们先讨论讨论,该怎样一边说一边表演。(学生讨论, 师发气球)现在, 就让我们和这些可爱的气球一起随风起舞吧, (生表演) 六、总结学习,练习书写 1、今天,我们和小气球一起去旅游,不仅认识了 ao ou iu 这三个复韵母,还学会了一首儿歌。小气球可高兴了,夸我们 真聪明。下一节课,它还要来和我们一起学习呢? 2、书写 请大家把本子打开, 写一写今天认识的复韵母, 写的时候, 请大家注意两个单韵母要靠紧一些,不能分太开。(生写字) 作业设计:

板书设计:

10 ao ou iu

教学反思:

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11 ie üe er 课 题 本课共 2 课时 教学目标:1.学会复韵母 ie、?e,学会特殊韵母 er 及其四声,读准音,认清形, 能在四线三格中正确书写。 2.学会整体认读音节 ye、yue。 教学重点:学会复韵母 ie、?e 和特殊韵母 er 的音形,并能正确书写。 教学难点:正确区别韵母 ie、?e 和整体认读音节 ye、yue 的用法。 教学准备:卡片等 教 电子版教案 授课教师 “二次 备课”(手写) 第一课 一、复习导入 教 1.出示 i 和 yi、?和 yu。 学 (1)让学生读一读。 过 (2)说说它们分别代表的是什么? 程 2.出示 设 计 11 ie üe er 主备教师

(1)让学生读一读。 (2)说说?上两点省略规则 3.我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。 今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能 学好!真棒! 板书:12 ie ?e er 二、利用插图学习复韵母 ie、?e 和 er 的音形及 er 的四声 1.学习 ie、?e、er 的音形

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(1)出示 3 幅插图

问:你们能不能利用这 3 幅插图自己学习 ie、?e、er 的音 形呀? (2)请同学说说自己的学习过程。 (3)教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范 读,学生随读体会,指名读,开火车读。 (4)教师讲解:er 这个韵母不同于其它韵母,我们知道每 一个韵母都可以和声母做朋友组成音节, 可是, er 是个小淘气, 它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。 2.学习 er 的四声 (1)板书:?r ?r ?r ?r (2)自己试着读一读。 (3)借助平时口语中的发音读准四声。 (4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。 三、指导书写 ie、?e、er 1.说说 ie、?e、er 3 个复韵母的组成。 2.它们在书写时应占什么格? 3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书 写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进 行评改。 5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。 四、学习整体认读音节 ye 和 yue 1.复习 ie、?e 的读音。
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2.师讲:ie 和?e 是声母,不能独立成音节,要想给汉字注 音,怎么办呢?教师板书:ye、yue。 3.比较韵母 ie、?e 与整体认读音节 ye、yue 在字形上有什 么变化? (韵母 ie 的左侧是 i,整体认读 ye 的左边是 y) 4.启发学生想一想,音节 yue 中的小点为什么没有了呢?引 导学生复习两点省略规则。提醒学生小?有礼貌,见了大 y 就摘 帽。 5.运用多种形式读准韵母 ie、?e 和整体认读 ye、yue 的音。 第二课时 教学过程: 一、复习上节课学习的内容。 二、运用比较的方法拼读 n、l 与?e,j、q、x 与?e 相拼的音节。 1.出示:

2.对比两组音节,你发现了什么? 3.教师强调 j、q、x 与?e 相拼时?上两点省略规则。 4.引导学生自己练习拼读。 5.同桌同学互相读一读。 6.指名读,开火车读,达到熟练拼读。 三、看图拼读音节 1.出示下面的图

指导学生看图:图里有什么? 2.自己试着读一读。
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3.同桌小伙伴互读。 4.指名读,如果读得不准,其他同学补充。 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读 熟练准确。 四、学读儿歌。 1.出示儿歌 2.读读本课学习的韵母 ie、?e、er 3.选出你会拼读的音节读一读。 4.请认字多的学生读儿歌,其他同学边听边看图。 5.学生领读,其他同学随读儿歌。 五、读全文 1.自己试着读一读。 2.同桌同学,一人读一人听,相互正音。 3.齐读。 六、小结 作业设计:

板书设计:

教学反思:

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12 课 题 本课共 3 课时 12 an en in

an en in 主备 教师

教学目标:1.学会前鼻韵母 an、en 2 个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三 格中正确书写。 2.学习声母与 an、en 组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习?上两 点省写规则。 3.学习整体认读音节 yuan。 教学重点:1.学会韵母 an、en 2 个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。 2.学会声母与 an、en 组成的音节和整体认读音节。 教学难点: 学会介母是?的三拼音节,读准音节 juan、quan、xuan。 教学准备:卡片等 教 电子版教案 授课教师“二次 备课”(手写)

