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现代信息技术在初中英语教学中的应用


现代信息技术在初中英语教学中的应用
内蒙古包头市土右旗第四中学 张瑞红

摘要: 摘要:中学英语教学中,应用现代信息技术来帮助教学可以激发学生学习兴趣。而现代 信息技术,主要体现在多媒体的应用上。作为一种教学手段,多媒体教学应用到初中英语课 堂中,是对英语教学方法和手段的补充和发展,有利于提高课堂教学效率;作为教师应改革 教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分把现代信息技术与教学有机结合,让学生主动 介入学习过程,这对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。

关键词: 关键词: 多媒体

优化教学

培养兴趣

提高效率

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,这种教法“费时较多, 收效较低”。 如今,随着教育事业的日新月异,随着课程改革的逐步深入,运用多媒体辅助
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教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中,又为教学注入了新的生 机与活力。有效的改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量 地获得知识,发展能力,形成个性,从而给外语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的 具体实践,谈谈电教媒体的重要作用。 用现代信息技术手段来存储和传递信息。在我国目前的英语课堂中,没有母语的学习环 现代信息技术手段来存储和传递信息。 信息技术手段来存储和传递信息 境下,多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境,更能激发学生学习兴趣,优化 课堂教学,培养学生交际能力,从而促进学生综合能力的提高。 一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明 俗话说:“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始,也是关键之一。课 的导入要简洁明了,使学生更快的理解教师的意图,不迷惑。如何去做,才会收到最佳效果, 一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画 演示可以使学生有身临其境的感觉,一段小视频能将一个故事生动的展现给学生,一个跳跃 的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中《仁爱英语》七年 级下册 Unit 5 Topic 2 时,利用几副动作的图片教学词汇 run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等,学生通过对图片的视觉效果到思维的联想,很容易的学会这些生词, 而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法,那学生即便 学会了,也会觉得很乏味,不会收到好的效果。再有,教师利用多样化的多媒体演示手段可 以使学生迅速集中注意力,从课间的活动中快速转移到课堂中来,激发学生的求知欲。教师 加以适当的提示和讲解,学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成 教学任务。多媒体导入新课简明,生动,易操作,学生感兴趣。 二、 运用电教媒体资源优化英语教学,提高学生的“听、说、读、写”能力 运用电教媒体资源优化英语教学, 提高学生的“ 英语教学 1、运用电教媒体资源优化“听力”教学法 运用电教媒体资源优化“听力” 常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是,让学生听一遍弄懂大意, 再听一边做书上的联系,最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中,学生不是学习的 主动参与者,也没有学习的积极性。 我在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如:在《仁爱英语》七年级下 Unit7 Topic 1 的教学中,在教授完语法 simple past tense 后,发给学生歌曲 Yesterday
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的歌词,其中动词均为原形,学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动,作为教学的巩固。 学生听完后,教师鼓励学生跟唱,练习发音。学生在此活动中注意力集中,精神振奋。既活 跃了课堂气氛,又达到了训练听力的目的。 Yesterday, all my troubles seemed so far away Now it seems as though they're here to stay Oh, I believe in yesterday. Suddenly, I'm not half the man I used to be, there's a shadow hanging over me. Oh, yesterday came suddenly. Why she had to go I don't know she wouldn't say. I said something wrong, now I long for yesterday. Yesterday, love was such an easy game to play. Now I need a place to hide away. Oh, I believe in yesterday. 此外,教师可以播放电影片段,设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出 有错误的对白文字的任务,提高语言判断能力和听的能力。 2、运用电教媒体资源优化“口语”教学法 语言的最高境界不是掌握语言形式,而是掌握语言形式以完成语言交流功能 (Brown,1987).在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的 基础。在日常教学中设置下列任务,会受到学生喜爱。 (1)看电影片段,分角色表演独白或对白 教师播放电影片段, 分小组完成不同片段的表演任务。 初期可让学生完全模仿电影台词, 侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面,让学生 配音。建议小组间开展竞赛,激发学生参与的热情。 (2)影片静音,由学生编排剧情

