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单一材料和多则材料作文的立意方法


单一材料和多则材料作文的立意方法
(2010-09-26 19:57:06) 转载 标签: 分类: 新高考新作文
德国 提炼 分歧点 分析材料 断臂维纳斯 教育

近年来高考语文命题更趋于公平、公正,就作文而言表现在话题开放、文体淡 化,同时《考试说明》作文部分又明确“符合题意”“符合文体要求”。那就意 味着命题者不限定考生运用何种文体写作, 但一旦选定哪种文体就得符合文体要 求,准确表达题意。因而作文训练中给材料议论文写作仍不可忽视。但从写作实 际来看,给材料议论文写作现状却不容乐观。笔者认为首要原因在于学生缺乏应 有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法,本文就材料议论文审题,谈谈分析 材料、提炼观点的方法。 一、单项材料 1、查原因 俗语“无因不成果”,是说任何事物的发展变化都有其原因。我们一旦知其 结果,只要顺藤摸瓜,层层推进,总能探求其原因。材料分析查原因法,就是根 据结果去推求原因,在原因处立论,确立文章的观点。 [示例 1]一个六岁的孩子,放学回到家,拿起刀子就要切苹果。只见他让苹 果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切,爸爸赶忙喊道: “切错了!切错了!”话音刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊 道:“爸爸好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了 规则的五角星。 这是一则叙述性材料。事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图 案。为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。难道小孩真的不 懂如何切苹果?不是,而是小孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是发现果核而成无 角星图案的原因。好奇心就是人们常说的创造性思维,稍作引申就能得出结论: 创造性思维能获得意料不到的成功。 2、明关系 材料中人或事物往往不是孤立存在的,他们总是以一定的关系而依存,我们 可以从分析他们间的关系入手而立论,看看他们是什么样的相互关系,是如何联 系在一起的,他们的正常关系是怎样的,不正常的关系又该怎么办。这样准确抓 住了他们间的关系就能正确立论了。

[示例 2]一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。信只 有三个字——“爸:钱。儿” 人们知道“三字信”以后,议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此 给他写一封信。(以议论为主,兼用记叙、抒情等写法) 这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系,其正 常关系是骨肉关系、 亲情关系, 可是在儿子的三字信中, 除了“钱”连接关系外, 再也没有其他,甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其 原因是儿子缺乏礼貌, 缺乏孝敬心, 缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。 因此, 以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手, 就会在“花销紧”要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。 3、抓关键 提供的材料总是有一个中心,为了突出中心,有时会在材料中设置关键句, 抓住这些关键词句就能把握材料的精髓,准确理解材料,正确立论。 [示例 3]北人生而不识菱者,仕于南方。席上啖菱,并壳入口,。或曰:“啖 菱须去壳。”其人自护其短,曰:“我非不知;并壳者,欲以清热也。”问者曰: “北土亦有此物否?”答曰: “前山后山, 何地不有?” (清江盈科 《雪涛小说》 ) 这则文言材料中“其人自护所短”便是关键句,这一关键句意在告诉人们 “自护所短”是要不得的,因此可以教容易地得出结论:不可自护所短。若抓不 住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就不足为怪了。 4、辨是非 命题者在提供材料时, 时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现 出来,这就是材料的是非倾向性,对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性,可 以判断自己提炼的观点是否正确。 [示例 4] 当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事徒趋之若骛。 他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱 惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”,称他们 的行为是“趋之若骛”,“好事之徒”“趋之若骛”贬斥之情溢于言表,也就是 材料中对想接上断臂这种做法持否定态度,对断臂维纳斯持赞赏态度。“好事之 徒”的做法实质是把自己的想法强加于他人。据此,我们可以提炼这样的观点: ①要有独特的美(从断臂维纳斯的角度);②要顺其自然,不必把自己的观点强 加与人(从好事者的角度)。显而易见,如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不 怕难”,“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。 以上仅仅是分析单项文字材料提炼观点的四中方法, 结合具体材料分析还可 以总结出其他方法。同时,在分析材料提炼观点时,可以采用几种方法从不同的 角度得出多个符合材料内容的观点。 材料议论文审题实用技法举隅 二、多项材料 1、同中求异 相同的材料,从他们的相同点出发可以提炼观点,但往往缺乏深度,如果我 们从相同的材料中寻求它们之间的不同点,就能挖掘深度,得出有份量的结论。 [示例 5 ]①马克思 23 岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21 就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26 岁主编《湘江评论》。⑤徐特立 48 岁留法,克服困难,学会法语。

以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材料的共性,倘若就 此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点,即 青年时代就出成果,而材料⑤是讲徐特立 48 岁苦学法语有所成,年龄特点与前 四位伟人不同。 根据这个不同点可以立论: 年青时代是出成果的黄金时代, 但是, 年龄并不是成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 2、异中求同 相异的事物,有时是形异而实质相同的,因此,对于多项材料,我们可以进 行分析比较,寻找材料间的共同点,从共同点入手提炼观点。 [示例 6] ①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则敢于走过去甚少, 但若横木置于地,则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲,他事先也作好了 充分准备,但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗,脑子里一片 空白,一句话也记不起来了。 这两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头,一则是说小李演 讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的,但他们 的结果都是一样——未能如愿以偿,究其原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。 由这个共同点, 我们可以提炼这样的观点: ①良好的心理素质是成功的重要因素; ②要培养良好心理素质。 3、异中辨异 有些相异的材料,它们之间有明显的分歧点,我们找出分歧点,从它们的分 歧点处入手提炼观点。 [示例 7] ①俗话说:“一个巧皮匠,没有好鞋样;两个笨皮匠,商量出鞋 样;三个臭皮匠,赛过诸葛亮。” ②俗话又说:“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃。” 这则材料中的人物身份、 事情、 结果都不相同, 但我们可以找出一些共同点: 同样是 3 个人,同样是要做一见事。可是,为何同样是 3 个人却产生如此不同 的结果呢?他们的分歧点在哪里呢?3 个臭皮匠心往一处想,劲往一处使,做成 了好鞋样,赛过了诸葛亮; 3 个和尚心也往一处想——要吃水,可是他们互相 推委,不往一处使劲儿, 3 个和尚没水吃。可见他们的分歧在于是否齐心协力。 抓住分歧点,可以提炼这样的观点:①齐心协力才能取得成功;②做什么事情都 要心往一处想,劲往一处使。 4、互补叠加 有些材料性质是同一的,但各自并不全面,而是互为补充的,只有将它们叠 加起来,才是科学合理的,也只有这样才能提炼出正确的观点。这就是互补叠加 法。 [示例 8]①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路,让别人去说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。” 这两则材料都是讲如何走好人生之路。 材料①“走自己的路”强调要有坚定 的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神, 要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,两 者具有很强的互补性,若将两者结合起来,就既全面而有很合理。因此,可以提 炼这样的观点:既要有“走自己的路”的坚定信念,又要有“常问路”的虚心精 神,才能走好自己的人生之路。 以上是多项材料提炼观点的一些最基本的方法。

综上所述,根据材料提炼观点,前提是要读懂材料,在此基础上,恰当地运 用一种或几种分析方法,无疑是大有裨益。


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