教 学 过 程 设 计

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第一课时 一、谈话导入 我们到目前为止学习了哪些复韵母?能按顺序说说吗? (ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、?e、er)。今天我们一 起来学习第 13 课, 再认识几个韵母朋友, 请同学们打开书看看。 这课书的内容比较多,有信心学好吗?下面我们先来学习前 2 个韵母及音节。 板书:13 an en 二、看图学习韵母 an、en 1.学习韵母 an (1)出示 an 图,问:图上画的是什么? (2)自己试着发 an(安) (3)教师指导发音:把嘴张大,摆好 a 的口形,让气流从前鼻 腔里出来,也就是 n 的尾音。 (4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。 (5)同桌同学互读,纠正发音。 (6)指名读,开火车读。 2.学习韵母 en (1)出示 en 图,问:你们看这个人在干什么? (2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发 en 的音。 (3)en 是由哪两个字母组成的?(e 和 n)发音时,先发 e,嘴 半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出 en 的音。 三、书写韵母 an 和 en 1.观察 an、en 2 个韵母,说说占格位置。 2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察。 3.学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的 写姿和执笔方法。 4.展示学生书写情况,进行评改。 四、学习声母与 an、en 组成的音节 1.学习 b p m 与 an 组成的音节 (1)出示 ban pan man 让学生自己练习拼读。
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(2)同桌小伙伴互相读一读。 (3)指名读。 2.学习介母是?的三拼音节。

(1)出示 自己试着拼一拼 (2)同桌小伙伴互相拼。 (3)指名拼,开火车拼。 五、学习整体认读音节 yuan 1.出示 yuan 图,图上都画了什么呀?什么形状的? 2.把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。 3.指名读,教师示范纠正。 4.师讲:yuan 这个整体认读音节较长,可以用分解 音节的方法帮助记忆它的形。yuan 是由(yu)和(an)组 成的。 5.采取多种形式读,巩固读音。 (三)照着板书读读本节课学习的内容。 第二课时 教学目的: 1.学会前鼻韵母 in、un、?n 3 个复韵母,读准音,认清 形,能在四线三格中正确书写。 2.学会整体认读音节 yin、yun。 3.学习声母与 in、un、?n 组成的音节,准确地拼读音节。 巩固?上两点省略规则。 教学重点: 1.学会 3 个复韵母,读准音,认清形式,正确书写。 2.学会整体认读音节和声母与 in、un、?n 组成的音节。 教学难点: 1.准确地区分 un、?n。 2.yun 的右半部分是 un 还是?n 学生易混。 教学过程: 一、谈话导入 这节课我们一起来学习前鼻韵母 in、un、?n。板书:in、 un、?n 二、看图学习 in 和 yin 1.学习韵母 in
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(1)出示 in 图,图上画的是什么? (2)学生借助树荫的“荫”学习 in 的音。 (3)发 in 时,先发 i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发 鼻音 n,快速连读,读出 in 的音。 (4)教师范读,学生随读,指名读。 2.学习整体认读音节 yin。 (1)师讲:韵母 in 不能独立成音节,要想给汉字注音,怎 么办?(用大 y 来帮忙,就可以给汉字注音了。) (2)出示 yin,请同学读一读。 (3) 你能试着读读 yin 的四个声调吗?请同学找一找相应的 汉字音。如:阴天的“阴”,银行的“银”,饮料的“饮”, 脚印的“印”。 三、看图学习 un 1.出示 un 图,这是什么呀? 2.自己试着读读。 3. 为了区别于?n 的写法, 教师 可以开一句玩笑:“千万不要让蚊 子咬疱哇!”使学生在会意的笑声 中明白了 un 头上没有点。 四、看图学习?n 和整体认读音节 yun

