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目录制作要先行 教学设计


小 7 册第 2 课 目录制作要先行
一、教材分析
本课教学内容是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术六年级课本第 7 册第 1 单元《护眼宣传用期刊》中的第 2 课《目录制作要先行》 。 本单元以 PowerPoint 软件为载体,以电子期刊《我们的眼睛》制作为主线,从作 品规划设计入手,按照制作多媒体作品的一般流程,介绍利用文字、图片、音频和视频 等信息集成多媒体作品的方法。本课安排在第 1 课《电子期刊初规划》之后,学生已经 对多媒体作品规划有了整体的认识,初步了解了多媒体作品制作的基本方法与流程,这 些知识与技能是本课学习的重要基础。本课以制作电子期刊目录为例,进一步指导学生 关注整体性,强化设计意识。本课之后安排了《影音素材添精彩》 、 《期刊内容巧链接》 、 《动画效果轻松设》 ,学生在本课时所获得的方法和意识,将得到进一步的应用和拓展, 充分展示了这套教材编写的系统性、科学性和可持续性。

二、学情分析
※年龄特征 六年级的学生活泼好动、天真烂漫、表现欲望强、富有创造力,用 PPT 制作完整的 多媒体作品为这群孩子提供了展示自我的舞台。 ※ 认知水平 学生在四年级时通过《班级活动收获多》单元,对 PowerPoint 软件的界面,新建幻 灯片,图片、文本框、艺术字的插入与调整,文本的输入与美化等知识有了初步的了解 和掌握,学生对作品效果的审美能力已有一定的基础。 ※ 学习障碍 学生根据多媒体作品主题,提炼目录页内容,选择与主题相关的图片作背景,合理 布局图形和文字有一定难度,影响目录制作的进程。

三、教学目标
根据《新课程标准》的精神,教学内容的要求以及学生掌握信息技术知识的实际水 平,本课时教学的三维目标如下: 1.知识与技能 (1)了解目录的基本结构和作用。 (2)熟练掌握图片、自选图形的插入与调整,文字的添加与美化。 (3)会使用“对齐与分布”、 “叠放次序”等命令,合理布局图形和文字。 2.过程与方法 (1)在活动过程中,体验多媒体作品规划方法和思路。 (2)在制作过程中,发现和解决遇到的问题,培养学生创造性地解决问题的能力。 (3)在评价过程中,对自己和他人的作品能做出恰当的评价。 3.情感态度与价值观 (1)强化学生的规划意识,培养学生的探究精神、创新意识。 (2)提高学生的学习兴趣,培养学生完成作品后的成就感、创作的满足感。 (3)培养学生对电脑作品的鉴赏能力。

四、教学重难点
1.教学重点 (1)理解目录的基本结构和作用。 (2)根据多媒体作品主题,选择与之相符的图片素材, 合理布局图形和文字。 2.教学难点 (1)根据多媒体作品主题,提炼目录页内容,选择与主题相符的图片素材。 (2)合理布局图形和文字。 (3)体验规划设计思想在制作过程中的应用。

五、设计思想
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学, 要紧密联系学生的生活实际。在采取自主探究式学习的过程中,教师应成为信息的广播 者,为学生提供动态的、丰富的信息;问题情境的创设者,鼓励学生主动参与学习;探 究的引导者,为学生的自主学习提供强有力的支持;知识反馈的调整者,激活学生积极 探索的自信心。学生是学习的主人,在教师的帮助下,小组合作交流中,利用动手探索, 发现新知,自主学习。有效地实现学生之间的协作,培养学生之间的协同能力和协作精 神。纵观整节课以小组协作、自主探究为主线,愉快教学为辅线,让学生经历了导入→ 比较→探究→实践→欣赏→评价→总结等环节,把规划意识和信息技术技能操作有机结 合起来进行作品创作,提高了学生的信息素养。 本教学设计遵循教学规律,体现了以教师为主导,学生为主体,实践操作为主线的 教学理念。在教学过程上,使用教师引导、作品比较、小组协作、自主制作、重点讲解、 欣赏评价等教学手段,实现学生的全员参与。根据教学要求,适当分配时间,让学生对 作品进行评价,得出修改意见,促进学生学习的积极性和主动性,形成师生互动学习, 通过学生讨论、协作学习,形成生生互助学习的良好氛围,并为学有余力的学生增加了 应用拓展。评价采取多元化的评价方式,并贯穿于整个活动过程。

