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如何进行二次备课


如何进行二次备课
新课程改革引发了我校转变备课方式的研究,形成了以“专人 主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程。二次备课要 达到两个目的:一是针对本班学习情况对教案进行修订,达到教案 的最优化;二是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作 层面上的方法、技巧写入教案,将教和学真正一体化。重点研究知 识点如何攻破?环节如何过渡?情景如何创设? 一、课前二次备课的内容 一备教学目的、教学重难点。 以班级学生的认知发展水平为基础,解读集体备课教案的教学 目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应, 是否要做出相应的调整与修改。 二备活动设计。 (1)课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础 之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学 生的学习积极性; (2)新课的活动设计是否与本班学生学习的实际情况相适应; 问题的设计是否具备一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学 生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学 习的方法与技巧。 (3)活动之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水, 得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种 种问题以及应对措施等等。 (4)教案中设计的活动是否做到了重点突出,突破了难点。

三备练习设计。 一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识,并能加以融会 贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中,哪些知识点是本 班学生最容易混淆或出错误的,都要在二次备课时精心去构思。 二、二次备课的方法和步骤 用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及 有比较性、典型性、易错性等内容,以便在教学进程中引起注意。 增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节 补充具体说明。根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学 法。根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中 过程设计的先后顺序;增减相关的活动内容;增减有关的练习或作 业;增减相关的检测与评价内容;将具体的指导、启发和点拨的方 式方法写入自己使用的教案。 三、课后二次备课的侧重点 教学前设计与备课无论多么充分,毕竟是处于设想之中,而真 正的课堂教学却是千变万化的,学生是活生生的人,总不可能和设 想一模一样,总会有一些意想不到情况发生,在与学生思想交流碰 撞过程中,也有可能触发灵感。教后二次备课我认为主要可以侧重 以下几方面: (1)备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功 之举,供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失 误之处,回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处,吸取教训,作重新 设计,可以在以后再教学时得以改进和提高。 (2)备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发

事件而产生瞬间灵感,“这些智慧的火花”若不及时去捕捉,就会 时过境迁烟消云散。 (3)备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维,他 们会从各自角度去考虑问题,有时他们往住会有独特见解和发现。 所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现,也 是对教学的补充和完善,也可以拓宽教师的教学思路。 (4)备学生的困惑,可以促进教师寻找和探求更好的方式、方 法。每个学生都有自己的思维,他们会从各自角度去考虑问题,有 时他们往往会有一些不同的问题和困惑。作为教师,上课是我们每 天都要做的事情,只去天天上课,而不去反思总结,就很难有所提 高。因此,写好课后反思是我们教师每天必做的功课。每堂课后, 及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处,记录下来 并进行自我反思、自我改进。通过二次备课,不仅要求我们在自我 反思中改进自我,同时引导我们开放自己,在同伴间的观摩与互助 反思中学习别人,发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能 力型教师”和“反思型教师”的转变,从而更能体现课堂教学的有 效性。


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