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小学生体育锻炼习惯的培养


小学生体育锻炼习惯的培养

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摘要:本文通过对我校学生(农村小学)现状的调查、分析与研究,力图 发现问题, 探究规律, 寻找出培养农村小学生体育锻炼习惯的规律、 途径和方法。 体育教育使学生在小学阶段养成良好的体育锻炼习惯,是全面提高学生素质,是 终生体育的基础。 关键词:学生:体育锻炼:习惯:培养途径 前言 九年制义务教育体育教学指导纲要和《全国健身计划纲要》指出:“各级 各类学校要全面贯彻党的教育方针,努力做好学校体育工作,要对学生进行终身 体育教育,培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯,使学生养成良好的体育锻炼 习惯,作为教学目标之一。” 叶圣陶先生说:“什么是教育?就是要养成良好 习惯。”随着世界新技术革命的到来,现代社会正朝着自动化、电子化、信息化 的方向发展,人们对体育的需求越来越迫切了,如何使学校体育在培养适应现代 社会需要的跨世纪人才方面发挥积极、 深远的作用是当前学校体育改革需要探索 和研究的问题。因此探讨和分析体育教学中培养学生体育锻炼习惯的规律、途径 和方法,使学生掌握终身体育锻炼的技术技能,养成良好的体育锻炼习惯,以适 应现代社会发展的要求有重要意义。 1 研究对象及方法 1.1 研究对象 我校(厦门市某农村小学)5 个班级 260 名(男生 131,女生 129) 1.2 文献资料研究法,访问面谈,教学实践 1.2.1 何为体育锻炼习惯 要回答这个问题,首先要从习惯的概念和体育锻炼谈起。所谓习惯:是指 经过多次重复或联系而巩固下来并转变为主体需要的“行为方式”。与熟练技能 紧密相连,它可在有目的、有计划的练习基础上养成,也可以在多次无意义重复 中形成,是一种后天获得的趋于稳定的行为方式。[1]而体育锻炼:是指人体运 用各种体育手段和方法,结合自然力和卫生措施以发展身体,增进健康为目的的 身体活动。 体育锻炼对参与的个体健康是有益的,但是锻炼能够给个体的这些效益并 不是凭空产生或通过一、二次的活动可以获得的,它需要个体的亲自参与并加以 坚持。因此体育锻炼只有成为习惯才能对人们产生积极、深远的影响.我们认为 体育锻炼习惯的概念:是指人们在不断的健身实践中逐渐形成的,能够满足“主 体需要”的一种自觉的、经常的、稳定的身体锻炼行为并构成现代人日常生活的 不可缺少的内容之一。关于衡量体育锻炼习惯是否形成的检验尺度,目前尚无统 一标准。[2]但有一点可以肯定,即已成习惯要之锻炼次数不应低于“体育人口” 界定线:“即每周锻炼三次,每周时间不得少于 30 分钟。 2 讨论与分析 随着素质教育改革的不断深入,人们的思想观念也发生了很大变化,健康 作为人类活动的一切基础受到了前所未有的高度关注。健康不仅指没有病,而是