六、教学策略
※小组协作教学法。 小组协作教学法,根据学生对知识掌握程度不同,将全班学生分成几个小组。在小 组协作学习中,基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学,学生在制作 过程中互帮互助,体现团队合作的重要性。 ※ 任务驱动教学法。 本案例设计了基本任务,探究任务,拓展练习任务。以用 PowerPoint 制作电子期刊 目录这一综合任务来贯穿,而在设计过程中,学生进一步巩固了获取信息、处理信息、 应用信息的能力,更重要的是训练学生对常用软件 PowerPoint 中运用图形、自选图形、 文字的处理技能,并针对一般学生在制作过程中可能会出现的误区提供更高的艺术设计

上的建议。通过综合实践,让学生能灵活运用技术,创造出新的成果。评比过程不仅是 作品的展示,同时也是学生的语言表达能力、审美能力、评价能力的展示。通过作品交 流、评价,师生、生生之间构成多向度的交流,给学生自由驰骋的余地和创造的空间。 ※ 自主探究学习。 充分发挥教材功用,提供辅助资源(微课视频) ,培养学生自主学习能力。

七、教学准备
1.教学环境 基于局域网的多媒体网络教室。。 2.教学资源 全国获奖电子期刊、电子期刊《我们的眼睛.ppt》(第 1 课)作品及完整作品、相关 图片素材、微课视频。

八、课时
1 课时

九、教学过程
教学环节 教师活动 1、同学们,请大家将教材翻到目录页,观察 我们教材目录的样子,并思考,目录的作用? 2、引导学生分析、讨论、归纳目录的作用: (一) 通过目录,我们可以对整个教材的内容有一个 创设情境 概括性的了解,同时,通过目录也可以快速查 导入新课 找到自己所要阅读的章节。同样,电子期刊也 要有一个既便于了解内容、又便于快速翻页的 目录页。 回答目录作用。 课题,新颖的课题, 让学生有一种“我要 学”的冲动。 学生讨论、 交流、 话,顺理成章地揭示 同时,通过师生谈 学生活动 学生观察教材目 设计意图 从学生日常熟悉

录, 思考目录作用。 的教材入手,形象直 观。

教学环节

教师活动 3、揭题并板书课题:目录制作要先行 1、 全屏广播全国小学生电脑制作电子期刊获 奖作品两例(重点关注期刊目录)。 2、 引导学生分析电子期刊目录与教材目录的 区别(电子期刊目录有与主题相符的图片背

学生活动

设计意图

学生欣赏优秀作 品目录。

让学生通过观看 不同主题的电子期 刊目录,分析目录版

学生思考、 讨论、 面布局,有利于培养 交流。 学生的观察能力、审 美能力、概括能力。 让学生了解要具备 的条件,增强了学生 学习的兴趣,明确了 学生学习的目标与 方向。 学生观看。 分小组讨论、交 流。 动手绘制目录版 面草图。 组内成员协作学 习作为教师集体教 育形式的一种补充, 可以使不同层次的 学生相互启迪、相互 补充、相互给予、相 互吸收。

(二) 范例比较 明确任务

景)。 3、 引导学生比较两例电子期刊目录版面的布 局,探寻其共性特点,强调规划的重要性。 4、 引导学生分析实现电子期刊目录版面的构 成要素:图片、自选图形、艺术字、美化的文 字,强调图文合理布局的重要性。 5、明确本课的学习内容。 1、教师出示“我们的眼睛.ppt”目录版面。 2、组织学生以小组为单位,相互讨论,相互

(三) 小组协作 整合规划

帮助,分析版面内容及各部分实现的技术。 3、鼓励学生创新性地勾画版面设计草图。

1、 教师演示在第 1 张幻灯片(封面)后插入新幻 灯片。 (四) 2、明确任务:参照教材 P12~13 页,实现自己 任务驱动

观看教师演示。

学生进行个性化 的创作有利于创造

打开“我们的眼

性思维的培养。当学 生遇到学习困难时,

勾画的设计草图(添加背景图片及栏目名称) 。 睛.ppt”,旧知迁 自主探究 3、提出要求: (1)制作:每个同学独立制作。

移, 同时参照教材, 老师不是做包办者, 实践操作。 而是引导者,引导学

教学环节

教师活动 (2)互助:先做完的同学主动帮助本组同学。 4、巡视指导,个别辅导。

学生活动

设计意图 生突破重、难点,解 决问题。这有利于培 养学生解决问题的 能力和协作学习的 能力。

1、 教师及时发现学生操作过程中遇到的共性 问题(如逐个添加类似对象、对象排列混乱、 叠放次序颠倒等),全屏广播微课视频,点拔操 作技巧。 (五) 2、提示学生结合自身需求,可再次自行观看 拓展延伸 微课视频。 也可参照教材 P14~15 页“知识库” 点拨技巧 自主探究。 3、要求操作相对熟练,已完成任务的学生, 添加 GIF 图片,修饰幻灯片。

