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2015-2016学年高中历史人教版选修4教案1.1 统一中国的第一个皇帝秦始皇.doc


统一中国的第一个皇帝秦始皇
一、关于课程标准 1、内容: 简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实,评价秦始皇的历史功过 2、三维目标: 了解这些历史人物及其主要活动, 探究他们与时代的互动关系, 科学评价其在历史上的 作用。 通过学习, 认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约, 同时又 与其个人的主观因素密切相关; 掌握科学评价历史人物的一些基本方法, 把历史人物置于特 定历史条件下,进行具体分析,尤其要关注个人在历史发展中所起的作用,正确认识个人与 社会、个人与自然的关系; 从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验, 进而确立强烈的历史使命感和社会 责任感。 二、关于教学指导意见 : 1、内容: 基本要求 简述秦始皇兼并六国的主要史实;简述秦始皇建立中央专制集 权制度和巩固国家统一的主要措施。 发展要求 评价秦始皇的历史功过,感受秦始皇在国家统一过程中的雄才 伟略。 说明 教学本课应与必修 I 中“秦中央集权制度的形成”的内容相联 系,可以从政治、经济、军事、文化等方面列表归纳秦始皇建立中 央集权国家和巩固统一的措施,运用疆域图理解这些措施的作用, 注重评价历史人物的正确观点和方法。 2、三维目标: 在知识与能力: 要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动, 理解他们的历史贡 献,并将他们置于特定历史条件下进行具体分析,科学地评价历史人物; 在过程与方法: 要积极运用各种先进的教学方法, 以辨证唯物主义和历史唯物主义的基 本观点为依据,开展评说重要历史人物的教学活动,从而正确把握个人与社会、个人与自然

的关系; 在情感态度价值观: 用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神, 感受他们的独 特个性和魅力,确立求真务实、勇于创新的人生态度,增强为中国社会主义现代化建设和人 类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。 三、关于备课 1、总体把握: 秦始皇“奋六世之余烈” ,兼并六国,结束了长期的割据局面,建立了中国历史上第一 个大一统的王朝, 创建了包括皇帝制度、 郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早 期模式,对以后历代王朝产生了深远影响。除了制度上的创建,秦始皇还派兵北伐匈奴,移 民实边,修筑万里长城;经略西南,开筑“五尺道” ;尊崇法家,焚书坑儒;严格军队调动 和兵役制度等等。秦始皇为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建及其实施的严刑峻 法,成为后人臧否的焦点。 2、学情: A、已有知识储备(表一) : 模块 专 题 知 识 点

1、六王毕,四海一;海内为郡县;皇帝制度、三 必修一 专题 1:古代中国的政治制度 公九卿制度; 2、焚书坑儒,挟书律(阅读) ;法令出一; 1、都江堰和郑国渠; 专题 1: 古代中国经济的基本结构 必修二 与特点 3、商鞅变法中的重农抑商政策、秦统一后关东政 策的失败 专题 1: 中国传统文化主流思想的 必修三 演变 专题 2、古代中国的科技与文化 1、法家思想 2、焚书坑儒的批判(阅读) ; 3、秦代的小篆 2、秦代“市”的管理;

B、生活中对秦始皇陵兵马俑、长城耳熟能详。有部分同学看过有关秦始皇书籍和影视 作品(如《英雄》等) 3、教材内容分析

A、本册书内容安排(表二) 模块 单 元 知 识 点

1、秦统一六国(西周分封制——战国七雄——秦统一六国 (条件、统一方略、过程) 选修四 2、建立集权统一国家(皇帝制度、中央官制、郡县制、征 中外历史 人物评说 3、秦始皇的暴政(焚书坑儒、沉重的徭役(修筑长城、阿 房宫与骊山陵、伐南越、戍边疆等) 红色部分是相对于高一内容有扩充加深的地方。蓝色字部分是以后将要学习的内容。 B、以后还将学习的内容(表三) 模块 选修一 商鞅变法 历史上重大改革回眸 选修六 世界文化遗产荟萃 2、商鞅变法的特点及历史作用 第五单元:中国著 1、 名的历史遗迹 2、 世界建筑的奇迹万里长城 秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑 单 元 知 识 点 古代中国的政治家 服百越、北击匈奴、统一文字货币度量衡、交通建设)

1、商鞅变法的背景、内容

4、教学重点难点的确定: 教学重点: 秦统一六国的条件;秦始皇巩固统一的措施及这些措施的影响;秦始皇的历史功过。培 养史料的分析解读能力;初步掌握评价历史人物的基本方法。 教学难点: 秦统一六国的条件;正确评价秦始皇的历史功过 5、教学环节的设想 A、学生预习:阅读《史记·秦始皇本纪》 ,观看有关秦始皇、秦始皇陵兵马俑、长城 等有关图片,回忆高一必修相关内容,结合材料分析概括,完成参考表格一或者二。 B、结合预习中表格一的检查,使同学了解秦始皇少年及青年时期经历,体会秦始皇这 一时期的性格特点,掌握秦兼并六国之前的历史环境。 C、先结果,后原因。运用地图,快速解决秦兼并六国的经过(需要掌握前 221 年这个

时间,我认为不需要掌握灭亡六国的顺序) ;结合教材与补充资料,探讨为什么秦能够兼并 六国(学生讨论) 。 D、结合预习中的表格二,让学生结合教材和所学知识,快速归纳秦始皇巩固统一的措 施(政治、经济、军事、文化等方面)及影响。检查时侧重于影响(积极、消极两方面) , 观察学生所答是否完整。 E、补充秦迅速灭亡的史实。师生共同探讨秦始皇的历史功过。 (对于秦始皇的暴政, 要结合当时时代背景和个人性格特点,从对人民生活、社会生产、思想文化等方面认识其消 极影响,但这也给后世的统治者留下了深刻的教训,注意调整统治策略) 。 F、贯穿其中,可以采取按时间顺序和按历史活动的类别两种方式,处理以上几个环节。 个人倾向与按时间顺序来处理。 各个环节必须紧密结合材料 ( 《史记· 秦始皇本纪》 、 图片等) 来进行设计。

参考表格: 秦始皇(前 259—前 210) 表四: 时期 少年时期(13 出生与赵国,11 岁前在赵国为人质,寄人篱下,危机重重 岁前) 青年时期(13 1、13 岁即位为秦王 —30 岁) 2、22 岁亲政,掌握秦国大权,积极准备兼并六国的战争 1、30 岁灭韩国 2、33 岁,荆轲刺秦王 3、39 岁,灭齐国,完成兼并六国大业(前 230 年—前 221 年) , 中年时期(30 称皇帝,创建专制主义中央集权制度(皇帝制度、中央官制、郡县 —45 岁) 制等) 。 4、统一文字、货币度量衡;修筑以咸阳为中心的水陆交通,巡游 各地 1、征服百越、北击匈奴,修筑长城 晚年时期(45 2、焚书坑儒 —50 岁) 3、巡游路上,死于沙丘平台,归葬于骊山陵墓。 主要内容 备注

表五:

类别

主要表现(肯定) 1、奖励军功,使秦军保持旺盛的战斗立

否定

军事上

2、在兼并六国的战争中采取正确的方略,知人善任. 1、统一六国,征服百越、北击匈奴,奠定了中国统一多民族中 央集权国家的基本疆域;

杀戮众多

政治上 2、创建专制主义中央集权制度(皇帝制度、中央官制、郡县制 等) , 1、统一文字、货币度量衡; 经济上 2、修筑以咸阳为中心的水陆交通 思想文化上 四:教学材料举要

严刑峻法

沉重的徭役

焚书坑儒


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