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心音共鸣 写触动心灵的人和事 教学设计


编号:14 心音共鸣 写触动心灵的人和事 教学设计
高一(1 部)语文备课组 张秀娟 一、内容及解析 对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章 就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。其实我们每个 普通人经历的生活并没有多大差别,作为生活在 21 世纪的高中生,他们生活在信息时代, 他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验,就是缺乏积累和梳理,在心灵触动的瞬间 有冲动,但没有动手的冲动和习惯,擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解:某同学平时练笔不勤,可是这次考试时作文写得那么 好?其实是这次命题作文触动了他的感情,引起了他的兴趣,加之考场的动力,所以他写出 了通顺感人的文章,引起了阅卷老师的情感共鸣,得了高分。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性, 作文时要尽量发掘感动点, 从自己生活储 备中提取曾经触动心灵的人和事。 二、教学目标及解析 目标:(1)引导学生关注生活,培养对生活的敏感。 (2)培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的情感,让作文写作回归到写 真人真事上。 解析:引导学生做生活的有心人,勤观察、勤思考,多积累鲜活的素材,这样才能为写作创 新打下基础。 三、学情分析: 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章, 没有技巧没有套路, 而是引导学生回到 自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。我们的学生大概分为三类:一类是情商 不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是思维 僵固,就事论事,见山说山,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人 和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。 四、教学重点及解析 教学重点:学习写作技巧,训练语言表达。 解析:人总是会情不自禁为一些人或事所动,要学会把这些素材提炼出来,表达出来。 五、教学策略 以引导、启发为主,以学生讨论、点评为主。 六、课时安排:一课时 【教学过程】 一、导入话题 台湾女作家张晓风说: “如果有一天, 我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁 月,其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼,便能多用 悲壮的, 虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次, 并且也会欣喜地看到人如何用智慧, 用弦管,用丹青,用静穆,用爱,对这世界作其圆融的解释。”人活一生,不可能没有可留 恋的、可感激的、可心动的、可铭记的-----同学们,如果现在回首过去,你会把目光锁定在什么哪里?为什么? 学生自由发言。教师小结:同学们刚才一起回顾了各自难忘的生活片段,这些珍贵的人生体 验能否在你们的作文里精彩地表达出来呢?也许有同学要摇头了,正所谓 “记忆诚可贵, 文章笔难描”;但老师还要说“若为心动故,二者堪协调。”是的,我们的生活丰富多彩,