1.出示?n 图,这幅图画的是什么? 2.借“云”的音平读第一声就是?n 的音。 学生练习读。 3.发音时,摆好?的口形,然后发 n 音, 就是?n 的音。教师范读,学生练读,指名 读。 4.怎样区别 un 和?n 呢!为了区别于 un,我把?n 头上的 点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆:反正门就是 un,加上两 点就是?n。 5.学习整体认读音节 yun,?n 是韵母,不能给汉字注音, 要想给汉字注音,怎么办呢? (需要大 y 来帮忙,?的两点要去掉) 6. 为了让学生明白 yun 的右边是?n, 教师可以创设下面的 情境进行教学:带着?n 头饰的小孩找不到妈妈了,急得大哭起 来,这时走来一位带着大 y 头饰的阿姨走过来说:“小朋友怎 么啦!为什么哭呀!”,小朋友哭着说:“我找不到妈妈了,” 这时阿姨说:“擦去你的眼泪,阿姨带你找妈妈去。”通过表 演使学生明白音节 yun 的右半部不是 un 而是?n。 五、学习声母与 in、un、?n 组成的音节
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1.出示 3 组音节:让学生自己试着拼一拼。 2.同桌互拼,相互纠正。 3. 教师提醒学生注意 j、 q、 x 与?n 相拼时?两点省写规则。 六、书写 in、un、?n 3 个字母 1. 书写 3 个字母对学生来讲并不难, 让学生自己练习书写。 2.教师巡视,个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。 3.展示学生作业,进行评改。 第三课时 教学目的: 1.能准确地看图拼读音节。 2.学会读儿歌。 教学重点: 能准确地拼读音节,读准 liàn、qiün 等音节。 教学过程: 一、复习 照着板书的内容,复习巩固。 二、看图拼读音节 1.把书中 P19 页的图放在实物投影上,让学生边看图边拼读 音节。 2.指导学生读好 cun、qun、yun 等音节。 3.同桌同学相互读。 4.指名读。 三、读儿歌 1.读一读儿歌,巩固本课学习的韵母。 2.借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。 3.请同学读,其他同学听。 4.同桌互读。 5.指名读。 四、通读全文(教师再次指导读书顺序) 教师领读,学生随读,自由读,同桌读,指名读,采取多 种形式读,以达到巩固的目的。 作业设计:

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板书设计:

12

an en in

教学反思:

课 题

13

13 ang eng ing ong ang eng ing ong 主备 教师

本课共 3 课时 教学目标:1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying,读准音, 认清形,正确书写。 2、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节,能准确拼读音节,正确书 写音节。 3、认识 4 个生字,正确朗读短文,儿歌。 4、体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。 教学重点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字 教学难点:。ang、ing 的发音和三拼音节的拼读 教学准备:卡片等
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电子版教案

授课教师 “二次 备课”(手写)

