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也谈班主任工作中的为与不为


也谈班主任工作中的为与不为 ——在班主任工作会议上的讲话 班主任难当,工作难做,但既然当了,就要有信心当好,干出特色来,我们面对的资源比一 般教师要丰富的多,只要你潜下心来在这片园地里精心劳作一定会有丰厚的回报。

紧紧围绕学生的“三大习惯”这一中心, 扎扎实实地开展班级管理工作, 是班主任工作中的 重中之重。学生行为习惯要文明,学生生活习惯要健康,学生学习习惯要达标,所有这三大 目标都要细化、具体化为你班级的“公约”,不但要挂到墙上,还要深入每个学生内心,落 实在日常学习和生活中。班集体建设是班级管理的前提和基础,缺少不得,马虎不得!可以 发动学生以主题班会的形式民主确立应该共同遵守哪些班规, 班主任要做指导员, 将工作重 心前移,不能只做维持会长,更不能只做消防员!你应该成为班集体的灵魂!通过你,使学 生对班级产生共同期待,不断增强对班集体的认同感、归属感和荣誉感。

坚决杜绝班主任工作中的几种现象:

失察现象。平时工作不够细,了解不够早不够深,学生思想工作没跟上,班上表面上风平浪 静!其实十几岁人新陈代谢旺盛,成长中心理情绪波动大,这些特点你班主任要有充分的认 识和思想准备,要做到“目中有人”“心中有思”,不要到学生违纪行为产生了,才大惊小 怪,大呼小叫,这就是“失察”行为。

失误现象。你班上就三四十个学生,一有时间空隙就要养成分析各学生性格特征、了解学生 行为方式、掌握学生思想动态的习惯,为自己处理班级的日常事务作慎重参考,避免工作被 动,甚至于处理班务不及时、不公平等“失误”情况的发生。

失职现象。这是比较严重的现象,该是你班主任份内的事,你没做到位,如该下班你没下, 事故发生了;搞卫生该到场你没到,学生受伤了;学生生病、受伤、严重为纪,在第一时间 你应该告知家长,可是你没有,造成了严重后果等,这都是失职行为。

失范现象。班主任要求学生严而有格,自身却不能身正为范;要求学生精神要饱满,自己却 松松夸夸;要求学生诚实守信,自己却说到做不到;要求学生认认真真,自己连学生都看出 来比较马虎;要求学生不骂人不打架,你却动辄训斥、痛骂甚至动手,这都是失范行为。

“失聪”现象。 班主任工作实际上是教育者和被教育者之间相倾听和应答的过程, 当这一过 程被阻断或处于混乱无序的时候, 教育者和被教育者的交往和勾通就陷入了困境。 学生的生 命,我们不能充耳不闻,不但要跟上学生的述事、思想内涵,还要跟上学生的情感深度,使 你和学生间的听、说互动。另外,倾听始终应面向具体和特殊的生命个体,要善于在各种声

音中听出差异、听出性格、听出声音被后某种思想和观念的萌芽,再施以有针对性的教育。 否则就是班主任工作中的“失聪”现象

关于班主任工作,班集体建设一定要在宏观层面上把握,而学校各阶段的中心工作,班主任 要作宇观层面的理解,至于每个学生的思想教育、情感生长和心理引导,则要求班主任在微 观层面上去做细致的工作。

加拿大著名教育家马克斯范梅南认为, 教师从事实践性研究的最好方法, 就是说出和不断地 说出一个个真实的教育故事。这些教育故事,有情节和细节,有故事发生的背景,有揭示故 事内涵和价值的反思,因而是有深度的叙事;这些教育故事,既可以是正面的,也可以是反 面的。教师每天都在创造、发现、接触这些教育故事,因此教师进行教育叙事研究的资源丰 富、便利可行,容易获得成功。班主任,作为教育的有心人,有着不竭的资源等待我们去发 掘。


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