可是, 有些同学在作文里面却没有多少精彩的表达。 同学们想没有想过这是什么原因呢?今 天这节课,我们一起来解答这个“谜”。请同学们打开语文必修 1 的第 57 页。 二、文本探谜请同学们快速阅读《话题探讨》, 思考:不知同学们有没有被上面的文章所感动?感动你的是什么?什么叫“心音共鸣”? 文章很感人, 打动人的是那深深的母爱。 深深的母爱打动了作者, 也打动了读者, 这就叫 “心 音共鸣” 。写触动人心灵的人和事,使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效 果。 三、合作探究: (一)怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢? 让学生阅读第 58 页的《父亲》片段,结合自己的写作体会,集体讨论,合作探究,互相交 流,最后师生共同归纳。 明确:1、培养感受生活的意识。 生活是创作的源头活水,作者之所以能写出感人的《父亲》 ,那是因为作者他有一颗敏 感的心。作者在为父亲关车门的一刹那,就捕捉到了写作的灵感。本文之所以能感人,就是 因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。这就说明作者的心灵非常细腻。 不经常写作, 或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的, 但我们写文章 时就需要主动地去体味生活,努力使自己的心灵丰富、细腻起来,真切的感受来源于对生活 的细致观察。比如,一个善于观察、体味生活的人,当他因考试失败而一蹶不振却看到一个 同样的失败者向他微笑时,他就会感悟到“失败并不可怕,可怕的是失败以后不能从失败的 阴影中走出来,只有乐观的看待失败,失败才会转变为成功”这样的道理;当他看到一个雨 天,就会联想到“生活并不总是阳光灿烂” ;同样,一阵和风,一次偶然的事件,都会使他 对生活产生丰富的联想,进而激发他的创作欲望,从而表达对生活丰富而真切的感受。 例如:有一天,大街上两个人骑自行车相撞,引起了争吵,有两个同学都从此经过,一 个同学在日记中写道: “今日见两个人吵架,甚是无聊,其它无事” 。另一个同学则在高考中 这样写道: “ 《圈》 :早晨骑车上学的路上,密密麻麻围了一群人,摆出了一个不很规则的圆 圈。在圆心位置,站着两位同胞,一只手握着自行车把,另一只手指着对方大骂。原来是两 位同胞撞了车子,引起一场口舌之战。其实,这是小事一桩,并没有什么争吵的价值,连班 也不上了,围成这不大不小的圈,更何况中国人常言‘寸金寸光阴’ 。这就是生活中的一个 怪圈。 ”前者认为无事可写,后者却由此看到中国人的两大弱点,一是因小失大,不珍惜时 光; 二是鲁迅先生批判过的看客, 在中国仍然存在, 围成一圈看热闹, 麻木愚昧的中国人啊! 后一位同学有比较强的生活敏感,从细小的事件中看出实质来。一花一世界,一草一精神, 自然和社会中的智慧无处不在, “万物为吾师” ,应当是不灭的真理。 2、调动生活情趣,热爱生活。 创作者总是怀着满腔的热情去生活,用爱来表现真、善、美,用憎来表现假、恶、丑。 只有热爱生活,才能有意识地去观察、体味生活,并用自己笔去表现生活,启发读者。比如 作者在《父亲》一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情,从而唤醒读者孝敬父母的良知, 这就是他热爱生活的表现。 3、要抓住自己的独特感受。 因为在座的大家有着共同的文化背景,共同的历史,共同的环境,共同的经历,所以很 多情况下,我们有着共同的感受。而写文章大家就要善于避开人们共同的感受,抓住与众不 同的感受写,才能写出与众不同的好文章来。比如说,形容黑,多数人会说像墨一样,也有 人说像夜一样,这样都可以,但难免人云亦云,可是有人说:像盲人一样黑。这是一种非常 独特,非常细腻的感觉,一下子就能打动读者。比如《父亲》一文的最后一段: “车越开越 快,看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远,忽然间有一种激动让我心头一颤,禁不住

泪水潸然而下?? ”就是作者的独特感受。 教师小结: 通过上面内容的学习探讨, 我们已经明白了记叙文的写作要求, 即心音共鸣——写触动人心 灵的人和事。要写触动人心灵的人和事首先要能抓住触动人心灵的人和事。 (二)怎样写触动心灵的人和事呢? 让学生阅读课本 P58,明确怎样写触动心灵的人和事。 明确:1、发掘感动点。 感动点就是触发你心灵颤动的地方,它可以是一个微笑,一个眼神,一句话,一个动作;也 可以是一件物品,如一封信,一件工艺品;或者是天上的一片云,地上的一颗树,水中的一 层浪花。总之,不管是什么,你一定要被它感动过,并通过细节,把它形象地再现出来,并 将你的感情融合进去。 【片段赏析】 《踮起脚尖》 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。 "又踹了被子!" 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去?? 自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚 尖,一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头,我强忍着声音不被流露,泪水却一行一行的滑落。 这一晚,我不知道目己哭了多久,我只知道湿了一大片?? 朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书, 而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖! --09 高考湖南卷满分作文 全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段, 父母回家"踞起脚尖向我走来"部分的描写细致 逼真,表达真实,情感自然喷发,结尾将父母"踮起的脚尖"与朱自清父亲的背影等类比,让 这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度,使主题更富有深意。不是亲身经历,怎 能写得如此动人。 2、提炼素材。 抓住了触动人心灵的人和事,这只是事情的表象,要让你观察到的表象打动读者,并获 得深刻的启发和教育作用, 还要对你所观察的表象进行深入思考, 提炼出对读者具有启迪和 教育作用的深刻思想,也就是你的文章所要表达的主题。因为这些才是你写文章的目的。 ◆怎样才能做到提炼素材,深入思考生活呢? 方法:老师明确提炼素材的方法,并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习,最后就 每位同学提炼的结果进行全班交流,以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考, 是一个从偶然到必然, 从特殊到普 遍, 从表象到本质逐步深入的过程, 只有在反复思考、 推敲中, 才能使自己的认识不断深化, 才能把握生活的“真实” ,然后,在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度 以及清晰的文章思路。 学生思考 59 页的《写作练习》一、四题,进行提炼素材练习: 第一题:观点: (1)当我们自己得不到某些东西时,何不成全别人得到?该放手时就放手, 时时为别人着想。 (2)我们要学会成全他人,成全他人的同时也是在成全我们自己,因为坦然舍弃成全他人 的同时,你得到了精神上的回报,这比物质上更有意义。 第四题:观点: (1)惩罚伤害自己的人,最好的武器是宽容,是正义,而不是武力,勾心斗 角,正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样,用自己的新去战胜别人。