第一课时 教 学 过 程 设 计 教学目标: 1、学习后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和认读音节 ying, 读准音,认清形,正确书写。 2、正确读出本课所学音节的四声。 教学过程: 一、复习导入 1、谈话:上一课咱们学习了 5 个前鼻韵母,小朋友们还认 识它们吗? 2、开火车认读前鼻韵母 an、en、in、un、?n。 3、指名说说前鼻韵母的发音要领。 二、学习新课 1、看图认识事物,进行说话练习。 出示图,问:谁能说出图上的内容?(如:这是羊羔灯, 这是凤凰灯,这是金星灯,这是龙灯。 ) 2、相机出示音节 yáng、d?ng、x?ng、lōng,告诉学生:我 们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3、学习 ang a.读准 ang 的音。 ①师指着图 1 读“羊” 。 (音稍微拖长,多读几遍,让学生 们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两 个音拼出来的。 ( “羊”是由声母 y 和韵母 ang 拼出来的) ②出示 ang, 告诉学生把 “羊” 的韵母áng 读的平声就是 ang 的读音。 ③将 ang 和 an 的读音比较,告诉学生 ang 叫后鼻韵母,是 由一个鼻尾音 ng 组成的。 教师师范,知道发好鼻尾音 ng。 ④知道发准 ang 的音。告诉学生 ang 的发音方法。 ⑤范读,领读,指名读,齐读。 b.教学 ang 的四声:出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练 读,随即抽读。 c.师生共同小结学习步骤。 4、四人小组合作,按以下步骤学习 eng。教师巡视,相机 指导。 a.读准 eng 的音。 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。 ②发现 eng 与“灯”的韵母发音的联系。 ③联系 eng 的发音。 (先发 e 的音,紧接着发 ng 的音。 ) b.学习 eng 的四声。 c.四人小组反馈合作学习的情况。 5、学习 ing、ong。 a.读准 ing 和 ong 的音。 ①看图读准星(x?ng)和龙(lōng) 。提问:星(x?ng)和
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龙(lōng)的韵母是谁? ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜 ing 和 ong 各自先发哪 个字母的音。 ③练习发音。出示后鼻韵母 ing、ong 告诉学生猜得很对, 它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音, 同桌相互练习。 ④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。 ⑤小组赛 ing、ong 的四声。 6、巩固练习。 谈话:我们认识了 4 个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧! ①做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给 四个同学,再请这四个同学上台来带读。 (配读儿歌:叮铃铃, 叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。 ) ②听音组合:将单韵母 a、e、o、i、u、ǖ和尾音 ng 发给学 生,师发音,生做组合游戏。 7、学习整体认读音节。 ①出示整体认读音节 y?ng。问:谁会读这个音节?告诉学 生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母 ing 的读音一 样。 ②学生组词,学习 ying 的四声。如:y?ng(英雄,老鹰) , yíng(欢迎、萤火虫) 、yǐng(电影、影子) 、yìng(硬币、答 应) 三、指导书写 1、指导书写后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。 2、指导书写 ying 及四声,注意写紧凑,注意调号的位置。 第二课时 教学目标: 1、学习生母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节。 2、学会儿歌《闹花灯》 。 3、识记生字“羊、灯、星、龙” 教学过程: 一、复习导入 1、创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着 美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇” 后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇, 带读。 2、过渡:这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音 节,大家想拼吗? 二、学习二拼音节 1、学习拼读 zh sh 与 ang 组成的音节: 1)学生自由拼读 2)指名拼读,齐读。 2.学习拼读 b、m、g、h 与 eng 组成的音节:beng、meng、 geng、heng 1)四人小组互练。 2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。 3.学习 j、x、m、与 ing、ch、c 与 ong 组成的音节。
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1)出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。 2)学生自己练习拼读,看谁拼的又快又准。 3)学生挑选自己会拼的,当小老师教大家。 4.巩固练习。 做听音节猜韵母的游戏。老师读音节,学生听音节,说说 韵母是谁:h?ng,zhǎng,q?ng,ch?ng,y?ng 三、学习儿歌《闹花灯》 1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么? 为什么?相机出示词语:羊羔灯,金星灯,龙灯。 2.学习朗读儿歌。 1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。 2)学生看图听老师范读儿歌。 3)领读,齐读,表演读。 (适当的加上活泼的动作) 3.识记生字:羊、灯、星、龙。 1)读准字音。指名读,齐读。 2)记忆字形。 四、扩展练习 拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song (编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜: “大” 第三课时 教学目标: 1、复习巩固三拼音的方法。 2、能自己拼读一段话。 3、生字掌握程度达到本课的要求。 教学过程: 一、复习导入:表演读儿歌《闹花灯》 。 二、学习三拼音节 1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读,指名读,齐读。 2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:guang(灯光的 光) ,kuang(竹筐的筐) ,qiong(贫穷的穷) ,huang(黄色的 黄) ,xiong(凶猛的凶) 。 三、学习音节词 1.学习音节词 tài yáng 1)练习拼读。学生试拼:指名读。 2)指导书写。 2.扩展练习。 1)比一比,说说每组字母有什么不同 an——ang en——eng in——ing 2)拼一拼 dà yàn büng máng f?ng zheng xìn f?ng nào zhōng shü n d?ng d?ng long yíng huǒ ch?ng 3)读一读 老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼 (四人小组合作练习,教师巡视指导)
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四、学习短文 1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了。大家 借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣, 想读吗? 2.学习朗读短文。 a 学生自由读短文,教师巡视。 b 指名读,随机正音。 (重点指导朗读第一句) c 教师范读,领读,指名读,赛读。 3.了解短文意思,问:你读懂了什么?(出示词语卡片: 老师,小文,一朵,白鹅,一条) 4.识记生字。 1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字; 文、师、老、鹅、朵、条 2)在具体的语境中识记生字。问:这些生字藏到句子中, 大家还认识它们吗? 出示句子: 1.天上飘着一朵朵白云。 2.小朋友们爱老师。 3.一条条金鱼在水里游来游去。 (学生自读;同桌相互检查;指名读) 五、扩展练习 学习词语搭配: ↗( ) ↗( ) 一条→( ) 一只→( ) ↘( ) ↘( ) 作业设计:

板书设计:

13 ang eng ing ong 图片 ang üng áng ǎng àng 整体的认读音节 ying 图片 eng ?ng ?ng ?ng ?ng 图片 ing ?ng íng ǐng ìng 图片 ong ōng ?ng ǒng ?ng an——ang en——eng in——ing

教学反思:

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