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9,日月明


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日月明

教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字 特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字 热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字—— 再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐 清晰再到豁然开朗, 完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴 趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.准备字卡。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知,激发兴趣 1.教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来 的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造 出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或 两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字, 造出一种非常有趣的字—— 会意字。今天我们就一起来学习吧! 2.课件演示:日和月合到了一起。 3. 教师导学: 看, 光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起, 组成了一个新字, 你们认识它吗?(明) 设计意图: 《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教 学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入 会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文,兴趣读文 1.认识“明”字。 (1)导言:谁愿意给大家读读这个字? (2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学:日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是 什么意思呢?

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给“明”组词。 预设:光明、明亮、明白、明朝…… 2.读文感知。 (1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总 是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们 翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文,学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗? (教师指名读文,随机纠正字音。) (7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱 们来合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。 (8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难 度, 你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看, 没有了拼音, 你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读,再指名读。) 设计意图:借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同 方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读 中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习 会意字做好铺垫。 三、识记生字,理解字义 1.学习会意字“尘”。 (1)教师导学:同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏, 你们想一起玩吗? (2)多媒体课件出示:“小”和“土”。配图:小小的灰土。配音:同学们,猜一猜, 我们两个组合在一起是什么字?(尘) (3)教师导学:想一想,怎样才能记住“尘”字? 预设: 生 1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。 生 2:我能给“尘”组词:尘土。

(4)教师引导学生给“尘”组其他词。 预设: 生 1:灰尘。 生 2:粉尘。 生 3:扫尘。 2.学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示:先出示一棵树,再出现一棵树。 (2)导学:这是什么字?你们是怎么想的? 预设: 生 1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。 生 2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。 (3)导学:你是怎样记住“从”的? 生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的? 生 1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。 生 2:一双手。 生 3:一双鞋。 3.引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示: 三棵树成上下排列的图案; 三个人成上下排列的图案。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4.学习“心”。 导学:这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。(多 媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅 里还剩一个。 5.初步感受会意字的特点。 (1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细 观察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 (学生观察、交流。) (2)教师介绍会意字:像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义 之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展:同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设: 生 1:我找到了,“林”就是会意字。 生 2:“从”也是会意字。 生 3:“森”也是会意字。 ………… 设计意图:《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过 课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每 个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自 主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而 培养学生独立识字的能力。 第二课时 一、趣读词语,练习说话 1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:明月、力气、尘土、众人、从 前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语,再指名读词语。 2.多媒体课件再次出示要求:请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自 己练习说,再举手汇报。 设计意图:兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这一 形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字 效果的目标。 而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差 异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的。 二、竞赛读文,渗透德育 1.过渡语:同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了 你们的表达能力。 那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正 确、流利,还是女生读得好。 2.教师组织学生推荐 4 名男生与 4 名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板 上记录分数。 3.教师导学:从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一 场加分赛,请同学们认真读一读:“一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄 土变成金。”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。 预设: 生 1:我有一个地方不懂:什么叫“黄土变成金”? 生 2:我知道“众人一条心”的意思就是要团结。 …………

4.教师引导全班学生齐读儿歌。 设计意图:通过竞赛的形式,调动学生读文的兴趣,提高读文的效果,达到将课 文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众,独 木不成林。众人一条心,黄土变成金”这一段文字,一是让学生在实际学习中体 会到合作与团结的作用, 二是尊重学生个体差异,使学生在与同学交流中解决难 点,体会韵文所传达的情感目标。 三、先看后写,方法指导 1.指导书写“力”。 过渡:同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会 发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书 73 页的生字“力”,说一说怎样书写“力”。 预设: 生 1:我知道“力”的笔顺,先写横折钩,再写撇。 生 2:我看到横折钩要写在横中线的上边。 生 3:我看到撇要在竖中线上起笔。 师: 同学们观察得都很认真, 那就请同学们伸出右手, 跟着老师的板书一起书空。 再请同学们拿出本,自己认真写一遍“力”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁 写得跟书上的例字是一样的。 师:(找出优秀例字)同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写 得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。 师:谁能给“力”组词? 生 1:力量。 生 2:劳力。 生 3:动力。 ………… 2.指导书写“土”“木”。 (1)教师引导学生观察生字的占格位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)教师范写,学生书写。 (4)学生试写,教师巡视指导。 (5)教师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3.指导书写“林”“心”。

(1)导学:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。 (2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。 (3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。 (4)学生再次独立书写。 (5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。 设计意图: 《语文课程标准》中指出:第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。经过前一段时间的 学习, 学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再 汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主 动观察,要比教师的客观描述效果好,同时更能检验学生的书写汉字的能力。 四、猜谜游戏,拓展延伸 1.教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松一下,玩 一下猜字的游戏,看谁猜得准。多媒体课件出示 73 页第一个字“泪”。 预设: 生 1:我知道这是“泪”字。目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。 生 2:我能给“泪”组词:泪水、眼泪。 2.多媒体课件出示 73 页第三题第 2 个字,引导学生理解字义。教师范读“休” 的字音,引导学习“休”并扩词。 3.出示“歪”。把字拆开,猜字义。 设计意图:学生们有了学习课文中会意字的经验,加上多媒体课件的辅助,可以 很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音,引导学生扩词,可以 有效地帮助学生识记生字,也能激发学生学习会意字的兴趣。 五、布置作业,课后拓展 1.将本课的儿歌背给家长听一听。 2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学 们。 设计意图: 第一个作业是背诵儿歌, 一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识, 另一方面对学生也是一种积累。 第二个作业是借助学生对会意字的兴趣,课后进 行一些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。 教学反思 1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟 的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形 式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片 辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读 文的基础上对会意字的认识更清晰化、 具体化, 更有效地落实了本课的教学目标。 3. 指导写字时, 能够充分尊重学生已有的知识基础, 突出学生学习的主体地位, 引导学生主动学习, 让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生 发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。


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