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人教版中国历史八年级上册知识树说教材说课稿


人教版中国历史八年级上册知识树说教材说课稿
各位领导、老师: 大家好!今天我研说的教材是人教版中国历史八年级上册,本册教材主要讲述了中 国近代的历史。中国近代史是从 1840 年中英鸦片战争爆发开始,结束于 1949 年南京国 民党政权覆亡。历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀时期和国民政府时 期,是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。今天我主要从课标、教材、建 议三个大方面来研说本册教材。 一、说课标 1、 课程总目标: 学生能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和 基本技能;对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义 养成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,认识世界历史发展的总体趋势;初步形成正确的 世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。 2、中国近代史内容标准: ① 知识与能力: 知识目标:了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象,了解中国近代历 史发展的基本线索。 能力目标:能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料,从不同角度思考和解 释历史问题。能运用所学知识分析和解释问题。 ② 过程与方法: 通过查找、补充相关历史人物、历史事件和历史现象的资料,学会客观公正的解释、 评价历史问题;注重培养学生自主学习能力,倡导学生主动参与、勤于思考,善于合作、 乐于交流展示。 ③ 能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造 成的 ;认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传;知道救亡图存和实现现代化

是近代中国人民奋斗的基本目标;知道民族民主革命的艰巨性;知道没有中国共产党就

二、说教材 1、编写特点: ① 增强教材的趣味性和生动性。 教科书以生动的故事、传说,诗歌或文物,名胜古迹等,导入新课;课文内容上, 尽量插入生动的故事,注重对历史课程的生动叙述;配以大量图片,还配有地图和图表 等,以增强教科书的生动性和直观性,激发学生的学习兴趣。 ② 具有探究性和活动性。 为提高学生的实践能力,新教科书里每课都安排了动脑筋,活动与探究,第一、三 单元安排了活动课,通过这些活动,既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力 的提高,尤其是创新思维能力的提高,更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调 查等实践能力的提高。 ③ 加强教材的开放性。 第一、新教材注重历史的纵向和横向联系,注重与其它相关学科内容的联系,历史 的演变和现实生活的联系; 第二、新教材注重知识的延伸 ;自由阅读卡片、成语故事的运用和收集活动、课后 设活动延伸的内容; 第三、为拓展学生的思维空间的引发学生学习的兴趣,并对学生的历史学习加以指 导和激励,为学生提供优秀课外读物书目、历史学习网站的网址。 2、编写体例 人教版历史教科书的编写都是时序与主题相结合,即时间为序,专题呈现。主要包 括政治经济史、民族关系史、对外关系史、思想文化史、社会生活史五个专题。 本册书的编写我还要从教材结构、单元结构、课文结构上来说一说。 ① 本册书的整个教材结构包括说明、目录、主题课文、主题活动、中国历史大事年表

(近代部分)、附录、后记。其中主题课文为本册书的主干系统,其他均为辅助系统。 ② 本册书从每个单元结构上看包括单元主题页和主题课文, 第一、 三单元还包括主题 活动。 ③ 从每一课的结构上来说也包括他的主干系统和辅助系统。 主干系统包括课题、 正文 (宋体字)、阅读文字(楷体);辅助系统包括导入框、文献资料、图表、注释注音、 练一练、活动与探究、自由阅读卡。 导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇,然后提出问题, 导入新课. 正文(宋体字)着重讲述历史发展的生动过程,力求简明。这是课堂教学的基本要 求。 阅读文字(楷体)力求生动活泼,其作用是引起学习兴趣,浅化教材内容,扩大知 识面,培养良好的品德。 文献资料的目的是使学生接触一些浅显的文献资料,以增强历史的真实感,并能提 高阅读古文、古诗词等的能力 。 图表的使用增加学生的考古文物知识,增强历史的真实感,增强课文的明晰度,起 到浅化教材、引发学习兴趣。 动脑筋便于学生参与课堂教学,发展想像力和创造性思维。 注释和注音的目的是浅化教材,便于学生自学,扩大知识面。 练一练是通过不同形式的练习题,检验自己对本课核心知识的理解和把握。 活动与探究用以启发学生的思维能力,培养学生的实践能力,以及与其他学科交叉、 与现实生活联系学习的能力。 自由阅读卡有利于拓宽学生知识面,使历史更加贴近生活,并能提高学生阅读能力, 引发他们学习历史的兴趣。 3、内容结构 本册书共包括七个单元。