(2)宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。 (3)懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 (4)母亲是孩子最好的老师,注意以宽容的行为给孩子做好榜样。 3、整体构思。 好的内容必须有好的形式去表达,这样才能锦上添花。所以动笔之前,你得好好构思一 番。如果写人,就想想,写他的哪些事,哪些详写,哪些略写,这些事与自己的感情与认识 是不是相吻合;如果写事,就要想好,如何开头,如何结尾,重点应放在哪几个环节,是用 顺序还是倒叙等。最好先列一份提纲。 (三)教师引导学生分析几篇好的记叙文,让学生领悟记叙文的一些写作技巧。 1、阅读文章,解读评析怎样写好细节。 细节(郁建民) 黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上,面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗?大家一起正说笑着, 你忽然在我身边蹲下来。 我一 看,原来你在为我系松开的鞋带。那时,追求我的人很多,可我却选择了你。因为你是第一 个想到为我系鞋带的男孩。 ” “没想到这一系便系了一辈子。 ”老头接过话头,脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的 笑意。 “还记得那次吃水饺吗?你坐在我对面,一直微笑地看着我。还要我慢慢吃,别烫着。 等我吃完水饺,你才告诉我你要去出差了。这时,离火车进站只有半个小时了,而你还要赶 很长的一段路哩!你也真是,干嘛不早说!我多吃几个水饺对你来说,真的那么重要吗?” 老头不搭话,只是微笑着,一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗?那是我们婚后的第一次吵架。我很生气,打开箱子收拾衣服。我动 作很慢, 希望你能说几句好话留住我。 可你却背对着我, 一声也不吭。 我只好拖着箱子出门。 走在夜晚冷清的街道上,我有些害怕。我忽然觉得,在这个城市里,只要走出家门,便没有 什么地方可以接纳我,收留我。于是我又自己回家了,可我一回来却发现你又不在家?? “我找你去了。我以为你会往东边走,东边人多,安全。谁知你往西边走了。 ” “西边人少。我想,你要是来找我,你一下就可以看见我。 ” “我没找到你,差点急疯了。我回家看见你,冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往 东边走,而且不许超过500米。 ” “也真是,我就那么等你来找。我们哪像是吵架,倒像是小孩子过家家。 ” 俩人你一句我一句地说着,忽然都吃了一惊:我们想起来的怎么竟全是细节。 是啊,两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷,其间,也经历了不少大悲大喜,大起大 落,到最后,留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。 提问:文章能否触动你的心灵?如果能,请在文中找出具体的依据。 学生发表意见,各抒己见。最后教师总结评析: 浓浓的爱, 深深的情, 萦绕在我们心间, 环绕在我们周围。 怎样把这些动人的瞬间形诸于笔, 让它们形象可感呢?这得借助于细节描写。文章通过细节,把平常生活还原的有滋有味,人 物的情深意浓通过细节表现出来。 总结归纳:怎样写好细节——(结合第二单元课文中分析人物形象的塑造来归纳) ◆细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗 透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细

枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样,没有细节描写,就 没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。 常见的几种细节描写:肖像细节描写、语言细节描写、心理活动细节描写、行动细节描 写、表情变化细节描写等。 ⑴ 细节描写要真实,要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感 官,要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开,对事物作非常细致的观察,笔下就会构成一 幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。 ⑵ 细节要有典型性,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻 的印象。 ⑶ 细节描写要个性化,精心锤炼词语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少 胜多,乃至一字传神。 ⑷ 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具 体,使无形变为有形。 2、读《父亲》中的如下段落,分析怎样处理素材: 父亲说: “我去买东西了,不会买,也不知你们缺啥,就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病, 你记着,一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人,核桃粉补脑。孙儿胃口不好,瘦,就给他买 了健脾糕,吃了开胃。 ” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋,说: “这 5000 块钱是我卖鸡卖猪攒的,都攒 3 年了。我用处不大,你拖家带口的用得着,拿着。我明天就回去了,你有空就回来,看看你 妈的坟,你爷的坟。没空回来,爸也不怪你,你们忙,单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑, 摸出叶子烟,正要点,可能想起了妻的交代,又揣了回去。 想一想上面这些事“父亲”当时真的做了吗?为什么?对你处理素材有何启示? 学生思考后可能发表两种意见: (1) “父亲”真的做了,因为从文中可以看出, “父亲”一辈子都在为儿女着想。 (2) 也许这个情节是作者虚构的。因为从文中可以看出, “父亲”是在农村,儿子一家是 在城里,而且儿子的条件很好,而“父亲”的条件比较差,从文章开头“父亲”的穿戴及所 吸的烟,还有 5000 快钱的来历等都可以看出。再结合现实,我们不难看出这些事是作者虚 构的。 小结:说得非常有道理。因为父爱是真实的,所以父亲有可能为儿子做任何事情,但结合现 实, “父亲”做这些事情又似乎不可能。这就说明文学作品与现实是生活的关系。文学作品 来源与现实生活,但高于生活。作者为了更好的表现生活,使作品的主题更突出,可以在生 活原型的基础上进行虚构,进行艺术化的处理,所以文学作品来源与生活,但又与生活有距 离。这就告诉同学们写作记叙文时,素材来源于生活,但写作时必须对素材进行艺术化的加 工处理,使它更典型,从而更具有表现力。 3、阅读《小站歌声》 《我的母亲》 ,学习构思技巧。 思考: 《小站歌声》在构思方面最突出的特点是什么?这样的构思有何好处? 小站歌声 子夜时分,山村的小站昏暗静谧。苗老师提着行李,来到站台。突然,她像触电般浑身 颤抖起来。 她本在夜深人静时悄悄离开山村,没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 站牌下,放着一篓子山核桃,蒌把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 三天前,她去了趟县城。回到山村,她对孩子们说,她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。