指生理、心理和社会适应性都处于一种良好状态的整体概念。通过平时的教学实 践与部分学生的面谈,得出我校学生针对体育锻炼习惯对健康的影响的理解是不 同的,有的同学表示对自己的健康状况非常关心,认为经常进行体育锻炼可以增 进健康、愉悦身心、强健体魄,而有的同学表示有时或偶尔参加或从来不会主动 去参加体育锻炼。那么是什么原因使得有些同学能坚持体育锻炼,而有的同学却 半途而废,意识和行为不能相合为一体呢? 小学生对体育较正确的认识,他们认为参加体育活动是为了增强体质、增 进健康。这说明,小学生参加体育锻炼目的是明确的,其动机主流是好的,但也 存在一些问题。他们仅注重于参加锻炼的直接动机——体育活动本身,而缺乏间 接动机—体育活动的结果,而间接动机一旦形成就会产生大的积极性和持久性。 如何引导学生的直接动机向间接动机升华, 这是值得我们每个体育教师在教学上 认真考虑的问题,应引起我们的高度重视。 参加体育锻炼的主要原因是体育锻 炼可以使身心得到愉快和放松,这从一个侧面可以说明学生学习、生活的压力和 紧张感,渴望通过体育锻炼得以放松和满足,他们有着强烈的直接体育需要。而 增进健康、增强体质和对某项运动非常感兴趣也是参加体育锻炼的重要原因之 一。运动能力差、对自己缺乏信心则是不愿从事体育锻炼的症结所在,同时功课 繁重,没时间也成为部分同学不参加体育锻炼的理由。因此在课程设置和锻炼时 间上要有侧重和保证,体育教育应该从应试教育转变为素质教育,体育教学需要 不断改革和不断完善.[5] 大部分同学认为在运动中不断体验乐趣啊他们得以支持下来的主要原因。 而主观意志的努力(为健康的身体)在调查中也占较大部分。由此可见使学生在 运动中不断体验乐趣,是习惯得以养成的关键,而主观努力也是达到目的的必要 条件。 而辍止锻炼的原因中, 没有克服困难的勇气、 思想上有惰性成为首要原因。 这说明在目前学生中的意志品质相对薄弱,怕吃苦受累,对这些学生需要通过各 种手段类磨练他们的意志。因环境、生病等因素辍止锻炼的也是其中的原因,这 也表明了我们同学自我管理、自我监督的能力尚欠缺,一是主观上对健康标准的 定位不准确,认为无病就是健康,对于获得适应能力应是长期锻炼的结果认识不 够,从而缺乏锻炼的积极性和主动性;二是由于学校对体育工作重视不够。导致 “两操两活动”开展不正常或缺乏严格的组织与管理;三是应试教育还很严重, 导致学生学习任务加重,致使学生参加体育锻炼的机会减少。加上学生主客观因 素的影响,把全部时间用于学习上或宁愿将多余时间白白地浪费,也不愿投入到 体育锻炼中去。 2.2 体育锻炼习惯形成的一般性规律 体育锻炼习惯是人们为实现某种锻炼行为的一种“主体需要”。通过对其 规律的认识,有助于 我们正确引导培养学生良好的体育锻炼习惯的形成。根据需要动机理论,体育锻 炼习惯的形成主要经过以下几个阶段: 2.2.1 体育锻炼的发现与培养 兴趣:是指人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。这种意识的倾 向是人们引起和维持注意的一种重要因素。 当学生被某种体育活动本身吸引而产生学习和参与的一种愿望时,就会对 新渴求学习或参与的运动项目显示出浓厚的兴趣, 表现出极大的热情和意志努力

