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初中数学实验活动课有效教学探索


●  .  .  课 改 前 沿  ● 蜉  .- . -    ●  舻学 游缳敦 据  数     鳓 蠹 ◎宋 扬 ( 苏省 扬 州 市 田 家炳 实验 中学  2 5 0 ) 江 20 0  为 了培 养学 生 的数 学 学 习 能 力 , 发 他 们 学 习 数 学 的兴  激 乐 学 境 界 , “ 我 学 ” “ 要 学 ”首 先 要 建 立 民 主 平 等 的  变 要 为 我 . 趣 , 课 程在 数 学 教 学 中引 入 了新 的 教 学 形 式— — 数 学 活 动  新 课 . 学 活 动课 作 为一 种 新 的课 型 。 数 不仅 能 发 展 学 生 智 能 , 培  养思 维 能力 , 而且 能 优 化学 生 思 维 品质 , 高 数 学修 养 . 提   师 生 关 系 , 营造 一 个 宽松 和谐 的学 习氛 围. 只有 教 师 充 满 激  情 、 满 活力 , 能把 学 生 引 入 思 考 、 索 之 中 ; 次 要 善 于  充 才 探 其 改 变 活动 形 式 . 中学 生 好 奇 心强 . 有 新 意 、 争 性 和 游 戏  初 对 竞 性 的 东 西 很 感 兴 趣 ,让 活 动 课 内容 以 游 戏 或 竞 赛 的形 式 出  现 , 大 大激 发 学 生 的 学 习兴 趣 , 拓 学 生 的视 野 : 后要 让  能 开 最 学 生 本 人成 为评 价主 体 ,并 积 极 参 与 到评 价 中来 . 生相 互  学 新课 程 明确 提 出 要赋 予学 生 更 多 自主活 动 、 践 活 动 的  实 机 会 .以 丰 富学 生 的 直 接 经验 和感 性 认 识 . 学 活 动课 让老  数 师 和 学生 参 与 到 新颖 有趣 的活 动 中 。课 堂 气 氛 空 前 活 跃. 但  也 有 一些 教 师 觉 得 数 学活 动 没 必 要 , 或在 活动 后 感 到学 生 并  没 有 真正 理 解 和 掌握 所学 内容 , 远远 达 不 到活 动本 身 所 希 望  实现 的价值 追 求 .   出现 这 种低 效 或 无 效 的 数 学 活 动 的 原 因 . 人 认 为 有 以  个 了解 较 深 ,便 于 清 楚 看 到 同 伴 的 优点 与缺 点 . 师要 充 分 信  教 任 学 生 , 挥 学 生 的主 体 作 用 . 极 引导 他们 以 一 种 客 观 公  发 积 正 、 肃认 真 的态 度参 与 评 价 , 造性 地 完 成各 项 任 务. 严 创   四 、 动要 学 生 人人 参 与  活 下几 种 情 况 : 1教 师 没 有 真 正理 解 数 学 活动 的重 要 性 , 活  () 视 动 为 浪 费 时 间 , 为 了 活动 而 活 动 . 于 形 式 , 去 了 新课 改  或 流 失 开 设 活 动课 的意 义 ;2 活 动偏 离 数 学 教 学 要 求 , 少 教 师 不  () 不 能 把 握 教材 , 能科 学 创 设 教 学 环 节 , 动 放 而 不 收 , 不 到 不 活 达   在 数 学 活 动 中 , 小 组 合 作 学 习 ”是 最 常 见 的活 动 形 式 . “   活 动课 不 仅 要 关 心 “ 等 生 ” 长 . 优 成 而且 更 应 加 强 对 中下 等 学  生 的分 层 指 导. 动 时 ,教 师 根 据 活 动 内容 组 建 有 效 的 合作  活 小组 , 分组 时 要 充 分 考虑 到学 生

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