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新课改下高中美术欣赏课的新观念_论文


中国校外教育 圈   额 课 程 实 施   新 课 改下 高 中美 术 欣 赏课 的新 观 念  ◆ 辛伟 岸  ( 肃  州市第~    卜匕 I ) l   I   【 摘要 高中美术欣 赏重在对学生审 美和能力的培养 , 而不是知识的传授 。不能把 关术欣 赏课 简单地与语 文、 历史、 政治课等 同起来  美  术欣 赏 主要 通 过 比较 来感 受其 作 品 的本 质 特征 , 赏 的深 度 根 据 学 生 具 体 情 况 可 以延 伸 。 艺 术 欣 赏课 要 大 量使 用 现 代 多媒 体 技 术 和 网 欣   络 等 资 源进 行 大信 息 量 的教 学   【 关键 词 】想 象力  创 造 力 互 动  幽默    美 术欣 赏 重 在 对 学 生 审美 及 能 力 的培 养 , 不 是 知识 的传 授  而 一 、 激动、 很精彩 , 学生只带耳朵来, 这种 灌输式 的教 法, 导致学 生的主体作 用  想象力和创造力是人类智力 中最 主要 、 有价值 的智能 , 最 是科 学和艺  被压制 , 产生较强 的依赖 性, 自己不想 , 愿、 不 不能 主动思 考 问题, 解决 问  术得 以生存和发展的根本所在 。想象 力的开拓 和应用是 艺术最 主要也是  题 , 只能等待教 师的讲解。长此 以往 , 势必使学生对美术欣赏课 失去兴趣,   最基本的内容 , 而美术所研究的各种表 现手段 , 又是表现 想象力 的基 本语  而失去兴趣 的美术教学对于师生来说都是很痛苦 的, 学生不可能产 生对艺  教师也更 不可能培养 出学生 的审美能力。所 以, 想  要 言。罗宾 ? 乔治 ? 科林伍德曾在《 艺术哲学新论》 中讲到: 艺术是想象 , “ 但  术作品的美的感受 , 启 诱 由 想 象是 活 动 。想 象不 应 简 单地 让 连 续 的 意 象 闲散 地 漂 过心 灵 , 应 努 力 去  尽 一 切 可 行 的办 法 , 发 、 导学 生 把 教 师本 来 想 灌输 给 学 生 的话 , 学 生  它 比较式 ” 的教学方法有助 于引导学生体会 不同时  想 象和 从 事想 象 , 一 个 人 可 以想 象其 它 任 何 东 西 一 样 , 也 可 以 随 意 想  自己总结和整合 出来。“ 像 他 不同风格 的艺术作品所展现 的不同魅力。   象, 因此 , 虽然一个完全可以毫不费力地想象 , 但也 为了努力更好地想象就  期 、 从整体从长远 的观点上来更好地想象。 在美术教育中 , ” 怎样在激发起 了学  生丰富的、 为美术所需的想象之后 , 再让他们 产生“ 更好地 想象” 呢? 重要  四、 欣赏的深度根据学生具体情况可以延伸  有些教师在欣赏作品时, 只讲解提问学生一些有 关画面 内容 的简单 问   比如 , 画面有哪些内容 , 他们在做什么 , 他们穿什么衣服 , 衣服 的质感表  的一点就是美术教育者应及时有效地 启迪 引导 学生去努 力探索 出将 其丰  题 , 让 就算欣 赏完毕了 , 却忽略  富想象赋予作品的表达方法。比如说 , 达利的作品《 记忆的永  厘》中三个柔  现如何等等 , 学生把作品的外在内容复述 一遍 , 软 得像 面 条 一 样 的 时钟 是 主 要 形 象 , 别 被 挂 在 干 枯 的 树 枝 上 , 在 直 角 分 搭   了对 作品 的作 品意境 、 社会 意义 、 深层 内涵 、 画家的精神情 境等方面 的分   的 方 台上 , 在奇

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