是体育锻炼得以持久的一个根本原因。人们之所以坚持锻炼并获得预期目的,收 到生理和心理的效益,是对体育活动有兴趣是基本出发点。具不完全统计世界上 锻炼身体的方法有 2 万余种, 如何根据自身的特点和爱好去发现和培养对某些运 动项目的兴趣,体验运动带给自身的快乐,将是引起锻炼行为并得以具有长期精 [3] 神动力的关键。 2.2.2 体育锻炼动机的确立 动机:是指能引起、维持一个人的活动,并将该活动导向某一目标以满足 个人需要的念头、愿望、理想等,具有始发功能。 人是具有主观能动性的他可以根据自身的需要和意愿来确定自己的行为方 式,并具有明确的目的性。 2.2.3 锻炼行为的不断重复与坚持 锻炼行为必须经过不断的重复和长期的坚持才能上升为习惯, 才能给个体带 来真正的效益。重复→巩固→提高对体育锻炼习惯的养成具有极其重要的意义, 能否将意识倾向化为行为行动并坚持到底是每个进行自我体育锻炼者面临的难 题。根据“最佳状态”学说:“一个人的中心需要就是要从事一项活动,并在行 动中成功地迎接一系列挑战。当发现技能与挑战处于平衡时最佳状态就产生了。 太弱的挑战使人感到乏味,太强的挑战使人产生焦虑。因此在锻炼时要不断的通 过“自我定向”和“任务定向”来成功的完成一系列的挑战,并沉浸在运动带来 的乐趣中,使锻炼者始终保持一种锻炼下去愿望,随着时间的推移和锻炼水平的 提高终将使锻炼主体从胜利和心理上都产生一种锻炼的需要。 2.2.4 身体锻炼需要的产生 身体锻炼需要:是指主体因缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。随着 体育锻炼的不断重复→巩固→提高, 锻炼者从生理和心理上对锻炼行为将产生一 种如饥似渴的强烈需要,只要环境、条件允许他就会积极,主动的去从事体育锻 炼,产生一种自觉的自动化行为。为此体育锻炼习惯已初步形成。 2.2.5 深刻的认识→体育锻炼习惯的形成 通过经常性的练习,人们会逐渐加深对体育锻炼的作用、目的、本质的认 识,从而更加强化了体育锻炼的动机,坚定了信念。因而能在某些特殊情况下通 过主观上的努力能使锻炼继续得以坚持。 体育锻炼习惯是属于积极性习惯,它是在有目的,有计划的练习基础上逐 渐养成的, 但有时人们总会受到环境条件等因素的制约对体育锻炼的热爱和由此 产生的深刻认识将帮助我们克服困难,排除干扰,创造条件进行锻炼,重新体验 成功的乐趣,并使这种锻炼行为贯穿于一生,成为日常生活中的重要组成部分, 最终养成相对稳定不变的锻炼行为---体育锻炼行为习惯。[4] 3 结论与建议 学校体育以“终身体育”作为指导思想,经过最近的探索和研究已逐步达 成共识。 终身体育的指导思想与其他教学指导思想的显著区别在于它特别强调培 养学生终身体育的意识、能力和习惯。因此,培养学生良好的体育习惯将成为今 后体育教学工作的一项主要内容。目前随着教学改革的不断深入,从社会到学生 对体育观念已发生了巨大的转变,学生体育的意识在很大程度上有了明显的提 高,大家都踊跃地参加体育锻炼,但由于课程改革的内容与形式尚未达到高度的 统一,所以在一些实质的问题上尚无根本改变。[6]本文根据习惯形成的一般性

规律,结合目前学生的锻炼现状,对如何培养学生的体育锻炼习惯,为终身体育 打下良好基础,特提出以下几点建议: (1)生动体育教学组织形式。充分满足学舌功能的直接体育需要,鼓励学生积 极参与自己所喜爱的体育运动。 (2)激发、培养学生的体育兴趣,并根据不同年龄阶段学生心理特征,选择 适合的锻炼内容。 (3)强化两类课程改革,明确制度。保证学生有足够的时间去从事自己喜爱 的体育锻炼。 (4)充分发挥学生在课堂上的主体作用,充分调动其主观能动性,变被动学 习为主动学习。 (5)开设体育专项选修课和体育兴趣小组。定时间、定人员、定场地,以满足 学生的不同需求。 (6)加强运动技术、技能的传授,使学生在不断提高中享受运动的乐趣。 (7)适时组织各类体育竞赛,重在参与,鼓励进步,使学生在挑战中不断发现 自我、完善自我,从而产生进一步的锻炼渴望。 (8)加强对学生体育能力的培养,提高学生的自我管理能力和自我监督能力。 (9)加强理论宣传,使学生对体育锻炼的作用意义、目的有深刻的认识。 (10)重视对学生意志品质的培养,克服惰性,培养积极进取、勇敢顽强的品 质。 (11)创造良好的体育环境,发挥体育的熏陶作用。 (12)拓宽体育锻炼渠道,学校将不再是接受体育教育与锻炼的唯一场所,要 发挥学校、家庭、社会的共同力量。 参考文献: [1] 颜军. 体育锻炼习惯形成的心理学思考.[J]上海体育学院院报 1995,(2):4 3-44 [2] 张念宏.中国教育百科全书.[M]体育与科学,2000 (5). [3] 伦纳德-M-沃凯尔.乐趣对于坚持体育锻炼并从中获得心理效益的重要作 用 .[J]体育与科技,2005,(4) [4]刘小华.中国学校体育大辞典.[J]武汉工业大学出版社,2004,(11) [5]林文川.体育教学如何激发学生的兴趣.[J]福建学校体育卫生.1993.2 [6] 皮连生. 智育心理学.[M] 人民教育出版社, 1996,(4)


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