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新高考走班制选课排课解决方案


新高考教务教学整体解决方案 V1.0

新高考教务教学整体 解决方案

2017 年 6 月

新高考教务教学整体解决方案 V1.0

目录
1 政策信息 .................................................................................................................. 1 2 总体需求分析 .......................................................................................................... 3 3 解决方案 .................................................................................................................. 5 4 功能构建 .................................................................................................................. 6 4.1.1 学生生涯规划...................................................................................... 6 4.1.1.1 系统概述................................................................................... 6 4.1.1.2 系统分析................................................................................... 7 4.1.1.3 系统功能架构图....................................................................... 8 4.1.1.4 功能详细描述........................................................................... 9 4.1.2 高考选科系统.................................................................................... 22 4.1.2.1 4.1.2.2 4.1.2.3 4.1.2.4 系统概述................................................................................. 22 系统分析................................................................................. 22 系统功能架构图..................................................................... 23 功能详细描述......................................................................... 23

4.1.3 分层课程管理.................................................................................... 28 4.1.3.1 4.1.3.2 4.1.3.3 4.1.3.4 系统概述................................................................................. 29 系统分析................................................................................. 29 系统功能架构图..................................................................... 30 功能详细描述......................................................................... 30

4.1.4 智能排课系统.................................................................................... 35 4.1.4.1 系统概述................................................................................. 35 4.1.4.2 系统分析................................................................................. 36 4.1.4.3 系统功能架构图..................................................................... 38 4.1.4.4 功能详细描述......................................................................... 38 4.1.5 校园文化展示平台............................................................................ 45 4.1.5.1 4.1.5.2 4.1.5.3 4.1.5.4 产品概述................................................................................. 45 系统分析................................................................................. 46 业务流程图............................................................................. 51 功能分析................................................................................. 53

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1 政策信息
上海高考改革政策已于 2014 年出台, 并将于 2017 年高考 正式实施,今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的 高考。 2016-2017 年上海高考改革最新方案正式版上海市深化高 等学校考试招生综合改革实施方案已经公布,其中高考变动 最大的是,2016 年起,合并本科第 一、第二招生批次,并 按照学生的高考总分和院校志愿,分学校实行平行志愿投档 和录取。在此基础上,探索学生多次选择、被多所高等学校 录取的可行性,增加高 等学校与学生的双向选择机会。到 了明年,也就是 2017 年,新颁布的高考改革方案应该全面 开始实施,最大的变动是高考将采取 3+3 的模式,就是语、 数、外 三科基础学科,加上从历史、地理、政治、化学、 物理、生物这六科当中任选的三科参加高考。 2016 年 4 月 7 日,备受关注的《北京市关于深化考试招 生制度改革的实施方案 (征求意见稿) 》 (以下简称 《方案》 ) 正式向社会发布。本次发布高考改革新方案将从 2020 年开 始实施,考试科目实行“3+3”模式。统一高考科目调整为 语文、数学、外语 3 门,不分文理科,每门科目满分 150 分, 总分 450 分。报考普通本科院校的考生的高考成绩由语文、
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数学、外语 3 门统一高考成绩和考生选考的 3 门普通高中学 业水平考试等级性考试科目成绩构成。 也就是说,除了基础的语数外三门课,个人可以根据自己 的强项,选择 20 种组合。这样在新高考方案框架下,高考 总分满分值仍为 750 分,作为高等院校录取的基本依据。 《方案》指出,高等院校可根据办学特色和定位,以及不 同学科专业人才培养需要,分专业(类)自主提出选考科目 范围,但最多不超过 3 门,提前向社会公布。考生满足选考 科目其中任何 1 门,即视为符合报考条件。而对于没有提出 选考科目要求的高等院校,考生在报考该校时无科目限制。

