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《人猿相揖别》说课稿


《人猿相揖别》说课稿 钟管中心学校 沈 虹 一,说教材 1,教材所处地位与作用 八年级《历史与社会》共有 6 个一级目标,本单元要实现的一级目标包括:目标 1 理解历史上 人类活动与自然环境的相互影响(1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响.1-2 列举环境 变化的实例,说明历史上人类活动对自然环境的影响.1-3 了解历史上的重大自然灾害,以及人 们抵御灾害的措施.);目标 2 回顾人类文明的历程,认识文明发展是多种多样的;(2-4 了解不同 历史时期不同区域文明的文化成就及其特色.);目标 3 考察社会文化现象的变迁,了解文明传 承的时间和空间(3-1 列举实例,说明人类诞生的标志和时间;描述社会生活中某种制度的延续 与变迁.);目标 6 在世界文明进程的大背景中,关注中华文明的发展与中华民族的兴衰(6-3 从 政治,经济,文化等方面,举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献.). 而第一课《人猿相揖别》主要讲述人类的起源与早期发展,要完成的课程目标为: ①列举实例,说明人类诞生的标志和时间. ②举例说明自然环境因素对历史进程的影响. 2,教材分析 本课力求引导学生对人类社会追根寻源,探索人类社会发展历程的起点.课文向学生展示了一 幅人类由低级向高级进化的历史画卷,目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣,让学生初步 了解由古猿演变,进化到人类的过程. 本课有以下几个突出特点: (1)突出中国早期人类起源的历程.探索人类的起源虽然从世界范围谈起,但课本始终是以中 国早期人类起源的历程贯穿全文.课本列举元谋人,北京人和山顶洞人的生活,生产状况,说明 人类演进的过程. (2)强调自然环境对人类起源的直接影响.古猿从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境 的变化.同样,北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境. (3)突出了劳动对于人类形成的重要作用,直立行走,手的进化,语言的产生和人脑的形成,都离 不开劳动. 中国远古居民的生产,生活指的就是文明诞生以前的远古历史,也称远古时代.这一时期经历 了 170 多万年漫长岁月.那时,人们的生产力水平很低,主要以木棒和石器为工具,先是过着茹 毛饮血,赤身裸体的生活,后来有了火,也有了皮毛和麻布衣服.远古居民在十分恶劣的环境和 十分低下的生产力水平基础上艰难地推动历史前进. 远古居民的生产,生活虽然距离今天十分久远,但它是人类历史的初始阶段,也是人类经历时 间最长的历史阶段.学习本课内容,使学生认识到我们的祖国是人类文明的发源地之一;通过 研究远古居民的文明进化过程,使学生认识到人类社会不断从低级向高级阶段发展,从而接受 历史唯物主义思想教育. 3,教学要求: (1),通过观察,分析图文资料,感受人类产生的基本条件和生活状况,理解自然条件对人类早期 文明的培育和制约作用. (2),通过观察和思考,知道远古人类从低级到高级不断进化的过程. (3),分析有关资料,理解在从古猿到人的演变过程中,劳动的重要作用. (4),收集有关我国早期人类生活区域分布情况,生产与生活情况的资料,知道中国是人类起源 地之一. (5),在学习过程中,让学生充分利用考古资料,体验考古工作者的研究,科学发现过程,由此让学 生增强科学探究的意识以及丰富考古知识.

