当前位置:首页 >> 其它课程 >> 教师招聘面试高中美术《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿

教师招聘面试高中美术《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿

高中美术《从传统走向现代-印象派与后印象派》说课稿
一、说教材 《从传统走向现代-印象派与后印象派》是高中美术鉴赏第 7 课的内容。本课主要内容 是了解 19 世纪绘画起承前启后作用的印象主义、新印象主义和后印象主义的艺术特色,及 其代表人物的学习。能深刻把握印象派在绘画历史长中的深远意义。培养一双发现美、鉴别 美的眼睛,从而发现生活中的美,理解“艺术源于生活,并且高于生活”的艺术内涵。学会 美术鉴赏的方法,具备对美的洞察能力,养成热爱美、欣赏美、热爱美的美好情感。 二、说学情分析 高中学生主导以逻辑思维为主导, 有较强的理解能力, 同时喜欢学习一些富有内涵地理 论性知识。本课课内容理论性较强,加之印象主义孕育了深厚地文化成分。恰好满足学生的 求知欲。基于学情,将理论上升到实际,符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强 的知识点,可能在知识传授过程中的过于生硬化。因此,在授课技巧方面除了常规的授课方 式外,我还采用了情境法、游戏法等,易于激发学生的积极性,同时将学生的注意力始终保 持在课程内容上。 三、说教学目标 为了更好的突出教学内容,我依据教材及学情设置了一下教学目标: 【知识与技能】 了解印象主义的代表画家及其代表作,从而体味印象派的艺术特点。 【过程与方法】 通过讨论、欣赏、情感体验等方式,掌握印象主义的艺术特色。 【情感态度价值观】 提高欣赏美、鉴赏美的能力,养成对美术浓郁的热爱之情。 四、说教学重难点 基于我的教学目标,我设置了如下重难点: 【重点】 了解印象主义的产生、发展,以及艺术特色。 【难点】 理解印象主义在绘画史的历史地位。 五、说教学方法 (一)教法 提问法、讲述法——通过讲解、陈述的方法,让学生了解更多的知识。 (二)学法

依据“美术课程标准提出:感知觉是思维的必然前提”,因此我主要采用了让学生通过 观看图片、思考分析总结进行构思设计,即“直观感受法”、“模仿迁移法”。 六、说教学准备 画家画作、图片、课本相关资料 七、说教学过程 (一)讲授新课 授课之初,我以情景再现的导入方式,将学生带入情景。引起学生兴趣,有身临其境之 感。导入新课。播放莫奈作品《印象·日出》视频短片,画面中旭日东升,渔船缓缓驶出, 天水交融,大家看了作品后有什么感受?(烟雾迷蒙,瞬息即逝)顺势导入课题——《从传统 走向现代-印象派与后印象派》。 (二)新课教学 1.印象派名称的由来 导入提出了一系列问题,让学生有了一定的思考。由此切入主题。师:画面中的作品就 是著名画家莫奈的《印象·日出》,提问:说说什么是印象主义?印象主义的由来? 学生积极回答。 教师总结: 印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画 《印象· 日 出》得来的。印象主义画家以阳光和色彩为主角,借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝 的瞬间所捕捉到的印象。 师:接下来,老师做一个实验,大家仔细观察。 2.印象派追求什么 教师出示一张白纸, 简单做一个小实验, 让学生初步感受光色变化。 问: 这是什么颜色? 白色!打上红色的灯光后,问:现在是什么颜色的?红色的。打上蓝色的灯光后,问:现在是 什么颜色的?蓝色的。 大家从这个实验中,得出什么结论:在不同的光线下,物体会展现不同的颜色。使得学 生对印象派作品有更直观了认识。 出示莫奈组画作品《卢昂大教堂》。仔细观看。提出问题:它们分别是什么时间画的? 学生积极思考并回答。(黎明、中午、黄昏。) 师: 由此大家思考印象派追求什么呢?印象主义绘画的代表者, 除了莫奈还有谁?他们有 什么代表作呢? 学生各抒己见。教师总结:印象派追求光色变化。马奈,其代表作有《草地上的午餐》 《酒吧侍女》《吹笛的男孩》。 提问:请说说你知道的马奈,他的绘画艺术特点是什么? 小组积极讨论。教师:马奈十分善于描绘在大自然中景物。他也是最先打破传统棕褐色 使画面变的光鲜亮丽的画家。

