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新细则各科备课要求


新细则 二、备课 1、备课的类型。备课分为学期备课和课时备课两种类型。 2、两级备课内容及要求。 (1)学期备课:学期备课即学科教学计划,在开学前由任课教 师制定。同年级多个班可制订一份学科教学计划。内容及要求:①教 材分析。了解本学科所使用教材的编排体系,认识全套教材的特点, 掌握本册教材的内容结构及特点,把握教材的重点、难点,搞好单元 教材分析等,还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的 水平。②教学目标。根据课程标准对本学科本年级的要求,结合教材 内容,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本 学期应达到的教学目标。③教学进度表。 (2)课时备课:课时备课是课堂教学的设计,由任课教师在授 课前完成,并且由教研组长签字后执行。教师进行备课时要认真研究 课程标准,深入钻研教材,把握教材的知识结构;要大量查阅和收集 有关的资料,扩大备课的信息量;要依据课程标准的要求,紧扣教材 特点。 教学过程的设计要符合学生的认知规律, 有利于构建知识系统; 要针对学生实际,选择恰当的教法和学法,能够有效地调动学生的积 极性,培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和创新能力;要有 预习提纲;要有限时作业的设计等。教师还要根据学生的预习情况, 认真进行二次备课。教师要及时进行教学反思,教学反思主要包括成 功之处及由此受到的启发,不足之处、存在的问题及原因,今后教学 中将采取的措施等。教学反思每单元必须记,对于每课时,只求有感 而发,不求课课记。 (各科课时备课具体要求见附 1) 三、预习 教师要提前布置学生预习,并且不断提醒督促、鼓励学生认真预 习; 及时引导学生进行多种形式的预习检查, 教师要进行普查或抽查, 及时记录、分析学生的预习情况,为二次备课提供依据。 四、上课 教师上课前要做好准备, 除了进行二次备课外, 还要准备好教具、 挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。 教师要按时上、下课,上课要用普通话,声音洪亮,语速适当,板书 规范,演示正确,善于运用体态语言。要忠于职守,不得随意离开课 堂, 不得在课堂上接打电话、 抽烟、 干私活和阅读与教学无关的书籍, 不得坐着上课。教师语言要文明,衣着要整洁。 教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动, 要根据学生的学习情况 及时有效地调整教学思路和教学方法。 在教学过程中要正确处理教师 和学生的关系,教师要为学生创设良好的主动参与学习的环境,注意

激发和保持学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在教 师指导下主动地、富有个性地学习,教师在教学过程中应与学生积极 互动、共同发展;要处理好学习知识与培养能力的关系;教师应尊重 学生, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需求, 既要面向全体学生, 又要注意分类指导,特别要注意加强对学困生的指导;要注意学生良 好学习习惯的培养;要最大限度地提高课堂教学效率,使学生在三个 维度上都有所获。 五、作业 要发挥作业诊断教学效果、巩固落实知识、提高学生解决问题能 力的作用。作业设置要齐全,内容要全面,包括知识、能力、思维训 练和综合运用等方面,同时,又要适当进行拓展,设置一定量的探究 性、实践性作业,题型要灵活,题量要适中。作业要以限时性为主, 限制一定的时间,要求学生独立完成,提高学生的作业效率。不论什 么作业,教师都要有布置、有检查,有评价,认真分析作业环节存在 的问题,诊断课堂教学的效果,及时进行反馈矫正,减少学生知识缺 陷的积累。 (各科作业的具体要求及考查要求见附 2) 六、特长培养 要引导学生在全面发展的基础上发展特长。 学校要成立各种兴趣 小组和训练队,针对学生的特点进行扎实的训练,培养学生的特长。 要在广泛宣传发动的基础上,按照学生自愿参加的原则,由学校统一 成立兴趣小组或训练队。 学校要有计划地开展丰富多彩的比赛或才艺 展示活动,促进学生特长的发展。 各科课时备课具体要求 语 文

一、拼音教学 (一)项目 1、课题。 2、教学目标。教学目标按课制定,从知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度考虑,不必按三个维度分条,按自然顺序 分条即可。教学目标叙述要简洁。 3、教学重点、难点。能结合教材实际、教学目标和学生的实际 准确把握教学重点、难点,抓住教学的关键。 4、教学准备。教师准备和学生准备。 5、教学时间。 2-4 条叙述要简洁。 (二)教学思路 1、看图说话,导入新课。