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熟悉的画面不一样的内容,教师将影片播放片段后,学生分组进行剧本创作和表演。这 项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听,在活动之中投入的体会电影内容,而且鼓励学生 将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力,使其从交流场合和交流 对象的实际出发,恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析,理解东西方思维的差 异,加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。 (3)看一看,想一想,说一说 教师编辑媒体英语资源,以纪录片,网页为载体,选择呈现英语国家的文化历史,地理 概况的电教媒体资源, 鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。 例如, 教师在进行 《仁 爱英语》七下 Unit 8 The Seasons and the Weather Topic1 What’s the weather like in spring? Section C 的教学时,可选取世界不同城市的风光片,学生在欣赏美景的同时要学

做小导游,结合所学内容,介绍世界各地的美景,在暑假时各个地区的天气情况。为了较好 完成任务,小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源,由 leader 进行汇报。 总之,教师在英语教学中应努力创设英语环境,鼓励学生用耳朵接受英语,同时开口说 英语,就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。 3、利用电教媒体资源优化“阅读”教学法 怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢?平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到 教学中,英文歌词,演员/球星资料,简易故事书,DVD 封底的故事梗概同样可以在阅读教学 中发挥独特的功效。 例如在《仁爱英语》八年级下 Unit 7 Topic1 的教学中我从网上搜集了丹尼尔.伊盖利 的资料,买了一张丹尼尔的明星照片,学生在学习时感到非常喜欢,在愉快的情绪下完成了 阅读任务。 利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词,理解大意, 再读答题并划出生词及经典的句式,最后教师讲解。例如教师选取 If I Could 这首歌,找 到歌手 Paul Simon 的背景材料,创设一些阅读理解题,判断正误或简答题,让学生在歌声 中作答,学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句,达到预期训练目的。

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4、利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法 网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩 flash games ,看 website, 交 e-friend, 写 e-mail,chat on the Internet 等已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进 行写作教学呢?作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。 (1)玩游戏,写文章 网上的 FLASH 游戏众多,换装游戏是其中简单有趣的一个。结合教学需求,作者在教学 中安排了: 玩换装游戏, 写精彩短文的活动。 《仁爱英语》 在 年级下 Unit 8 Our Clothes Topic3 的教学中,教师在学生电脑中调入换装游戏,请学生为主人公按自己的设计搭配衣服,然后 以邮件方式发到教师信箱,最后进行班级评价和教师评价。 (2)EMAIL 接龙 EMAIL 接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点,架设学生自主学习的空间。教师安排 6 人一组,自己选出组长,组长负责写作顺序安排。具体操作是:由一名学生写第一段,用 EMAIL 发给第二名同学,第二名同学接写第二段,依次类推到第六位同学。该同学完成作品 后发给前五位同学,并请他们修改共同作品。修改后再发给组长;最后组长从所有修改稿中 选最好的一篇发 EMAIL 给教师。教师批阅后,全班赏评。 (3)英语应用文的写作/英文短剧 各类电教媒体资源给学生提供了各类信息,教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选 择,加工和输出。如《仁爱英语》八年级下 Unit 7 Section C 中有邀请函的写作任务。我 先给出示一些实物邀请函,然后又通过多媒体给学生看了各种邀请函的格式和写法,最后让 给出任务让同学们模仿写邀请函。这样一来,同学们就觉得邀请函非常好写而不会被一提到 写作就被吓倒了。又如,看完电影后,电影的剧情是不是和你预期的一样呢?鼓励学生在看 完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢?写出自己的独到观点, 有创意的表达自我。 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。 亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此,英语教师在英语教学中,除了合理有效地使用
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教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观 教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使 用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式,提升学生的英 语文化素养。 运用多媒体,培养学生学习兴趣, 三 、 运用多媒体,培养学生学习兴趣,激发求知欲 1、培养学生学习兴趣 培养学生学习兴趣 有人说:兴趣是最好的老师。的确如此,学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机, 激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发 学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣 因素,应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加 黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。 多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法,为我们提供了克服传统教学弊端的全新 的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可感知的,可视,可听的动感内容。 当学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以 自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学 起的重要作用。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课 堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答 问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际, 形成了师生,生生之间互动交流,与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做 到想学,乐学,善学。

