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高中体育教学中改进健康教育的实施策略研究

96 体 育 教 学 2019年2月刊(总第 70 期)
中图分类号:G807.3 文献标识码:A 文章编号:1674-151X(2019)2-96-02

高中体育教学中改进健康教育的实施策略研究
朱 杰
(安徽省颍上第二中学,安徽 阜阳 236200) 

《国家中长期教育改革和发展规划 纲要(2010-2020 年)》中明确指出“加 强体育锻炼”“坚持健康第一”的教学 理念,来关注青少年体育发展,而联系 当下高中体育教学实际,健康教育内容 单一、方式不科学、教师认识不到位等 问题突出。因此,本文着力围绕高中体 育教学,就健康教育理念及改进策略进 行归纳和梳理,以促进高中生参与体育 锻炼,树立正确的体育观、健康观。
1 当前高中体育教学中健康 教育现状分析
从理论来看,体育与健康是 2 个独 立概念,回到学校体育教学,健康教育 应该是体育教学的重要内容。从国家提 出的加强中学生身体素质教育,增强学 生体质,促进学生培养良好的心理、行 为习惯和终身体育意识,很有必要对当 下的高中体育教学中健康教育现状及问 题进行梳理。高中阶段,体育课堂多不 被重视,在高考指挥棒下,高中生的学 习压力大,对体育锻炼热情缺乏,身体 健康状况堪忧。一些高中生心理焦躁、 情绪压抑,缺失合作意识、团队精神, 难以适应未来社会发展。具体而言,健 康教育问题归结如下。
1.1 健康教育内容单一,缺失针 对性
在新课改背景下,高中体育教学受 制于教育机构、学校、教师多方因素的 影 响, 在 教 学 内 容 上 往 往 忽 视 健 康 教 育。虽然一些教师也在着力完善校本体 育课程,但因健康教育意识缺乏,多强 调传统竞技体育教学,如以传统的球类

课程、田径课程为主,体育形式单一, 学生参与积极性不够。还有教师虽然认 可健康教育,但在操作中,对健康教育 内 容 无 所 适 从, 无 法 了 解 学 生 现 实 所 需,难以更好地平衡体育教学与学生体 育、健康知识水平的契合关系,导致教 学方法不科学、教学目标不明确、教学 设计不清晰。
1.2 健康教育形式单一,缺失学 生互动性
学校应关注学生发展,倡导学生的 主体地位,突出学生为本教育理念。目 前虽然学校明确了学生在体育教学中的 自 主 性, 但 在 健 康 教 育 形 式 上 创 意 不 足, 内 容 匮 乏, 学 生 参 与 意 识 难 以 激 发。同时,许多体育教师擅长体育活动 的 实 践 性 教 学, 缺 失 理 性 健 康 教 育 能 力,对健康教育内容、知识、问题解释 不清晰,忽视学生学法差异性,导致体 育课堂纪律约束过严,健康教育课堂氛 围沉闷,抑制了学生对体育与健康教育 的积极认知。
1.3 教师健康教育观念偏差,缺 失创新性
从高中体育教学实践中,教师对健 康教育认知偏差,特别是在体育课堂, “经验型”“辛苦型”教师居多,而对 体育教学创新、健康教育意识不足,许 多教师重体育运动、强调技能训练、突 出技能考核,忽视学生心理健康,也难 以 让 学 生 感 受 到 体 育 健 身 的 快 乐。 显 然,对健康教育的忽视,导致体育课堂 教学片面,难以顺应当前高中生心理、 健康教育需求。另外,教师对健康知识 的学习不足,在面对课改新思路方面, 忽视健康教育,导致教学瓶颈。

2 改进高中体育教学健康教 育的有效策略
2.1 细化体育健康教育内容,完 善多种教学模式
应从高中体育课改要求出发,明确 体 育 教 学 健 康 教 育 内 容, 细 化 教 学 目 标,围绕多种教学活动载体来推进健康 教育的落实。同时,高中体育与健康课 程,也提出了“身体健康、心理健康、 社会适应”三维教育目标,高中体育与 健康课程,也应深化教育活动改革,贯 穿健康教育主线。当前的高中体育,在 教学内容上并未关注健康教育,也未能 细分健康教育课程目标,导致教师在选 择 教 学 内 容 时, 自 主 性、 自 由 空 间 过 大。所以,体育教师应认真领会新课改 精神,立足体育课堂,融入健康教育目 标,组织形式多样的体育教育活动,突 出健康教育主题要求。例如,在体育教 学中融入健康知识,在竞技体育项目中 倡导健康体育理念,突出快乐体育、 阳光体育特色。也可以围绕本校实际, 选择有益于学生身心健康发展的体育 项目,关注高中生体育兴趣的激发和 引导。
高中体育教学中融入健康教育目 标,旨在通过挖掘体育教学内容,渗透 不同形式的健康教育方式,真正促进中 学生身体健康、心理健康、社会适应力 提升。例如,积极构筑体育运动环境, 加强学生运动保健知识学习,培养学生 制定有益的体育健身方式等。另外,在 体育课堂健康教育传授方式上,体育教 师要打破传统课堂教学局限,走出单一 的理论讲授、体育专项运动的弊端,以

