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11--12小学地方课程实施方案


2011—2012 学年地方课程实施方案
为了全面贯彻素质教育,深化课程改革,落实《教育部关于深化基础 教育课程改革,进一步推进素质教育的意见》 ,结合我校课程改革和发展实 际,制定本方案。 一、指导思想 以学生发展为本,规范地方课程的实施和管理,引导学生增强对地方 经济文化的了解,提高课程对地方、学校及学生的适应性,建设有我校特 色的小学课程体系,促进学生全面而有个性的成长。 二、课程目标 ㈠贯彻落实基础教育课程改革目标,优化课程体系,建设符合我校学 情和学生需要的优质课程,形成具有我校特色的地方课程体系。㈡承袭、 弘扬优良的文化传统,培养适应地方需要的人才,为政治、经济、文化发 展服务。㈢提升教师的课程意识,提高教师的课程开发能力与执行能力, 促进教师专业发展 。㈣拓展学生的认知领域和探索领域,增进学生对地方 文化、社会、自然、科技的理解,发展学生的创新精神和实践能力,培养 学生热爱家乡、建设家乡的社会责任感。 三 、课程开发的原则 ㈠发展性原则。地方课程既要满足地方社会发展需要,更要满足学生 发展需求,同时还要关注教师的专业发展和课程的自我完善。 ㈡地域性原 则。地方课程所选择的内容应与当地生产实际、社会实际紧密联系,体现 地域特色和地区需求。㈢时代性原则。地方课程内容要充分反映现实生活 和社会发展,促进学生认识现实社会,参与社会生活,关注时代发展。 ㈣

实践性原则。地方课程的实施要面向实际,面向社会,关注学生的实践能 力和创新精神,突出实践性和开放性。 四、课程设置及说明 1、课时安排:根据上级课时计划安排,地方课程每周从一、二年级每 周 3 课时,三至六年级各 2 课时,学校在进行教学时,地方课程课时不得 随意挪用或挤占。 2、教学内容设置: (1) 《传统文化》每周 1 课时; (2) 《安全教育》每周 0.5 课时; (3) 3-6 年级《环境教育》每周 0.5 课时; 。 五、课程实施 ㈠单独安排课时,独立实施 学校在确保课时总量和师资平衡的前提 下,学校安排兼职教师利用单独课时开展地方课程教学。同时,依据学科 教学需要,设立教研组、学科组等机构,提高教师的课程实施能力。 ㈡与 社会实践活动整合实施 在地方课程实施的过程中,坚持“贴近学生、贴近 生活、贴近实际”的原则,创造性地使用教材,把课堂延伸到课外,组织 和鼓励学生开展参观、考察、调查、研究、讲座等实践活动来实施课程。 六、课程评价 (一)要重视评价主体的多元化。在地方课程和校本课程的实施过程 中,要充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能,突出教师和学生的自 我评价。 (二)要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、个 人兴趣特长的拓展和深化以及对本土文化的认识和理解等素养的评价,也 要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。

七、保障措施 ㈠加强培训,提高教师专业素养 规划并组织好对教育行政人员、校 长及教师的培训工作,依据“边培训、边研究、边开发”的原则,加强培 训资源建设以及对地方课程师资培训的研究工作,广泛发动和组织教师教 育机构人员、教研人员和教育科研人员等,对地方课程师资培训工作进行 评估、跟踪指导和专题研究,逐步形成“培训、管理、研究”一体化的良 好运行机制,推动地方课程师资培训工作质量和效益的不断提高。 ㈡加强 研究,提升课程实施质量 加强对地方课程开发、实施和管理的科学研究工 作,以科学的研究成果来指导地方课程的建设。要建立培训、教学和科研 相结合的工作方式,及时发现和研究解决课程实施过程中出现的各种问题。 ㈢加强考核,确保课程开足开好 教育行政部门要把三级课程管理和地方课 程实施的情况纳入督导评估内容,督促学校尽快开齐开好,对严重违背课 程设置要求的实行一票否决。学校要鼓励相应学科教师积极承担地方课程 的开设,实施地方课程的工作量也要纳入教师的绩效考核,地方课程教师 同其他学科教师同样享有评优、评先资格。地方课程的学习要与学生综合 素质评价相对接。 (四)成立地方课程小组和兴趣小组。课程小组组长:潘 兆秀 组员:崔新霞 于金学 张海静 孙丽 徐志凯


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