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高职物理教学实践中实施研究性学习的探讨


圈囵汪汪函困丽 ZUt U丽 NU而 ,Z. 3丽咖 and Pr o du。 协 文化与教育技术 高职物理教学实践中实施研究性学习的探讨 杨风云 韦磊和 ( 大丰职业技术教育中心,江苏大丰224100) 摘要:传统的以教师为中心的教学模式,不利于培养学生的自主性和创新性。推广研究性学习和开设研究性学习课程正好迎合了 培养创新型 人才的需要。研究性学 习是学生在教师指导下 从自然、社会和生活 中选择和确立研究课题 ,自主开展探究活动, 综合运用 已知去获取新知,培养分析问题、解决问题能力和创造能力的学习活动。研究性学习作为一种新的学习方式,具有自主性、开放性、综 合性、过程性和全员性的特征。 关键词:研究性学习;信息技术;高职教育;物理研究性学习教学 l 前言 多年来传统的以教师为中心的教学模式就 是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助, 把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师 单方面控制教学过程,学生处于被动接受的位 置,师生互动性较差。这种教学漠式的优点是有 利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂 教学的组织、管理与控制,但是它存在—个很大 的缺陷,就是忽视了学生的主动性、创造性,不 能把学生的主体作用很好地体现出来。多年来 我们培养出的大多是知识应用型人才,而比较 缺乏创新型人才。研究性学习就是以培养创新 精神和实践能力为宗旨的学习方式。研究性学 习的开展,势必为学生个性和创造力的充分发 展开辟新天地和新途径,给学生带来学习方式 的革命。 2高等职业教育的特点 高等职业技术教育是培养面向生产和服务 第—线的高级技术及管理的应用型人才。它肩 负着提升一线劳动者素质的任务。高职教育关 注的焦点是提高劳动者适应社会发展与技术变 革的能力,满足社会对就业者越来越高的学历 要求,为个体将来职业生涯的进一步发展提供 平台。 21职业定位 高等职业技术教育属于能力为本的教育, 它是为学生进入现实和未来市场就业或创业做 准备的教育。面对市场需求和新经济的挑战。学 生培养目标应定位在就业有优势、创业有能力、 继续教育有基础、发展有空间的位置上,立足于 把学生培养成为爱国、敬业、爱岗、创新的知识 型劳动者。 z2知识、能力定位 高等职业技术教育是对学生进行某种生产 技能培训和管理的教育,应着眼于职业知识和 能力的提升组织理论和实践教学。着眼于产业 结构和产品结构的调整.选择教学内容与构建 课程结构.打破学科型的教学模式,建立以职业 能力为中心的教学体系,培养具有实践技能、创 业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素 质的劳动 者。 23高等职业 教育培养目标的实 现途径 很多高职院校按照综合职业能力或技术应 用能力为主线构建课程体系和设计教学计划, 正试行“以能力为中心”的培养模式。许多学校 在探索中形成了理沧教学与实践教学两者并行 的冲击,为全面推进素质教育,开展研究性学习 提供了广泛的可能。由于信息素养是渗透在素 质教育中的核心要素,从信息论的角度看,培养 学生的创新素质。就是要让他们学习和掌握采 集信息、处理信息、分析信息、评价信息、发布信 息和有效利用信息的能力。研究性学习正是建 立在信息技术基础上的学习方式之一,是培养 学生信息素养的极好载体。教育信息化既给高 职教育带来了全新的技术和媒体,它也必将全 面影响到高职教育的教育观念、教育模式和教 育内容。 3.1信息技术与课程整合是开展研究性学 习的有效途径 目前信息技术与课程整合的定义分为“大 整合论”和“小整合论”。 “大整合论”是指将信息 技术融入到课程的整体中去,从而对课程的各 个层

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