4,教学重点与难点: (1)重点:人类的起源与早期发展; (2)难点:分析和理解劳动在从古猿到人进化过程中的巨大作用; 理解自然环境对人类起源的直接影响. 二,说教法与学法 1,教学方法 (学生活动与教师启发,引导相结合.) 从心理学角度讲,八年级的学生处于半成熟状态,表现欲强,好奇心重,学习带有很大的好恶性, 对感兴趣的事物接受很快,但注意力容易分散,因此在教学中,教师必须坚持以学生为主体,教 师为主导的教学原则,要注意到:①学生的表现欲是否得到了满足;②学生对你的课是否有兴 趣;③有没有随时转换学习方式,牢牢抓住学生的注意力.在这一课的学习中,教师可以通过故 疑求答,相互竞争,有奖征答,小组讨论等等方法,充分调动学生的学习积极性. 经过前面几年的学习,他们虽然已经具备了一定的逻辑分析能力,但仍以直观思维为主,因此 要尽可能地向学生展示直观材料,充分运用多媒体,为学生提供各种丰富的影片,图像等资料, 这样可以激发学生兴趣.远古时代的历史太久远了,对这一课,可以采用情境教学法,通过模拟 生活,展示影音资料和直观教具,图像感知,问题探究等方法,创设历史情境,激发学生兴趣,培养 学生能力.如通过展示"北京人和山顶洞人"的影片资料,创设北京人和山顶洞人生产生活的历 史场景,等等. 新课程理念强调学生要在教师引导下进行积极地自主合作探究.因此在教学中,要注意培养学 生的合作意识.通过不同的合作方式,培养学生合作意识,教给学生合作的方法.同时,要训练学 生学会分析问题,解决问题到发现问题.现代社会所需要的创新型人才不光要会分析,解决问 题,更重要的是能从信息的处理中发现问题,在教学中,要培养学生会问"为什么",不迷信老师 权威;要鼓励学生提问,允许学生持有不同的意见.通过对学生进行多层次的活动训练,培养和 提高学生的合作意识与创新能力. 引导学生观察各种社会现象,感知相关的具体材料,通过收集,筛选,整理信息,思考讨论,掌握有 关知识,悟出其中蕴涵的道理,形成初步的观念和意识;同时指导学生掌握相应的行为方式,并 把学到的知识,信息和道理运用于社会实践和日常生活中,以培养学生历史使命感和人文素养 为目的. 2,教学手段 运用多媒体.在现代教学中,多媒体已经成为了一种不可或缺的;辅助教学手段.在本课中,运用 多媒体来向学生展示一些直观材料,向学生提供各种丰富的影片,图像和网站资料,这样可以 激发学生兴趣,也能提高学生对本课内容分析与理解力,起到事半功倍的效果. 三,说教学过程 1,导入新课: 展示 ppt1,ppt2:我从哪里来 人是从哪里来的 并插播人类起源的各种神话传说(女娲抟土造人, 上帝创造人等),提出问题:你觉得你是上帝造出来的 还是女娲捏出来的 或者还有别的答案 视学生的回答情况,我再加以补充,并且引入达尔文的进化理论:人是由某种古猿进化而来的. 示学生回答情况,分小组进行小辩论,各说出自己的理由并反驳其它小组或说法.(激发学生兴 趣,满足学生表现欲,使学生不自觉地进入新课,并成为课堂主角.) 2,"站立起来的祖先": 展示 ppt3:毛泽东《贺新郎· 读史》(见附 1),让学生朗读,同时让学生观察图 1—1《攀树的古猿 想象图》并朗读"阅读卡"相关内容,然后让学生展开想象,描述当时古猿可能的生活情况,让学 生知道"人类由古猿进化而来"的说法是科学的.引导学生回忆七年级上册相关内容:目前所知 道的最早人类化石发现于非洲的坦桑尼亚,距今 377 万—359 万年之间,同时展示 ppt4:《非洲

