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初中信息技术课教学方法论文


浅谈初中信息技术课教学方法 当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类 社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活 方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教 师,担负着培养一代新人的重任,不仅要使学生掌握信息技术基础 知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提 供良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中。现就本 人多年来的实践,谈谈我的看法。 一、创设情境 启迪思维情境,是客观现实存在的东西,同时兼有情感因素,不 仅能引发人们思考,更能开启人们的智慧。良好的情境,是学生产 生兴趣,产生联想的物质基础,在课堂教学中, 充分利用情境教学, 能起到举一反三,融汇贯通的目的。我在教学回收站时,放了一段 录相,录相的内容是一对新婚夫妇,有了一个新家,搬家那天,他 们把所有的废品扔在斗车准备处理,丈夫扫视一眼斗车里的废品, 发现初恋时送给爱人的一对小泥人,随手从斗车里捡了回来,其他 废品倒入了垃圾车,搬到新居后,妻子突然想起他们之间恋爱时的 信件也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了,她懊悔莫 已。这段录相虽然不很精彩,但学生兴趣却很浓,随后我设置了几 个问题:1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗? 3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内 存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨 论,很快就解决了问题,达到了预期的目的。 二、类比迁移 灵活运用建构主义的学习观认为,学习不是被动接收信息刺激, 而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主 动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。教师通过类比让学 生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而 建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬 件结构和工作原理时,把它与工厂生产进行类比,调度室相当于控 制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相 当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原材料和成品 的需求进行规划,安排生产,储存,运输;相当于控制器对输入输 出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运 算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算结果送 往输出设备。又如讲到文件对象的选择时,可用 shift 和 ctrl 键 结合鼠标选取连续和不连续文件,也可用鼠标拖动法画出一虚框将 所选文件围住进行选取,再讲到 word 时,我要求学生选择文字块 时,也用选取文件的方法来试,学生很快发现了相似点和不同点, 再对 word 图形进行选取时,也发现了相同点和不同点,这样学生 不仅记得牢,而且在以后学习中容易进行类比,起到灵活运用已学 知识突破新知识的迁移作用。 再如讲文件移动和复制时,步骤是:1.选择对象(文件或文件夹) ; 2.剪切或复制;3.打开目标文件夹;4.粘贴。将它与 word 进行比 较:步骤是:1.选择对象(文字块) 剪切或复制;3.将光标移动 ;2 插入点;4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法,两者非常类似。教 师也可通过打开多种应用程序窗口,对菜单进行比较,发现通常情 况下, “文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似,所用的键盘命 令也相同。学生通过比较,找出了相似性,为以后知识的迁移产生 了积极的作用。使用这种方法时,选择的类比对象要恰当,否则会 起到相反的作用。 三、观察对象 培养能力对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用, 它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。其实我

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