2、学习发音。要求:指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音 的长短。 3、学习拼音的形。可以结合图、学生的生活实际、学生熟悉的 事物引导学生记忆拼音的形状。 4、拼读。教师要采取丰富多彩的形式进行拼读练习。如:游戏, 比赛,让学生当小老师领读等。 5、归纳总结拼音规则。 6、认读字词。 7、读儿歌。安排儿歌的目的是引导学生在语言环境中复习巩固 汉语拼音, 进行初步的语言训练, 同时, 学习少量的汉字, 对于儿歌, 在教师的指导下,学生能够熟读就可以了,不必讲解。开始可以教师 领读,后来让学生先自己拼读,再范读,然后指名读,最后练习读。 8、学习生字。 9、指导拼音的书写。 二、阅读教学 (一)项目 1、课题。 2、教学目标。教学目标按课制定,从知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度考虑,不必按三个维度分条,按自然顺序 分条即可。 3、课文重点。根据教材内容确定课文的重点段或章节。 4、感情朗读训练点。根据教材内容确定课文感情朗读的段落、章节或 某些句子。 5、读说结合训练点。根据教材内容和教学实际进行读说结合训 练的点或教学中的某个环节。 6、教学重点、难点。能结合教材实际、教学目标和学生的实际 准确把握教学重点、难点,抓住教学的关键。 7、教学准备。教师准备和学生准备。 8、预习提纲。 9、教学时间。 10、教学过程。 11、限时作业。限时作业设计要全面,要能检测学生预习和教师 课堂教学与学生课上学习的效果。 2-7 表述要简洁,能说明问题即可, “教学过程”可以不分课时。 (二)教学思路 1、成果展示。重在对部分学生在预习环节已经掌握的内容进行 班内展示,指导归纳学习方法,以此启发所有学生更好地掌握学习内 容。

2、精讲点拨。在该环节,教师可以结合教学内容和学生实际, 创设情境,用问题启发引导学生,引进资料帮助学生理解,引导学生 探究,还可以运用现代化的教学手段辅助教学。在此基础上,估计到 学生仍然不能掌握的知识或方法,不能解决的问题,知识的缺陷等, 可以设计教师的点拨、讲解,降低难度,帮助学生理解、掌握,同时, 进行学习方法指导。 3、拓展延伸。一是同类拓展,即拓展与教学内容类似的内容,拓 宽学生的视野;二是拓展联系,加强前后知识以及与社会、生活的联 系。 4、系统总结。可以通过学生谈收获的方式进行。一是总结课文内 容、写法等;二是总结掌握知识的程序及方法,促进学生形成方法系 统。 三、写话、习作 (一)类别 一、二年级是写话,三至六年级是习作。 (二)项目及过程设计要求 1、标题:包括两部分,单元名称:第 X 单元;写话、习作的题 目或对要写内容的概括。 2、写话或习作要求。 3、写话或习作指导。指导是写话或习作的重要环节,一定要把本 环节设计详细。 导入要能激发写作兴趣; 能现场创设情境的要师生共同 创设情境,在创设的情境中设计指导学生观察、体验、表达,在学生表 达的过程中, 通过师生评价使学生表达得趋于符合本次写话或习作的要 求。这个过程,备课设计要细,每一步应引导学生表达到什么程度,教 师都要在备课中具体地预设出来, 以便在引导学生表达时心中有数; 不 能现场创设情境的, 要把课本上的习作或内容要求与学生的生活实际联 系起来,引导学生回忆、表达,备课中要设计出引导的具体过程,关键 的时候要引进教师自己类似的经历或教师提前写好的下水文中的片段 给学生以启发,在学生表达的过程中通过评价不断完善。 (附下水文) 4、打草稿。 5、第一次评改。根据本次写话或习作的要求,有目的地确定几 篇(段或句)指名学生读,听后师生根据要求进行评改。 6、修改草稿。 7、誊写。 8、讲评。讲评是教师对学生完成的写话或习作批改后,结合本次 写的要求进行的。 讲评要有对本次写话或习作的总评: 包括优点和不足, 要有对整篇或片段写得好的学生作品的范读,要有对部分存在问题文章 或片段的现场集体评改。

