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19夹竹桃


19 夹竹桃
教学目标:1.引导学生阅读课文的二、三、四自然段,在自读自悟中,感受夹 竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点,品味课文的语言。 2.借助画面,感受意境,指导诵读。 教学重点:借助画面,感受意境,指导诵读。 教学难点:感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点, 品味课文的语言。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 二次备课 一、出示画面,引导观察: 1.同学们,今天这节课,林老师给大家带来了两盆美丽的 花,请看大屏幕,知道它的名字吗?(板书:夹(jiā)竹桃) 没错,这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。 请注意这里的“夹”读第一声,让我们齐读。 2.夹竹桃多么富有诗意的名字,有没有同学对这个名字感 兴趣?请大家结合图来研究研究,说说你的想法。(夹竹桃 因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有 诗意的名字。) 3.让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你 觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。 4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情 有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是 我们今天共同学习的第 17 课。 二、浏览课文,初知大意: 1.过渡:那么,季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让 我们打开书好好读读课文。昨天,袁老师已经和大家初读了 这篇文章,现在请同学们浏览一遍课文,回忆课文的大意。 2.学生交流大意。 3.在季先生笔下,浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。 (板书:花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个 字。) 4.请同学们再认真默读一遍课文,找出文中直接写夹竹桃 “花”的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然 段,看看夹竹桃的花有什么特点。 5.学生讨论:第 2、4、5 自然段。(花的特点暂不讨论。) 6.过渡:咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍,大 意自现。那么,接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界, 去欣赏她、品味她……

第二课时 一、学习第 2 自然段: 1.谁愿意带我们到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃

呢?指名学生朗读第二自然段。 2.你看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用 “——”画出直接描写花的语句,自读自悟,夹竹桃的花给 你留下了什么印象。 3.学生交流讨论: (联系画面)红色——火;白色——雪; 不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。) 4.看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣) 5.你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这 景象的奇妙有趣。 学生自由练读, 指名读 (邀请几位 “诸葛亮” 出主意) 。 二、学习第 3、4 自然段: 1.过渡:第 2 自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写, 为什么接下来在第 4 自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中 必有缘由,让我们来共同读读第 4 自然段。 2.自读自悟,这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简 练的文字来概括) 3.用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟: 说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4.四人小组进行交流。 5.讨论: (1)又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号 就更准确地说明夹竹桃的花期之长。); (2)看不出、也看不出、无日不迎风吐艳; (3)无不奉陪。(课件出示文字。) 6.有没有同学在读“从春天一直到秋天,从迎春花一直到 玉簪花和菊花,无不奉陪”这句话时,想到了课文第 3 自然 段?说说你的想法。 我们先请位同学读读第 3 自然段,看看这一自然段有什 么特别之处? 一百多字,十四种花,没有一个字写夹竹桃的。那作者 为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展示十四种花, 对比衬托夹竹桃的花期之长。) 7.了解到夹竹桃花期很长这一特点后,你对它又有了什么 新的感受了呢? 三、设置悬念: 夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你 们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还 不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再 接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

板书设计:

19 夹竹桃 花色——奇妙有趣 花期——韧性可贵 花影——?


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