投稿日期:2018-11-17 作者简介:朱杰(1982—),中教一级,硕士。研究方向:体育教学。

2019年2月刊(总第 70 期) 体 育 教 学 97

更 为 广 阔 的 体 育 视 野, 融 入 和 穿 插 更 多、更为开放的体育健康教育活动,激 发学生从体育运动中获得体质锻炼,养 成终身体育的好习惯。
2.2 构建灵活的高中体育健康教 学组织形式,突出学生身心综合 发展
从高中体育健康教育目标来看,合 理而有序的教育教学组织方式,需要突 出体育性、心理性、健康性特色,要能 够从体育运动项目、组合方式、运动时 机等方面关注体育教育与健康教育的功 能性。体育教学与健康教育本身具有灵 活的组织教学方式,而不同年级不同学 生需要结合现实状态,充分利用体育健 身环境条件资源,开展形式多样的健康 教育活动。例如,针对高中不同年级、 班级学生运动需求,制定不同的健康教 育策略,要体现学生的个性化差异,优 化教育教学目标,让每一个高中生都能 够从体育活动中感受到乐趣,真正促进 高中生身体健康状况的改善,让体育健 康教育真正贯穿于体育教学实践中。
在课堂组织方面,高中体育健康教 育要具有多变性、灵活性特色。教师在 教 学 设 计 上, 要 关 注 体 育 与 健 康 的 关 系,引导学生参与体育活动,充分尊重 学生,启发学生,激发学生自主运动、 自主体育意识,培养良好的体育爱好, 让学生能够从自己喜欢的体育运动项目 中获得有效练习,促进身心健康成长。 体 育 课 堂, 教 师 是 组 织 者、 指 导 者 角 色,教师要围绕体育与健康教育目标, 结合教学条件,融入灵活多变的体育教 学模式,避免教师一言堂,给予学生更 多的自主选择性。例如,采用分层体育 教学、自主结合体育活动、校园俱乐部 体 育 教 学 法 等, 打 破 单 纯 性 的 课 堂 局 限,让教学焦点集中于学生的自主实践

与体育练习中,张扬学生个性,增进学 生体育意志的磨炼,确保每个学生都能 从体育运动中获得健康。
2.3  加 强 体 育 教 师 师 资 队 伍 建 设,提升健康教育教学水平
高中体育教学改革的深入,对教师 而言提出了更高要求。广大体育教师要 认识到体育与健康教育的关系,要积极 转变理念,转变教育教学模式,特别是 在体育健康教育知识和教法创新上,要 主动学习,积极借鉴其他学校的成功经 验。一方面,高中体育教师要注重自身 专业知识和职业技能的学习,积极参加 不同形式的体育健康教育培训活动,增 长才识与教学技能;另一方面,体育教 师要在实践教学中,结合本校实际,因 地制宜地融入健康教育策略,真正将健 康教育融入体育教学中。
在提升体育教师健康教育水平上, 需要注意 3 点:(1)由体育课程执行者 向决策者转变。在高中体育课上,教师 习惯于教学内容、教学方式、教学目标 的集权管理,所有体育训练节奏由教师 个 人 掌 握, 限 制 了 学 生 的 自 主 性。 因 此,融入健康教育教学,体育课堂组织 方式应该更加灵活多样。例如,根据男 生女生对体育训练目标的不同,开展分 层教学,对个别有体育特长的学生进行 个别化教学。同时,体育教师在确立体 育健康教育目标时,应结合本校条件和 学生体育健康水平实际,多样化设置体 育 教 学 目 标, 细 化 体 育 教 学 任 务 或 形 式,倾听学生的呼声,促进体育课堂决 策的科学化。(2)教师要由教学权威转 向与学生平等角色。长期以来,体育课 堂上,教师是教学的主导,不管是体育 知识还是专项技能训练,教师都是绝对 权威,师生关系明显不平等。当前,关 注 学 生 主 体 性 教 育, 发 挥 学 生 的 积 极

性,要让学生能够从体育自主活动中获 得体育和健康知识。教师应转变角色, 以平等关系为依托,与学生一起共同搭 建体育教学目标,编排体育教学内容, 以贴近学生生活、实际需求,规划体育 教育活动,让教师成为高中体育教学的 合作者。(3)教师要由单向性教学转向 双 向 性 教 学。 对 高 中 体 育 中 的 健 康 教 育,师生间的互动沟通、平等交流应该 是理想状态。但教师要正确认识体育教 育与健康教育理念的关系,切实关注学 生 在 体 育 教 学 中 的 参 与 性、 愉 悦 性 需 求, 结 合 健 康 知 识, 挖 掘 健 康 教 育 内 涵,关注学生健康理念的内化。也就是 说,教师在教学中,不仅仅为学生认知 过 程, 更 是 平 等 对 话 与 精 神 交 流 的 体 现。
3 结 语
随着高中体育新课改的不断深入, 高中教师要切实认识到“健康教育”的 价 值 和 重 要 性, 结 合 高 中 体 育 教 学 实 际,转变理念,创新教学组织与教学实 施过程,厘清教学思路,关注学生的主 体性,以促进健康教育与体育活动的有 效融入,真正提高高中生的体质和健康 水平。
参考文献:
[1]张伟民.高中体育教学中健康教 育的实施现状及改善策略研究[J]. 当代体育科技,2017,7(1):115117,119. [2]刘文俊.高中体育教学中健康教 育问题[J].当代体育科技,2015,5 (18):88-89.

(上接第 35 页) 动兴趣和自信心的养成会起到事半功倍 的 作 用, 教 师 应 为 学 生 搭 建 适 宜 的 平 台,为学生的全面发展提供机会。 4.2.3  依 托 学 校 自 身 特 色, 挖 掘 丰 富 多彩的体育锻炼项目和练习形式,对学

生进行有效的素质教育和养成教育,全 面发展学生的各项能力。
参考文献:
[1]丛湖平.体育统计学[M].北

京:高等教育出版社,2007. [2]覃朝玲,唐东辉.体育统计学: Excel与Spss数据处理案例[M].重 庆:西南大学出版社,2010. [3]中国学生体育健康标准研究组. 2005年中国学生体质与健康研究报告 [M].北京:高等教育出版社,2008.


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