9、下发写话或作文本,学生在写话或作文本上再次修改自己的作 品或重写。 数 学 一、课题:数学课题。 二、内容:课题所在教材的位置(页码) 。 三、教学目标:从课题学习要达到的知识与技能、数学思考、解 决问题、情感与态度四个方面进行整合,但不能分开撰写,四个方面 目标的实现是密切相关的。 四、教学重、难点:学生学习重、难点的正确分析是教师教学实 力的重要标志,同时也是课时教学设计的重要基础。教师要站在“学 生学”而非“教师教”的角度进行学习重、难点的分析。 五、教学准备:教具、学具的准备,课前(课后)实践活动,让 学生收集哪些资料,预习哪些内容等。 六、预习提纲。 七、教学过程:符合课堂教学“四二一”设计思路。 “四”即四 条主线:以问题为主线,以问题解决为主线,以数学思想方法的渗透 为主线,以学生活动为主线。 “二”即两个规律:符合科学的认知规 律,符合儿童的心理规律。 “一”即一个氛围:以科学、民主、融洽 的教学氛围为依托。 另外,从教案中要能看出教师处理每个问题的启发性问题框架, 对探究活动的充分估计,对探索结果的答案预测,学困生学习的指导 方法等。教案不能过于简单,不能仅仅是课本文字的再现。 八、课堂练习设计(或课堂教学效果检测) 。课堂练习是课堂教 学内容的重要组成部分,要求能围绕教学目标有目的、有重点、有选 择、有补充、有层次地设计练习题,能起到巩固当堂(或课)所学知 识、形成技能的作用。 除此之外,提倡教师在对课题、教材分析的基础上,进行突破难 点的阐述, 并从学生培养和可持续发展与新课程理念的高度进行提炼 与升华。 英 语 一、教学内容 二、教学目标 三、教学重、难点 四、教学准备 五、预习提纲 六、教学过程 (一)Warm---up (热身及预习展示) 创设英语氛围,展示预习成果 (3-5 分钟为宜) ,为下一环节学

习做好铺垫。 (二)Presentation and practice(精讲点拨) 创设情景,抓住重点,强化训练,实现交际。针对预习检查中的 难点,个个击破,精讲点拨,使学生体会、理解、模仿,活学活用; 尽量运用旧知, 利用肢体语言、 直观教具, 简单、 易懂的口语和演示, 创造和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲。 1、单词教学:可用单词卡、图画、实物等方式呈现,但必须放 在具体的语言环境中,即在学中用,在用中学,单词教学不可孤立进 行,并尽可能地做到听说读写兼顾。 2、对话教学:可由老师与几名学生对话,其他同学仔细听,并 感知语言→然后进行生生对话、习得语言→让学生展示。尽可能让全 体同学参与,一定要抓住学习的兴奋点,精讲精练。 3、阅读教学:通过题目、图示、上下文以及构词法等,培养学 生猜测生词的能力,帮助学生掌握抓关键词的能力,如在阅读时,注 意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、 原因(why)等关键词;引导学生进行整体吸收和运用,利用篇章所提 供的信息进行交际活动,如改写、续写,角色扮演,或运用所学重点 词、重点句型设置场景进行说话、写话,或结合短文话题及提供的图 片开展说写等活动。 (三)Consolidation and extension(拓展延伸) 引导学生创造性地拓展语言, 即根据情景的需要充分利用所学语 言,包括过去所学的知识以及新学的知识,进行大量的交际运用,开 发学生的思维, 培养学生的创新与综合运用语言的能力。 主要形式有: 表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。 (四)Sum-up(总结) 课堂上要及时进行系统总结,提升学生的认知与应用水平。一是 知识总结:分析知识要点及前后联系,总结知识内涵,促进学生形成 知识系统;二是方法总结:总结掌握知识的程序及方法,促进学生形 成研究思路或方法。 (五)The limited—time exercise (限时作业) 限时作业是对预习和课堂教学的效果的检测, 要针对当堂课的教 学目标,在一次备课时进行设计,在二次备课时进行修改,可以整合 规范作业,内容要全面,包括基本知识、基本能力、知识的综合运用 和思维训练等方面, 时间限定在一节课结束前的 4——5 分钟内完成。 (六)Check and explain(检查限时作业并反馈) 限时作业要及时评改,发现问题,分析原因,及时反馈矫正,避 免知识缺陷的积累。 科 学