婚后,她就在那里定居。 孩子们舍不得她,却没张口挽留,只将一串串难舍难分的泪水洒下。 远处传来列车的长鸣。 四十多个孩子含着泪水,想一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样,悲凄地立着。 班长说: “咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。 ” 歌声在夜空中响起: “有过多少往事, /仿佛就在昨天。 /有过多少朋友, /仿佛还在身边。 /也曾心意沉沉,/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿,/好人一生平安。 ” 这歌声低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。 列车徐徐向前开动着,孩子们像一阵旋风一样随车跑着,唱着。 歌声像泪水滤过似的。 车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道, 她不是去结婚。 三天前,去县城体检,她患了白血病, 在人生的路途上, 她只有半年时间了。 明确:本文在构思方面最大的特点是:结尾出人意料。这样构思的好处是:一使故事情节波 澜起伏,二使文章更感人,增强了文章的表现力。 思考:读《我的母亲》 :本文在构思方面与《小站歌声》有何不同? 我的母亲(片段) 同盟军在欧洲大陆登陆时, 我从家乡寄来的信中感到一种快乐安宁的情绪, 似乎母亲已 经知道胜利即将来临。信中流露出一种特别的温情,还时常夹杂了一些我不能理解的歉意。 “我亲爱的儿子, 我们已经分离了这么多年了, 我希望你已经习惯身边没有我这个老母 亲了。话说回来,我毕竟不能永远活在世上。记住,我对你从未有过丝毫的怀疑。我希望你 回家明白这一切之后,能原谅我。我不得不这样做。 ” 她做了什么事需要我的宽恕?我绞尽脑汁也想不出来。 巴黎快解放了, 我准备坐飞机在法国南部跳伞, 去执行一项与秘密抵抗组织联络的任务。 我一路匆匆忙忙,急躁得浑身热血沸腾。除了想早点回到母亲身边;其他我什么都不想 了。 现在我要回家了, 胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶带, 上面挂着战争十字勋章 和五六枚我终生难忘的勋章,我的黑色战服的肩上还佩带着军官肩章,帽子斜向一边戴着。 由于我面部麻痹, 脸上露出一种异常的刚毅。 我写了一部小说, 挎包里装着法文和英文版本。 这时候,我深深地陶醉在青春和自信中。 , 对我来说再往下继续回忆是痛苦的。因此,我要尽快结束它。到达旅馆时,我发现没有 一个人问候我, 跟我打招呼。 我询问的那些人说他们隐隐约约记得几年前有一个古怪的俄国 老太太管理这个旅馆。但是他们从来没有见到过她。原来,我母亲在 3 年零 6 个月前就已经 离开人间了。 但是她知道我需要她, 如果没有她在这儿给我勇气, 我绝对不能独立生存下去, 不能像一个法国人那样勇敢战斗。因此,她临死前定出了她的计划。 在她死的前几天中,她写了近 250 封信,把这些信交给她在瑞士的朋友,请这个朋友定 时寄给我。 当我们在圣?安东尼门诊所最后一次见面时, 我看到她眼中闪着天真狡黠的目光。 毫无疑问,这些信就是她当时算计的新花样。 就这样, 在母亲死后三年半的时间里, 我一直从她身上吸取着力量和勇气——这些能够 使我继续战斗到胜利的那一天所需要的力量和勇气。 明确:本文在构思方面有如下特点: 1. 开头设置悬念,引人入胜。 2. 首尾呼应,揭示事实真相,感人至深。

3. 详略得当,详写母亲,略写自己。 四、结束语:本节课,我们重点探讨了怎样写触动人心灵的人和事。其实,人生有许多图景 也像四季的风景一样美丽,但我们的眼睛却常常熟视无睹,为什么呢?因为心灵的麻木。触 动自己的心灵,让自己的双眼饱含感动的泪水,只有这样,心中才会有美丽的彩虹,而你的 笔下才会流淌出动人的文字。心灵的触动诱因是外在的,但其根源在于人性的光辉;心灵的 触动看上去是偶然的,其根源是常怀感激之心。心中有爱,眼中才能有泪。 五、写作训练:参考课本《写作练习》