学生观看微课视 频。

借助微课视频这 种学习方式是提高 课堂教学效率及质

学生自主选择教 材或微课视频学 习, 自主探究操作。

量的行之有效的方 法。

部分学生选择操 作。

梯度任务设置,有 利于不同层次学生 的发展。

一个优秀的作品,光自己欣赏是不够,我们 学会分赏与交流,在欣赏和评价作品时,请大 家学会欣赏和赞美他人,同时学会提出中肯的 修改意见。 (六) 1、组织学生欣赏他人作品。 作品赏识 2、组织学生进行自评、互评。 互评互进 3、教师对学生作品适当点评,以鼓励、表扬 为主,并对共性不足处适当点评。 学生根据作品评 价标准对同学作品 进行点评,并提出 修改意见。 学生欣赏作品

学生欣赏别人作 品的过程实质就是 对自己作品作出分 析和判断的过程。从 而培养学生发现美、 鉴赏美、创造美的能 力。 通过点评让学生 学会欣赏自己、欣赏 他人,在比较中取长

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图 补短,为进一步修改 完善自己作品作好 铺垫。

一节课下来, 我们规划制作了一个图文并茂、

学生谈论这一节

老师的一席话对 教材进行了简单分 析与总结,不仅激起 学生学习信息技术 的兴趣和展示自我 的欲望,而且导出下 一课时的目标,为下 一课时的教学埋下 伏笔。

布局合理的期刊目录。 学会了一个个新的知识, 课的感觉和收获, 我们能不能利用今天学习的知识,用 (七) 总结升华 收获未来 PowerPoint 制作一个完整的电子期刊呢?请同 学们课后确定你感兴趣的主题,收集相关的素 材,规划制作封面及目录,并尝试完善期刊内 容,插入你喜欢且切合主题的音乐和影片。 同时,向自已提出 更高的制作、修改 目标。

十、板书设计

目录制作要先行 规划 绘制草图

插入背景图片 制作 添加栏目名称(自选图形) 添加文字 要求 布局合理

十一、评价标准 作品参考评价标准
项目 版面 自选图形、文字 具体要求 图文并茂,新颖美观,风格协调一致 大小适中,布局合理

十二、教学反思
1、重设计 在以前的教学设计中总是有统一的学习要求、统一的学习内容,没有体现学习的自 主性、层次性、独立性。因小学阶段各校信息技术教育的开展情况不一,学生计算机基 础知识差异很大,以致在一个班内学生基础知识存在两极分化的现象。所以在教学设计 中要适当进行分层,对不同层次的同学布置不同深度的练习。 2、重过程 以前在教学过程中,经常只把结论告诉学生,很少给学生留有思考的空间,不十分 重视过程管理。过去我们讲:“要给学生一杯水,老师就要有一桶水”,现在行吗?如 今,报纸、杂志和网上都有很多很多的信息,老师有一桶水够不够?学生都在信息海洋 里面“冲浪”,我们教师要跟着学生一起“冲浪”才行。我们要重新审视教师的作用, 现在的教师已经不是知识的重要载体,教师应该成为学生学习的伙伴。教师仍然要起主 导作用,教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习,选择正确的学习路线和学习策 略;告诉他们学习的方法,教会他们处理信息的方法,而不是把现成的结论传授出去。 3、重互动 信息技术课存在这样的误区,显示器取代了课本,忽视课本的作用。上课时,老师 一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流,缺少了师生间面对面的交流。在上课过 程中总是提问一些优生,以少数优生的代替全体学生的互动,没有体现全体人员参与。 而且学生存在的问题并不能及时反馈,要上好一堂课,首先要处理好课本与课件之间的

关系,计算机本身就是很好的课件,有时没有必要再特意制作课件,而且课件在教学中 只是起到辅助作用。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪,而他靠的就 是善于和学生进行交流,并及时调整课程的进程。 随着计算机科学技术的发展和学校计算机教学条件的改善,信息技术教学也会不断 地发展。我在今后的教学中也会不断的探索、研究新型的教学模式和新型的教学方法, 力争适应飞速发展的信息技术教育。


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