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新课改下高中历史教学方法论文


浅谈新课改下的高中历史教学方法 摘要:课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真 理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一 言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去 研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接 受知识的观念,让学生多问“为什么” 。 关键词:浅谈 课改 高中 历史 教学 方法 苏联教育家霍姆林斯基认为: “真正的学校乃是一个积极思考的王 国。 ”因而教学中要使学生突破旧的思维框架,克服思维定势的束 缚,打开新的思路。提高课堂教学的有效性,就应该从优化教学方 法开始。新课程强调在注重知识的基础性、社会性、人文性和发展 性,注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性,为了能很好 地适应这些要求,我们的教师不光要能“授受知识” ,还应能够“启 迪智慧” ,最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中历史教学中, 我们应不断地更新教学方法,来提高课堂教学效率,只有这样才能 全面培养和提高学生的素质。高中历史教材为广大师生提供了更广 阔的学习空间。教师可以组织学生根据相应的学习内容采用灵活多 样的教学方法。如课堂短剧表演、分组讨论、办展览会、社会调查、 网络教学等各种方法,新课改中学生学习的时间和空间更广阔,早 已经走出了课堂。本文就新课改背景下高中历史课程教学方法进行 了研究。 一、借助多媒体的教学方法 随着时代的发展,多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能, 为历史课堂提供了有利的条件,并在课堂中展现出了新的情景。利 用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和 调动学生多种器官,以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加 工,生动、有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识历 史现象及其规律以。同时,利用多媒体技术制作的课件可以加大传 输信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实践证明,扬 弃了传统的课堂教学模式,使之与现代教育技术整合后,课堂教学 的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提 升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。如讲述有关革 命、战争等内容时,放映一些相应的影视资料,提高了学生的学习 兴趣和学习效率。 二、采用学生表演历史课本剧的方法 精彩纷呈的课本剧活跃了课堂气氛,更让学生感受到历史仿佛就 是发生在自己身边的事。这种方式也极大的激发了学生的兴趣,展 示了学生的表演才华,发挥了学生的主动性与创造性,个性与能力 都得到了挖掘与升华,也可以调动部分对学习历史兴趣不浓的学生 的积极性,从而让他们向“愿学”“乐学”历史方面转变。但是历 , 史课本剧比较耗费学生精力,不可能也没有必要每节课都用。可在 平时实施的过程中,将学生分成若干个小组,每个小组每学期在所 有教学内容中自选一个章节,精心准备一出课本剧,当上到这一个 章节的内容时,拿出来展示一下。这样,既可以扩大参与面,又不 至于影响学生的学习。 三、学生对抗式讨论法 课堂辩论可以给许多学生提供积极参与学习过程的机会。但课堂 辩论对于辩题的选择十分重要。辩题的选择,一要与教材内容紧密 联系,保证学生有一定的历史知识背景和储备。二要符合学生的兴 趣需要,即辩题要有时代气息,体现历史与现实的联系或者容易引 发学生的探究洞欲望。三要难易适中。题目过易,不能引起争论, 没有探究的空间,题目过难,学生已有知识储备过少,辩驳起来缺 乏力度。 四、故事教学法 首先,历史课堂的教学应讲出色彩,讲出声响,讲出形象。把历 史讲“活” ,从语言的要求来讲,就是要把历史人物讲得栩栩如生, 把历

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