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【小论文】浅谈初中信息技术课教学方法


初中信息技术课教学方法一二谈
撰写:曾铭 单位:昆明师专附中

【摘 要】 在中学信息技术教学中,应采用“兴趣引导”教学法,它的基本特征是“以 兴趣为主线、教师为主导、学生为主体” 。其关键是从兴趣入手,要仔细推敲知 识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务” ,让学生 在完成“兴趣”中掌握知识、技能与方法。

【关键词】信息技术

多媒体技术

任务驱动

随着信息技术的飞速发展, 计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式 和生活方式,时代对计算机教学提出了更高的要求。多媒体教学、计算机软件教 学、远程教育等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,选 择学习的自由度大大提高,按需学习、因材施教将真正成为可能。在信息技术高 度发展的今天,尤其是网络技术的介入,学生获取知识的途径越来越多样化。显 然计算机作为信息时代的主要载体,在素质教育中占据了极其重要的地位。信息 技术在教育领域的应用,转变了传统的教育思想和教育观念,促进了教学模式、 教学体系、教学内容和教学方法的改革,对于推进素质教育,促进基础教育的改 革和发展,从而全面提高教育质量具有重要意义。

一、从引导入手,培养学生学习信息技术的兴趣

兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生的最好老师,而激发学生学习兴 趣,是培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中最重要的手段之一。设疑 是培养学生创新能力的关键,一切新的东西都是从“疑”字开始,牛顿发现万有 引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑,启发学 生从疑难中思索解决问题的方法和途径,要留给学生多一点的创造空间,引导学 生用多种方法解决统一问题。 教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师:只有

善于诱发学生积极思维, 才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所 学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导,处理好 讲解与实践的关系。 善于发现学生操作中的问题及时指导,这样易于学生克服操 作中的薄弱环节,并不断体会知识点,从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓 励学生提出问题、 发现问题, 实现教学互动效果, 启动学生独立学习, 积极思考, 让其创新思维不断地开发。

二、用多媒体技术作为手段进行教学

在现代教学中, 多媒体技术是一种新兴的教学模式,学生能够对这种教学模 式产生浓厚的兴趣,所以如何有效运用多媒体技术,合理优化课堂教学,充分挖 掘学生潜能, 切实提高学生素质, 真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力, 均与信息技术教师有着直接的、密切的关系。教学活动是师生间的双边活动,在 课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一直是课堂的主旋律。 优 化课堂教学手段,是调动学生情绪的方法,也是组织好课堂教学的重要因素。 由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,具有无可比拟的优点。所 以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体,使教学内容形象化、生活化、清晰 化,拟人化,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的 内容, 从而有效地实现精讲, 使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法 比拟的教学效果。 在多媒体计算机辅助教学中,教学已由讲授型向创新型过渡发 展。它不仅仅是教师操作,更多的是让学生自己动手操作。它可以把学生丰富的 想象力形象表现出来, 还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性,可 以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此,计算机辅助教学 为学生理解教学内容、 表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使课堂 教学更为生动活泼。可见,恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学,能使学生思 维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其成为课堂学习的主人,从而提高教学质 量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的创新能力。

三、 “任务驱动”教学的采用

“任务驱动” 的教学方法指在整个教学过程,以完成一个个具体的任务为线 索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下,通过完成一 个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的 环境,让他们在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学” 的思想。 例如, 在因特网的教学中, 我将整个模块的知识细分为这样几个大任务: 在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上 收发电子邮件、阅读网络新闻、参加 BBS、在因特网上进行实时交流等等。对 于 “在因特网上收发电子邮件” 这个任务又可以分为: 写信与发信、 收信与读信、 回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务;针 对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、 发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个 接收者、成批发送信件等子任务。 实践证明, “任务驱动”的教学方法给与了学生充分发挥个人能力的空间和 针对实际问题进行“思考、尝试、受挫、再思考、再尝试、寻求帮助以致问题解 决” 的完整的学习探索过程。 也正是我计划在今后的教学活动中进行细致深入研 究探索的教学方法。

结语 创新教学是面向未来的教学,是全面提高学生素质的需要,是新时期、新形 势、新环境下的教育的需要,是培养创造性人才的需要。因此,我们教师在教学 中不仅是对学生传授知识,而且要激励思维;不仅是灌输什么和为什么,更要启 发他们怎么思考,教会他们勇于去发现真理。在课堂上,我努力地探索创造新方 法的路子。又如在每节课结束前的十分钟左右,我会把学生的作品进行展示,这 是对学生创新表现的肯定和鼓励,每当这时,学生都是争先恐后的要求展示自己 的作品。当他们见到作品展示出来时,脸上非常高兴,在今后的学习中,我又会 发现他会更加努力地探索新的学习的方法。除此之外,我同时结合学校的各种绘 画比赛,动员学生积极参与,创作。

学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊,你如何将里面的东西展示出来呢,就 要不断引导和鼓励学生主动思考,勤学好问,发掘学生内在潜藏的无限创造力。 普通人和天才之间是没有不可逾越的鸿沟的,问题是你有没有一种巧妙的“解开 锦囊”的方法,相信学生的创造力,留多一点空间给学生创作的天地,那就多有 一份创造的成果。

参考文献: 1、 何克抗: 《建构主义学习环境下的教学设计》 2、 郭 芳: 《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 人民教育出版社

3、 云南省教育厅组织编写: 《现代教学设计》 首都师范大学出版社


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