地图》,让学生了解非洲的地理位置. 向学生展示 ppt5:相关人类化石图片.回到 ppt4:《非洲地图》,播放 flash:"1000 多万年以前,非 洲大陆东部地区形成了一条南北纵向的大裂谷,裂谷东部陆地上升."向学生提问:当时的古猿 生存环境会发生怎样的变化 古猿下地后会遇上哪些原来在树上不会遇到的问题 古猿为了 适应环境变化,自身又会有什么变化呢 引导学生从环境的变化角度去讨论,然后归纳:在地质 学的第三纪中期(距今 6500 万一 300 万年),地球上的气候发生了较大的变化,森林面积减少, 出现了林间空地和稀树草原.而非洲东部地区由于陆地上升,降水减少,原来茂密的森林变得 稀疏起来,一部分古猿被迫从树上下到了地面活动.下到地面的古猿随即就面临如何获取足够 的食物,如何躲避猛兽等生存问题.于是,下到地面的古猿为了适应生存环境,逐渐学会了直立 行走,从而走上了向人类进化的道路.(并非所有的古猿都转化成人了,也不是所有向人发展的 古猿都顺利进化为人了.人类的近邻:猴子,猩猩.) 引导学生观察图 1—2《从古猿到人类的形态变化》,让学生模仿图中的四种形态,通过观察, 思考,体验来了解身体重心的高低与行走,活动稳定性及视野范围等的关系,从而得出:直立行 走并能制造使用工具是人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志.学生前后左右讨论后回 答:直立行走对人类体质发展产生了哪些影响 归纳:直立行走不仅是一种重大的生物学上的改变,也是一种重大的适应性改变.由于直立行 走使上肢解放出来,手便逐渐形成;直立行走使喉头的声道角变小,促使发音器官出现很大的 变化;直立行走还使头颅逐渐托置于脊柱正上方,促使脑的发育. 直立行走并能制造,使用工具是区分人与猿的重要标志,这一时期中国境内的早期人类代表是 云南元谋人.引导学生读图 1—5《古人类分布略图》,找出元谋人所在位置,并展示 ppt6:《元 谋人牙齿化石》图片. 展示 ppt7:文汇报有关巫山人的报道(见附 3)向学生补充知识:我国境内最早的人类是重庆巫 山人. 引导学生观察图 1—3《猿"手"与人手比较图》,提问:你能看出猿"手"与人手的最大区别在哪 里吗 要求学生尝试模仿不用大拇指去拿文具或书写,在实践中进一步体验猿"手"与人手的 区别,引导学生思考:从猿"手"到人手演变过程中,是什么因素起到了极其重要的作用 从古猿 到人的演变过程中,是什么因素起到了极其重要的作用 播放 flash:"从古猿到人的转化" ,让学生了解"劳动"在这两个过程中的重要作用.劳动改造了 手,促使古猿手脚分工,直立行走;劳动过程中促成语言的产生;劳动过程中促进了人脑的形成 与发展等等.最后,提醒学生:劳动虽然在从古猿到人的演变过程中起到了极其重要的作用,但 是劳动所起的作用并不是唯一的,绝对的,其他还有如环境,气候等因素.(联系实际,提问学生 应该怎样对待劳动 )得出结论:从某种角度讲是"劳动创造了人,劳动改造了人".而人类特有的 劳动本领,就是制造工具. 展示若干史前人类打制石器的图片,适当按用途分类,让学生仔细观察,思考:根据这些石器的 形状,你认为它们各自有何用途 史前人类是如何制作这些石器的 学生回答后,教师提供信息: 人类使用这种简单而粗糙的石器的历史长达 200 万—300 万年,而使用打制石器的时代,被称 为旧石器时代.在这个时代,除了我们前面说过的非洲的古人类和我国的元谋人,巫山人外,还 有多处地区都出现了古人类. 引导学生仔细观察图 1—5 《古人类分布略图》 ,让学生了解人类起源的多源性,提问:古人类主 要生活在哪些区域 教师归纳并让学生对照地图册,查阅图中地名所在国家,进而引导学生认 识中国是人类发源地之一.要求学生通过观察回答:古人类生活区域的气候有什么共同特点 学生回答后教师归纳:古人类生活区域的气候相对有适宜的温度,降水,并能够提供相当数量 的适合人生存,发展的食物等.(主要让学生初步理解人类起源,发展与自然环境的直接关系.由 分析古人类生活区域的气候特征,引出今天的北京一带当时的自然条件状况:距今 70 万—20

万年前,北京周口店一带气候比较温暖,湿润,并分布着茂密的森林,草原和湖泊,由此引出"北 京人"的内容.) (针对八年级学生好奇心强的特点,通过问题,图片创设具体情境,体验古猿从树上下到树下发 生的变化,理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用.) 3,"北京人"的足迹: 播放介绍北京人和山顶洞人的影片,指导学生结合课本自制表格比较归纳北京人和山顶洞人 的生产生活情况.(分小组共同完成,用实物投影仪展示,比一比,哪个小组完成的最好,适当给 予奖励.)归纳后,展示范表,见附 2. 对比过程中,让学生了解:北京人还保留着某些猿类特征;山顶洞人的外貌特征则基本上和现 代人一样,并得出"生产力的发展推动人类社会的进步和发展." 引导学生在对比结论的基础上思考: (1)"北京人"是早期人类,尤其是四肢骨演化已经接近现代人,但为什么脸部却还是像猿类 是 什么造成这种进化的差异 (2)使用火对人类的进化有哪些重要作用 (该问题尽量鼓励学生进行发散性思维,开放性思维, 鼓励学生提出独到的见解.) (3)人工取火比使用天然火进步在哪里 ※(课堂小结) 通过这节课的学习,使学生初步了解了由于环境等的变化,古猿经历了漫长的岁月,在劳动等 因素的作用下,逐渐进化到了人类的过程. (1)直立行走并能制造,使用工具是区分人与猿的重要标志,这一时期中国的代表是距今 170 万 年的云南元谋人; (2)距今 70 万—20 万年前的北京人是原始人,但还保留着某些猿类的特征,属于猿人阶段.猿人 是最早的人类. (3)距今 18000 年的山顶洞人的体貌特征已基本上和现代人关系形成的氏族. ※(课外巩固学习) 1.进一步思考"火"的使用对于人类进化的巨大推进作用,鼓励学生提出独到的见解和撰写小 论文. 2.了解本地的古遗址.(见附 4) ※(异想天开) 今天某种动物也学会了劳动,它们能变成人吗 神话故事中的异类修练成人有没有现实的根据 ※本课知识结构: 附 1: 《贺新郎· 读史》 1964 年春 毛泽东 人猿相揖别.只几个石头磨过,小儿时节.铜铁炉中翻火焰,为问何时猜得 不过几千寒热.人世 难逢开口笑,上疆场彼此弯弓月.流遍了,郊原血. 一篇读罢头飞雪,但记得斑斑点点,几行陈迹.五帝三皇神圣事,骗了无涯过客.有多少风流人物 盗跖庄蹻流誉后,更陈王奋起挥黄钺.歌未竟,东方白. 附 2:北京人与山顶洞人对比简表 发现地点 距今时间 外貌特征 使用的工具 用火情况