一、项目 (一)课题 (二)教学内容 (三)教学目标 (四)教学重、难点 (五)教学准备:包括学生准备、教师准备 (六)预习活动设计 (七) 教学过程: 教学过程要体现引导学生自主学习、 探究学习、 合作学习。 (八)限时作业、教学延伸(包括实践性作业的设计) 。 二、教学思路 (一)实验探究课:创设情境,提出问题——猜想、假设——制 定计划(方案)——合作探究——交流分析——形成认识。 (二)考查课:考查准备(包括方案设计)——考查实践——交 流分析。 (三)学习汇报课: (课前)搜集资料、观察研究等——(课上) 交流探究、引导解疑——(课后)拓展延伸。 品德与生活(品德与社会) 品德与生活(品德与社会)课时备课的主要项目包括:活动主题、 活动目标、活动准备(教师准备和学生准备,如:预习安排、实践性 作业设计等) 、活动环节(学生活动环节和教师活动环节) 、教学反思。 教师活动设计大多体现为教师对即将开展的教育活动的一种充分准备 和预测,活动方案应重点关注教师如何组织活动的思路、指导要点及 相关准备的计划。根据社会科课程的特点以及课堂教学的性质及体现 出的逻辑构造,可将其分为情景体验课、问题探究课、自主活动课、 社会参与课等,教师可根据不同课型设计不同的教学思路。 课堂教学的设计重点应从以下几个方面着手:①设计教学情景, 引导学生的情感与思维。②设计问题、主题或帮助发现问题、主题, 形成课堂教学真正起点。③设计指导学生学习的方法、策略,提供必 要的学习资料和指导。④设计学生表达、展示学习效果的方式。⑤设 计拓展延伸的内容。 信息技术、综合实践活动、地方课程、校本课程 信息技术课时备课包括教学内容、教学目标、教学重点及难点、 教学准备(含教师准备、学生准备、预习设计) 、教学过程、作业设 计等。 综合实践活动课时备课主要包括活动主题、活动目标、活动重点 及难点、活动准备(含学生准备、教师准备、预习设计) 、活动过程、 活动延伸等。

地方课程和校本课程要结合内容特点来设计备课项目, 一般包括: 教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学准备、教学 延伸等项目。 备课要注重实效,活动(教学)内容要具体,过程指导要细致。 各科作业的具体要求及考查要求 语 一、作业 作 年 业 内容设计 级 设 置 拼 拼音练习 音 一 上 作 业 生字、词语、造句 文

数 量

作业本

批改

每课一次

四线三格

铅笔 写字教材上的或教 字 师自己设计的 作 业 生字、词语、造句

一 下

铅笔 写字教材上的或教 字 师自己设计的 作 业 二 写 字 写 话 作 业 写 字 知识、能力、综合运 用

三 至 六

写字教材上的或教 师自己设计的 根据单元内容和要 求设计 知识、能力、综合运 每课一次 横格本 用 写字教材上的或教 写字教材或 每学期 8 次 师自己设计的 写字本

每 课一次 (识字和所 生字本 在单元第一 课合并) 写字教材或 每学期 8 次 写字本 每 课一次 (识字和所 生 字 本 或 田 在单元第一 字格 课合并) 写字教材或 每学期 8 次 写字本 每 课一次 (识字和所 田字格 在单元第一 课合并) 写字教材或 每学期 8 次 写字本 两个单元一 田字格 次