第一单元标题侵略与反抗,从外国列强的侵略和中国人民的抗争两个角度来叙述, 共 5 课时。 第二单元标题近代化的探索,讲述了中国人民从学经济技术、学政治制度再到学思 想文化的近代化的探索的历程,共 4 课时。 第三单元标题新民主主义革命的兴起,主要讲述了从五四运动、中共成立、国共的 第一次合作与破裂、中共建军以及红军长征的历史,共 4 课时。 第四单元标题中华民族的抗日战争,主要从日本侵略和中国抗争的角度来叙述的中 国人们反抗日本侵略者,并取得胜利的历史,共 3 课时。 第五单元标题人民解放战争的胜利,主要讲述了抗日战争结束后,国共三年内战, 我党最终取得解放战争胜利的历史,共 2 课时。 第六、七单元主要讲述了近代民族工业的曲折发展、社会生活的变化、主要的科学 技术成就、近代主要的思想家、新式教育的开端以及文学艺术成就。共 4 课时。 4、知识整合 中国近代史共包括四条主线:西方国家的侵华史、中国人民的屈辱史、中国人民的 抗争史、中国人民的探索史。 从侵略与抗争的角度来说,第 1、2、3、4、5、14、15、16 课讲述了列强的侵略与 中国人民的抗争的历史。 从中国人民的探索角度来说,中国近代史可体现在经济工业化(6 课、19 课)、政 治民主化(7 课、8 课)、思想科学理性化(9 课)、社会生活近代化(20 课)、教育近 代化(22 课)、近代科技文学艺术的发展(21、22 课)、新民主主义革命(10 至 18 课) 几个方面。而在中国人民近代化的探索的历程中,一些思想家的思想以及外国传入的新 思想为中国近代化起到了一定促进作用。如 21 课中魏源的师夷长技思想和严复的维新思 想、19 课张謇的实业救国思想、民主科学马克思主义思想。 学生通过本册书的学习,可以理清这样一个线索,中国近代化的探索是在列强的侵 略的背景下开始的,中国人民从经济、政治、思想上学习习西方,最终找到了一条救国

救民的新民主主义革命道路,并取得胜利;而在这个过程中魏源的师夷长技思想为洋务 运动提供了思想条件,严复的维新思想为戊戌变法提供了思想条件,孙中山的三民主义 思想成为辛亥革命的指导思想,新文化运动后期传入的马克思主义思想为新民主主义革 命提供了理论基础,张謇的实业救国思想推动了近代民族工业发展;而洋务运动、戊戌 变法、辛亥革命也都促进近代民族工业发展,近代民族工业发展同时也为戊戌变法、辛 亥革命以及新民主主义革命提供了阶级基础。 三、说建议 1、教学建议 ①设计好导读单。导读单要有目标、重难点分析、知识链接、预习指导、问题引领 有思维量、引入文本,问题拓展。 ②引导学生自主学习。注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养, 在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独 立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。 ③及时反馈和评价。完善教学过程,反馈学生的学情,良好的评价课激发学生的自 信心和动力,树立榜样风气。 ④增加课堂趣味性。 尽量使用多媒体教学 , 生动再现历史知识, 可激发学生的兴趣。 历史教学是一个互动过程,以学生为本,创设情境,调动学生学习的情趣采取多样灵活 的方式方法。 ⑤坚持正确的思想导向。客观分析历史人物、历史事件和历史现象,在评价历史人 物和历史事件时,要注意坚持正确的价值引顸,帮助学生逐步形成正确的世界观、人生 观和价值观,注重拓宽历史课程的情感教育功能。 ⑥对基本史实进行必要的讲述。通过教师清晰明了的讲述,使学生知廊历史的背景、 主要经过和结果,通过具体、生动的情节感知历史,清楚地了解具体的历史状况。在此 基础上,引导学生思考问题,对历史进行正确的理解,对史实作出合理的判断。如通过 具体讲述历史人物典型的言行事倒,使学生有真切的感悟,加深理解和认识。

⑦联系生活实际,注重实践活动。 2、评价建议 评价上可从学生自评,小组互评,教师评价上进行。学生自评是学生在做完 作业后 给自己的学习情况进行自我评价;小组互评是在课堂的一角制作小组评价一览表并及时 标注;教师评价可结合课上表现和作业以表扬鼓励为主客观评价在作业上反馈给学生。 评价标准课可分为以下几个方面: ①学生思维的条理性。能运用所学知识有条有理表达自己的意见,灵活、综合解决 问题。 ②学生是否善于与人合作。听别人意见、积极表达自己的意见。 ③学生是否自信。提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法。 ④学生是否积极。举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物。 ⑤学生是否认真。听讲、作业、讨论。 3、课程资源的开发与利用 ①挖掘文字资源。历史专著、史料、教材。教材对于巩固学生的课堂知识和扩大知 识面,对于培养学生的理论联系实际,对于激发学生的学习兴趣都有好处。 ②激活音像资源。电视节目、影视资料。据调查显示,青少年获取中国历史知识的 途径,除课堂教学外,一半以上都是通过“影视作品”、“游戏”、“互联网”等得到 的。在历史教学中开展影视教学 ,有助于打破传统历史课堂教学模式 ,增加历史课的生动 性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性,是活跃历史课堂教学,强化历史教育功 能的有效途径,所以,让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要和有意义的。 ③开采实物资源。图书馆、历史遗迹、博物馆、乡土和社区资源 (如历史见证人、 家谱、老照片 等 )。实物资源的开采可以以布置家庭作业的形式,利用课外时间进行。 ④优化人力资源。教师资源、学生资源。在所有资源中,教师资源是第一资源,也是唯 一可以随着时间的延续而不断增值的资源。教师即课堂。在历史的课堂中,教师不仅要

以渊博的知识征服学生,还要以先进的理念领导学生,利用多种方法、手段,调动学生 学习兴趣,帮助学生学会综合地、历史地分析问题 。 学生是教学过程中的主体,只有发挥学生的主体作用才能构建生动有活力的课堂。 捕捉错误资源,构建探究课堂 捕捉问题资源,构建思考课堂 捕捉差异资源,构建个性课堂 捕捉偶发资源,构建生成课堂 根据动态化的课堂,确定新的任务、制定新的方案、运用新的策略、形成新的教学流程, 让教学焕发出生命的活力。 陈晶晶 2015 年 3 月 15 日


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