生活群体 北京人 北京周口店龙骨山 70 万—20 万年 面部保留某些猿类特征 打制石器 天然火 原始群 山顶洞人 北京周口店龙骨山 18000 年 外貌特征与现代人基本相似 磨制石器 人工取火 氏族 附 3: 我国二百万年前就已出现人类 我国科学家最近对一批出土的石制品进行的鉴定证实,"巫山人"是人不是猿.这表明,200 万年 前我国就已出现了在长江三峡一带活动的古人类,从而进一步动摇了"人类起源于非洲"的人 类进化学说. 去年 11 月,考古人员在重庆"巫山人"遗址发现了大量旧石器.经鉴定,这些石器是古人类所使 用的工具,也是目前我国已知的最早的旧石器."巫山人"化石是到目前为止我国境内发现的最 早的人属化石.专家指出,这一结果更为重要的意义在于为人类起源于中国,起源于长江流域 提供了新的佐证. 《文汇报》98.4.6 附 4:辉山遗址——属新石器时代遗址.位于东舍墩村辉山塔下.曾有磨制石凿,石,石等生产工 具和泥质陶罐,钵,夹沙红陶釜,鼎等生活器具出土.1986 年发现两座土坑墓,出土木质葬具及琮, 璧,珠,坠等玉器,其中一件为国家一级文物.经碳 14 测定,距今已有 4100 多年.现为国务院颁布 文物保护单位. 审塘遗址——属新石器时代遗址.在审塘村委员会东南.有大量石斧,石凿和鼎足发现,并有小 井数个,其中发掘出"鼎足"较大,是良渚文化遗址中罕见的.现为县级文物保护单位. 干山遗址——属新石器时代遗址,即良渚文化遗址.位于干山村街后茅家弄田小江北海高地. 现为县级文物保护单位. 董家墩遗址 ——属新石器时代.位于下舍乡群益村百子堂西北,面积 400 平方米.曾有磨制石 凿,石磷,石陈等生产工具和泥质灰陶罐,钵,豆,夹沙红陶釜,鼎等生活器具出土.遗址损毁严重, 今尚存部分文化堆积.1982 年 6 月列为县级文物保护单位.与董家墩同时代的尚有下舍乡新村 南塘湾遗址,三合乡大赛村沙岭头遗址,二都乡水产村关帝岭山田横遗址,戈亭乡东舍墩村辉 山庄遗址,钟管乡审塘村审塘遗址,洛舍乡砂村尖山南庄遗址和砂村上山头遗址等. 梅林遗址 ——属商周时代,位于梅林街北面积 1.8 万平方米.出土遗物有研,凿,砺等石制工具, 釜,等夹沙红陶和鬲,罐,盂,盘,钵,网坠等泥质陶残件,还有原始青瓷,印纹硬陶罐,等器物碎片.遗 址于 50 年代发现,1982 年 6 月列为县级文物保护单位. 此外,城关乡有信谊村平阳岭遗址,官庄村嵇家山遗址,石臼山遗址,金鹅村金鹅山遗址;洛舍乡 有仲家村红毛墩遗址,何家村墅元头遗址;武康镇有千秋村大寺贩遗存,联合村朱皇庙遗存;三 桥乡有民进村梅花坞遗存,赤山村吴家岭遗存;龙山乡有漾口村后头山遗存等. 大庙山遗址 ——属马家洪文化中晚期和良诸文化早中期.位于上柏镇西北,面积约 1 万余平

方米.出土遗物有凿,斧,研等石器,鱼鳍形鼎足,圆锥形双目式鼎足,鸡冠状沿,牛鼻式耳等陶器. 2004 年 9 月 26 日 以北京人和山顶洞人为例,描述由猿人进化到人的最后历程 站立起来的祖先 概述由猿到猿人的过程 北京人的足迹 人类的起源


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