心音共鸣

写触动心灵的人和事

学案
姓名____________

班级___________

【教学目标】 (1)引导学生关注生活,培养对生活的敏感。 (2)培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的情感,让作文写作回归到 写真人真事上。 一、文本探谜 请同学们快速阅读《话题探讨》 思考:不知同学们有没有被上面的文章所感动?感动你的是什么?什么叫“心音共鸣”? 二、合作探究: (一)怎样才能抓到触动人心灵的人和事? 请同学们阅读第 58 页的《父亲》片段,结合自己的写作体会,互相交流。 (二)怎样写触动心灵的人和事? 请同学们阅读课本第 58 页,明确怎样写触动心灵的人和事。 明确:1、发掘感动点。 【片段赏析】 《踮起脚尖》 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。 "又踹了被子!" 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去?? 自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚 尖,一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头,我强忍着声音不被流露,泪水却一行一行的滑落。 这一晚,我不知道目己哭了多久,我只知道湿了一大片?? 朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书, 而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖! --09 高考湖南卷满分作文 2、提炼素材。 思考:课本第 59 页的《写作练习》一、四题,进行提炼素材练习: 第一题:观点: 第四题:观点:

3、整体构思。 (三)分析下面的文章,领悟记叙文的一些写作技巧。 1、阅读文章,解读评析怎样写好细节。 细节(郁建民) 黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上,面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗?大家一起正说笑着, 你忽然在我身边蹲下来。 我一 看,原来你在为我系松开的鞋带。那时,追求我的人很多,可我却选择了你。因为你是第一 个想到为我系鞋带的男孩。 ” “没想到这一系便系了一辈子。 ”老头接过话头,脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的

笑意。 “还记得那次吃水饺吗?你坐在我对面,一直微笑地看着我。还要我慢慢吃,别烫着。 等我吃完水饺,你才告诉我你要去出差了。这时,离火车进站只有半个小时了,而你还要赶 很长的一段路哩!你也真是,干嘛不早说!我多吃几个水饺对你来说,真的那么重要吗?” 老头不搭话,只是微笑着,一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗?那是我们婚后的第一次吵架。我很生气,打开箱子收拾衣服。我动 作很慢, 希望你能说几句好话留住我。 可你却背对着我, 一声也不吭。 我只好拖着箱子出门。 走在夜晚冷清的街道上,我有些害怕。我忽然觉得,在这个城市里,只要走出家门,便没有 什么地方可以接纳我,收留我。于是我又自己回家了,可我一回来却发现你又不在家?? “我找你去了。我以为你会往东边走,东边人多,安全。谁知你往西边走了。 ” “西边人少。我想,你要是来找我,你一下就可以看见我。 ” “我没找到你,差点急疯了。我回家看见你,冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往 东边走,而且不许超过500米。 ” “也真是,我就那么等你来找。我们哪像是吵架,倒像是小孩子过家家。 ” 俩人你一句我一句地说着,忽然都吃了一惊:我们想起来的怎么竟全是细节。 是啊,两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷,其间,也经历了不少大悲大喜,大起大 落,到最后,留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。 提问:文章能否触动你的心灵?如果能,请在文中找出具体的依据。

总结归纳:怎样写好细节—— ⑴ 细节描写要真实,要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感 官,要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开,对事物作非常细致的观察,笔下就会构成一 幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。 ⑵ 细节要有典型性,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻 的印象。 ⑶ 细节描写要个性化,精心锤炼词语。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少 胜多,乃至一字传神。 ⑷ 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具 体,使无形变为有形。 2、读《父亲》中的如下段落,分析怎样处理素材: 父亲说: “我去买东西了,不会买,也不知你们缺啥,就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病, 你记着,一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人,核桃粉补脑。孙儿胃口不好,瘦,就给他买 了健脾糕,吃了开胃。 ” 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋,说: “这 5000 块钱是我卖鸡卖猪攒的,都攒 3 年了。我用处不大,你拖家带口的用得着,拿着。我明天就回去了,你有空就回来,看看你 妈的坟,你爷的坟。没空回来,爸也不怪你,你们忙,单位纪律严呢!”说完父亲笑了一笑, 摸出叶子烟,正要点,可能想起了妻的交代,又揣了回去。 想一想上面这些事“父亲”当时真的做了吗?为什么?对你处理素材有何启示? 3、阅读《小站歌声》 《我的母亲》 ,学习构思技巧。 思考: 《小站歌声》在构思方面最突出的特点是什么?这样的构思有何好处? 小站歌声