3.探知新印象主义 出示作品 《大碗岛的星期日下午》 , 看看这幅作品的创作形式与印象派有什么不同之处? 从探索不同之处引出新印象主义特点。 学生悉心感受并回答。教师总结:画面中的笔触区别于印象派的凌乱笔触,运用点彩的 形式进行创作。不同的颜色经过色点的组合,就形成了新的色彩,那刚才大家用的绘画的方 法就是——点彩画法。这就是新印象主义! 继续追问:通过预习,大家说说你对新印象主义的了解? 学生积极回答。教师总结:新印象主义尝试用原色色点配置,使画面产生视觉混合的色 彩效果,运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。因他们用 这种科学的、 严格化的色彩和笔触, 代替了印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒 的笔触,所以人们又称它为“科学的印象主义”。 4.反印象派的后印象派 师:印象派画家过分注重外光下直接描绘景物,从而忽略了物象基本的形体,这时出现 了一个与印象派绘画风格不同的流派——后印象主义。 出示作品《玩纸牌的人》。画面中的主体是两个下棋的人,初看之给你什么感受?你认 为后印象主义有什么特点呢?又是谁的作品呢? 学生认真观察感受并回答。教师总结:高更的作品。画面中两人专心打牌,画家并不关 心人物是形态结构, 着重表现画家对他们主观感受。 后印象主义者不喜欢印象主义画家所采 取的过于客观的科学态度。他们主张,艺术形象要有别于客观物象,同时饱含着艺术家的主 观感受。 出示著名绘画作品《向日葵》提出问题:大家看看这是谁的画?很多同学非常熟悉凡高 的作品,为什么?对,他的画曾经是世界的最高价。一说起凡高我们就想到向日葵,凡高在 自己在一生中画过 11 幅《向日葵》,它体现了凡高的什么样的性格?凡高为什么要反复画向 日葵? 学生积极思考并回答。教师总结:狂喜/爱的最强光 《向日葵》表现出了画家什么样的情绪?(对生命的热爱) (三)巩固提高 师:列举凡高其他作品?以组为单位进行讨论。 学生回答。教师总结:《麦田上的乌鸦》《自画像》《阿尔勒我卧室》。 出示《麦田上的乌鸦》,有人说这幅画是凡高死亡的预言。请同学们放下一切杂念,用 自己的心灵来读这张画。你能读到点什么?

学生回答,教师总结:凄凉与痛苦。仿佛凡高因近于崩溃而扭曲的脸已融入画中,变成 了翻滚的乌云,骚动的麦田, “仓皇逃离”的群鸦……让看画的人通过画面感受到作者内心 的情感。 (四)新课教学 同学们通过今天这堂课, 我们明白了喜欢那幅肖像的原因是因为画家用心灵在绘画, 而 我们欣赏现代绘画的方法就是用心灵去读画。 (五)拓展延伸 请为本课中你喜欢的画配上一段简单的文字,或一首小诗,表达自己对这张画的感受。 八、板书设计 最后是板书设计环节, 我的板书设计内容是本节课重点内容的归结, 总结了印象派及其 后不同画派的中心词。使学生更加清晰的把握本节重点并能鉴赏其他美术作品。


友情链接:省心范文网 | 省心范文网 | 省心范文网 | 省心范文网 | 省心范文网 | 省心范文网 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 |
. | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . | . |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:3088529994@qq.com