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湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛


湘版高中美术鉴赏教案 第一单元 美术与眼睛 第二课 图像与眼睛
一、教学目标 通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等),以及根据图 象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。 理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法. 二、重点与难点 重点:了解美术语言;学习对意象和抽象作品的欣赏,打破局限于只能欣赏具象美术作品的 局限,了解美术形象的基本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。难点: 如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。 根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、 意象、抽象美术);从形象入手来理解三种美术形态的特点。 三、教学准备:具象美术、意象美术、抽象美术图片若干;多媒体课件以及相关资料 四、 课时:一课时 五、教学过程: 1、直接导入:图片展示对比:委拉斯开支(1650) 《宫女》毕加索(1957) 《宫女》 因两 幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。 (教师板画--具象画面和抽象以及意象画面, 让学生进行简单的判断, 教师进行引导 并 激发学生的学习热情) 导出课题 《图象与眼睛》 人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中,可以发现早期人类留下的壁画。在 拉斯科洞穴中,发现了彩绘在岩壁上的兽类图画,画中所有动物都栩栩如生;尽管至今人们 尚未搞懂这些壁画的真正涵义, 但可以肯定的是传达信息是其主要目的; 图像一直就是人类 最简单、最直接的认知方式。 艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。 而交流的内容则是艺术家的情感世 界和世界观、艺术观等。而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。 2、美术语言——特 殊语言 “人有人言鸟有鸟语”海军通信兵(旗语)哑巴(哑语) 比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧 3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。 ①形体:点线面体,表现轮廓结构。例: 《花果册页》 、 《曼陀林和吉他》 ②明暗:受光 部等。表现体积。例: 《侧椅的人体》 、 ③色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩;体现色彩表现力(最具感染 力) ; 色彩具有象征性。例: 《果熟来篱图》 《草垛》 ④空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例: 《圣 亚布拉恩教堂》 《寒江独钓图》等 ⑤材质、肌理:材质、质地、纹理;体现材质美感、加强表现效果。例:大理石 小结: 几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。 4、图象通过三种类型反映物象 图片 展示讨论 经常听人说一幅画画的好, 为什么呢?因为的跟真的一样。 还听人说一些美术作品根本看 不懂, 所谓看不懂的就是艺术。 为什么人们对美术作品有截然不同的两种说法呢?其实美术 作品根据图像所反映的客观事物的不同,我们可以把美术作品分为:具象美术,意象美术, 抽象美术。

具象——具体而精确的再现,逼真、写实。 (提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘 春华) 、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔)等 意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何) 八大的作 品、夏加尔的作品(教师可以自己现场表演) 抽象——对自然对象省略、 舍弃、 视觉刺激、 趋向音乐性、 意蕴的含混性; 平面化、 视 觉冲击力(提问:形式、特点如何)康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、 服装生活 用品的应用) 中国的书法作品 为什么把书法艺术 归纳为抽象美术作品中去? 书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏,是因为它根本没有可资对照的现实形象,不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要注意的是纯粹形式方面的因素,如点画 的粗细轻 重、结体的疏密、线条的快慢节奏等。 5、分组讨论练习: 选择代表性图片让学生分组选择回答属于那种类型图象 小结: 美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同; 美术作品表现的方法 也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品 也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度欣赏它们。 6、教师小结: 今天我们从图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解进入,分析、讨论了图象通过三种不同 类型反映物象。同时我们还强调了“美术语言” ,并通过美术语言去摸索理解图象的三种分 类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以今后我们还需要不断提高我们对美术语 言的理解深度, 这样才能更有效的更好的提高我们对美术作品的理解, 提升我们的审美能力!


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