子夜时分,山村的小站昏暗静谧。苗老师提着行李,来到站台。突然,她像触电般浑身 颤抖起来。 她本在夜深人静时悄悄离开山村,没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。 站牌下,放着一篓子山核桃,蒌把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。 三天前,她去了趟县城。回到山村,她对孩子们说,她要去千里外和她的男朋友举行婚礼。 婚后,她就在那里定居。 孩子们舍不得她,却没张口挽留,只将一串串难舍难分的泪水洒下。 远处传来列车的长鸣。 四十多个孩子含着泪水,想一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样,悲凄地立着。 班长说: “咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。 ” 歌声在夜空中响起: “有过多少往事, /仿佛就在昨天。 /有过多少朋友, /仿佛还在身边。 /也曾心意沉沉,/相逢是苦是甜。/如今举杯祝愿,/好人一生平安。 ” 这歌声低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。 列车徐徐向前开动着,孩子们像一阵旋风一样随车跑着,唱着。 歌声像泪水滤过似的。 车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道, 她不是去结婚。 三天前,去县城体检,她患了白血病, 在人生的路途上, 她只有半年时间了。 思考:读《我的母亲》 :本文在构思方面与《小站歌声》有何不同? 我的母亲(片段) 同盟军在欧洲大陆登陆时, 我从家乡寄来的信中感到一种快乐安宁的情绪, 似乎母亲已 经知道胜利即将来临。信中流露出一种特别的温情,还时常夹杂了一些我不能理解的歉意。 “我亲爱的儿子, 我们已经分离了这么多年了, 我希望你已经习惯身边没有我这个老母 亲了。话说回来,我毕竟不能永远活在世上。记住,我对你从未有过丝毫的怀疑。我希望你 回家明白这一切之后,能原谅我。我不得不这样做。 ” 她做了什么事需要我的宽恕?我绞尽脑汁也想不出来。 巴黎快解放了, 我准备坐飞机在法国南部跳伞, 去执行一项与秘密抵抗组织联络的任务。 我一路匆匆忙忙,急躁得浑身热血沸腾。除了想早点回到母亲身边;其他我什么都不想 了。 现在我要回家了, 胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶带, 上面挂着战争十字勋章 和五六枚我终生难忘的勋章,我的黑色战服的肩上还佩带着军官肩章,帽子斜向一边戴着。 由于我面部麻痹, 脸上露出一种异常的刚毅。 我写了一部小说, 挎包里装着法文和英文版本。 这时候,我深深地陶醉在青春和自信中。 , 对我来说再往下继续回忆是痛苦的。因此,我要尽快结束它。到达旅馆时,我发现没有 一个人问候我, 跟我打招呼。 我询问的那些人说他们隐隐约约记得几年前有一个古怪的俄国 老太太管理这个旅馆。但是他们从来没有见到过她。原来,我母亲在 3 年零 6 个月前就已经 离开人间了。 但是她知道我需要她, 如果没有她在这儿给我勇气, 我绝对不能独立生存下去, 不能像一个法国人那样勇敢战斗。因此,她临死前定出了她的计划。 在她死的前几天中,她写了近 250 封信,把这些信交给她在瑞士的朋友,请这个朋友定 时寄给我。 当我们在圣?安东尼门诊所最后一次见面时, 我看到她眼中闪着天真狡黠的目光。 毫无疑问,这些信就是她当时算计的新花样。 就这样, 在母亲死后三年半的时间里, 我一直从她身上吸取着力量和勇气——这些能够 使我继续战斗到胜利的那一天所需要的力量和勇气。


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