全 批 全 改



作 文

根据单元要求设计, 单元没有的教师自 每单元一次 己设计小练笔

大作 16K 作文本 根据单元要求设计 每单元一次 四 文 五 小练 围绕课文内容或写 六 每单元一次 笔 法设计

大作文每次教 师精批一半, 另一半教师指 导生批阅后再 略批;小练笔 指导学生批。

作业要及时批阅,实行等级评价。写话和大作文要有批语,批语 可以用第二人称,采用对话的形式,一方面指出学生作文的优点,使 学生受到鼓励,另一方面,针对学生本篇写话或作文的某一方面或某 一点提出建议,给学生以启发,批阅符号、批语书写要规范;学生批 阅作文,教师要指导,指导批改方法,指导如何写批语,学生批阅的 作文,要有批阅者写的批语和批阅人的姓名。指导学生批阅作文,目 的是训练学生互批作文的能力,学习同伴作文的优点。对作业中的共 性的问题要进行集体讲评与反馈, 作业中的错题一定要在下次作业前 改正,然后教师再批,直至学生做对。写话或作文,教师讲评后,学 生可以结合老师的讲评和批语, 在本次写话或作文上进行修改或在本 次作文后重写,教师可以对学生的修改或重写进行简单的二次批阅。 二、考查项目 写字、朗读、背诵(课内、课外) 、课外阅读、口语交际等五项 内容。 数 学 一、作业 1、各年级针对当天的学习内容设计作业,每周 3——5 次,作业 量每次大、中或小演草约半页。 2、题目要突出重点,有层次、有梯度,体现技能训练。 3、学生作业要书写规范、整洁。 4、作业要及时批改,全批全改,等级评价,提倡使用鼓励性、 启发性语言,批阅符号、时间、批语书写要规范。作业反馈与矫正要 求同“语文作业” 。 5、提倡分层布置作业。 二、考查项目 口算、动手操作和思维分析等内容。 英 一、作业 1、作业形式要多样化。如: 听一听,说一说,读一读,写一写, 语

画 一画,演一演,猜一猜等。 2、作业要多层次。可以设计三种作业,要求当堂完成的第一种 作业可以是限时作业,第二种、第三种作业是可以提前或随后完成的 规范作业和练习册。 三种作业可以进行整合。 学生的作业书写要规范, 以便培养学生良好的书写习惯。对于学生的作业,教师要及时批阅, 及时反馈评价。 二、考查项目 1、书写—— 正确、规范。 2、口语交际——能够根据所学知识结合实际自由对话。 3、看图说话——能够根据所学知识用英语介绍图画。 科 学

一、作业 根据教学内容和要求设置实践性作业。 实践性作业的设计要作为 一项重要内容写在课时备课里。 实践性作业的内容包括以下三方面: 1、课前活动内容:如搜集的资料,调查的资料,课前观察记录、 制作的作品等。 2、课上由学生完成的活动设计方案、活动记录、制作成果等。 3、课堂延伸内容,如后续研究资料,为了使学生学习运用与本 课内容有关的科学方法和理解掌握有关的科学知识而进行的活动资 料。 4、学生在教师的指导下自主开展的科学探究活动的资料。 作业每学期不少于 8 次,每次作业可以选择部分资料保存,班级 人数少于 20 人的至少保留二分之一, 人以上的至少保留三分之一。 20 学生完成作业的情况要进行激励性、过程性评价,评价可采取教师评 价、自我评价、小组评价,可以采取加评价标签的方式来进行,坚决 杜绝填空、问答等形式的作业设计,杜绝单一的以分数来评价学生作 业情况的评价方式。 二、考查项目 现象分析(包括自然现象、生活现象) 、学习过程(科学学习的 兴趣、参与预习活动、课上活动和课下拓展活动的态度及表现等) 、

科学方法、动手操作(包括制作、实验)等方面的内容。 品德与生活(品德与社会) 一、作业 品德与社会根据课堂教学内容和教学要求设置实践性作业。 实践 性作业的设计要作为一项重要内容写在单元备课和课时备课里。 实践性作业分成如下三类:知识与技能型;能力与创新型;情感 与态度型。每单元作业至少 2 次,作业保留的数量不少于班级人数的 70%。学生的作业情况要进行激励性、过程性评价。评价方式可以是 学生自评、学生互评、家长和社会评价等。坚决杜绝记诵式、问答式 的作业设计和单一的以分数来评价学生的作业情况。 二、考查项目 社会知识、经验,社会现象分析;学生的主动参与和完成学习任 务的态度,学习能力和方法(包括观察、探究、思考表达能力;与人 合作完成学习任务的能力; 搜集整理信息的能力) 等进行综合性评价。 信息技术、综合实践活动、地方课程、校本课程 考查项目 信息技术:上机操作。 学校和教师要对综合实践活动、 地方课程、 校本课程要进行考查。 综合实践活动可以让查看活动资料、展示活动成果、汇报活动过程或 活动体会、同学评议、家庭活动情况调查等形式来进行。地方课程、 校本课程也可以参照这种方式进行。


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