2、创造生动语境、激发强烈兴趣 创造生动语境、
语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素,这些因素 系统地决定了话语的形式,话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真 正做到丰富和改善外语学习环境,彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况,必须采纳先进的 教学方法与手段。国家已提出教育要现代化,要面向未来。好的教学方法需要好的教学手段; 科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此,充分利用电教媒 体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能
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创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、 说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息 时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的 求知欲和强烈的猎奇心理,激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。兴趣 在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、 就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,费时又费力。但是如果运 用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字 (从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“Happy birthday”这首歌,再 对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等,这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景, 很大程度上吸引了学生们的注意力,激发了学生的学习兴 运用多媒体教学,提高教学效率 四、运用多媒体教学 提高教学效率 运用多媒体教学 1、加大课堂容量、节省教学时间,提高教学效率 加大课堂容量、节省教学时间, 学时间 传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的 使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量,提高传输速度;更能 发挥调动和启发作用,变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合,动脑、动手结合, 多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习,掌握一门语言也必然是听 说读写诸方面的综合掌握,在课堂上只有运用了电教媒体,教学教程才可能进行多方面兼顾。 初三英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课 文较长,需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透,也不能同时兼顾听、 说、读、写几方面的训练,学生的兴趣也不高。如果利用电教媒体组合,就能使课堂生动活 泼,学生参与面广,且课堂容量加大,使课堂教学收到满意的效果。例如:在呈现时,让学 生合上书,边看投影画面,边听课文磁带,理解课文。投影片是根据故事情节制作的,二者 同步,培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习 效果要优于单一感官感知的学习效果,而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习 都通过投影仪打出来,让学生学习和操练,使得这堂大容量的课能顺利完成。 运用多媒体教学突破重、难点, 2、 运用多媒体教学突破重、难点,提高教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出,难点突破 是关键点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,
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使用多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形 的变化学生可以一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有 的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生 知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语 言点的理解,还可以让学生模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难 为易。 运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的,如何提高课 堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性,趣味性,造成学生分化,效 率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道,多元化的。集合声音,图像,动 画和文字为一体,这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以调动学生参与活 动,调动学生积极性,发挥学生潜力,从而达到最佳学习效果。 利用多媒体及时反馈 及时反馈、 五、 利用多媒体及时反馈、矫正偏差 利用电教媒体建立反馈渠道,能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增 加“反馈—矫正”次数,在课内组织学生多做练习,缩短“课后练习,考试检查,下一轮教 学调查”的检测周期,及时检测学生,改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的 多种反馈方式。比起传统的反馈方式如:提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等,电教 媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、 更加真实。例如:在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用投影仪打出练习题,学生 及时操练从而反馈信息,教师了解学生掌握知识的情况后,方可决定是否进行下一步教学活 动。 总之,中学英语教学中,合理地把多媒体与教学相结合,结合声音,动画等,对于课堂 教学的优化具有十分重要的作用。更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。但是我们要结合英 语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体,适性而用、适时而用,能够使他们积极, 主动参与学习。把“静止”的内容变为“活动”的形象的内容。发展学生智力,培养学生听, 说,读,写综合运用能力从而提高现代英语课堂教学的效益。 参考文献: 1.《英语课程标准》
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2.《中小学英语教学研究》 3.《外语电化教学》 4.《新课程的理念与创新》 北京师范 大学出版社 5.蒋秋阳:“如何在英语教学中创造性的使用教材”《中小学外语教学》2003 年第 1 期

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