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2 总体需求分析
高考改革方案发布后,每个学校对方案的理解不尽相同, 但都在倡导“因材施教”, 教育专家加德纳认为:“人的 智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象。”这 说明人存在个性差异现象,因材施教就是要正视这种差异化 现象,给予不同的引导和教学,帮助学生实现个性化差异化 发展。 目前实施比较好的一种方式就是“分层教学”, 国内各省 市都有学校进行分层教学的研究,分层教学至少包含几个方 面: 1) 学生分层。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智 力情况等因素,结合教材可以将学生分为若干层次, 教师对每个学生的学习情况也了然于胸。 2) 课堂分层。根据学生不同情况,打破行政班的限制, 进行走班上课,教师也根据学生层次不同重新组织教 学内容,确定与其基础相适应又可以达到的教学目标。 3) 评价分层。评价对学生的学习积极性提高很重要。由 于学生的习惯,智力,兴趣和性格等方面都有很大差 别,因此对学生的评价要进行分层。 针对“分层教学”, 学生根据学习水平和兴趣愿望选择 自身发展的层次班级上课,这种情况前提是学生非常了解自
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己,但是实际情况是打不分享学生是很迷茫的,因此生涯规 划系统就是让学生了解自己,在学生入学时即可使用。 传统的行政班教学,学生课程固定,没有选科的必要,学 校教务部门只需按要求排出课表即可。分层教学实施后,学 生情况不同,因此需要选科系统支持学生选科。 选科后, 智能排课系统提供排课服务, 能满足学校在管理、 教学等各方面的需求。最后一个分层是评价分层,那么教学 评价系统就满足了此需求。

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3 解决方案
为适应新的高考改革方案结合学校实际情况探索出新高 考模式管理评价解决方案,首先以学生兴趣为入口,通过学 生生涯规划系统进行多种测评,根据测评结果判断学生价值 观、兴趣以及高考科目等,从入学开始即可设定高中三年目 标。其次在课程安排上,通过开课管理系统开设课程和教师 安排,然后学生根据自己兴趣在线选科,选择适应自己的班 级层次。最后,根据学生分层情况进行走班制排课。学期结 束后,学生可对任课教师进行评价,为学校决策提供依据。 为了更好的服务于广大院校, 针对新高考政策设计开发出 不同模块,通过各模块之间的协同配合,数据互通实现整个 教学过程的课程选择,分层教学、课程管理、教学效果评价、 学生综合素质评价。

整体方案架构图

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4 功能构建
4.1.1 学生生涯规划 4.1.1.1 系统概述 学生在学习阶段,对自己以后的发展方向比较迷茫,怎 样使学生能够真正了解自己,筹划未来,设计出合理且可 行的职业生涯方向就迫在眉睫。这不论对社会资源利用还 是个人发展,都有极大的积极意义。 学生首先应该了解自己, 挖掘更深层次的潜力和兴趣爱 好,弥补自己的不足,从而找到最适合自己的职业。为了 达到适合职业所匹配的能力,需要进行合理的规划,把个 人兴趣与学校、家庭所提供的机会结合起来,利用这些资 源进行大量的实践,从而快速提升各个方面的能力,最终 实现自己的理想和人生价值。系统提供了大量的数据,包 括大学学校信息、专业信息、职业信息和职业知识。学生 通过自我认识和其他人的评价,了解自己优势,再通过了 解这些职业、专业等信息确定好自己的职业目标。 目标的实现需要付诸实际行动,日积月累。系统引导学 生按步骤进行规划,有计划的进行学习、锻炼和生活,让 学生在学业、身心和综合素质等方面全面发展,记录学生 成果,使学生健康快乐的成长。
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学生生涯规划系统使每个学生了解适合自己的职业, 以 及对自己将来的职业发展有一个清晰的认识,挖掘兴趣, 发挥优势,一步一步的引导学生完成自己的目标。 4.1.1.2 系统分析 生涯规划系统致力于让学生有计划的进行学习和生活, 体会到学习的乐趣,生活更加丰富多彩,健康快乐的成长。 ? 大量的参考数据 系统收集了大量的数据,包括专业、学校、职业、职业 知识、榜样人物和高考分数线等信息,数据真实且全面, 帮助学生了解各方面的信息。 ? 合理的规划方式 系统从自我分析、长期目标、榜样人物和短期目标来引 导学生进行规划,短期目标中分解多个目标进行规划,每 个目标中分为特定的内容,使学生了解自己努力的方向。 ? 目标与实际情况紧密结合 职业规划是一个长期的实践过程, 规划会贯穿到学生的 某一阶段的学习当中,随时更新、实现计划内容,记录成 长轨迹,扎扎实实的按照计划进行。

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4.1.1.3 系统功能架构图

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4.1.1.4 功能详细描述 1) 我的生涯规划 a) 自我分析

自我分析部分主要写对自己的认识, 可以填写自己的性 格、兴趣、价值观和能力等等。通过家长、老师、同学以 及自我分析了解自己。

b)

长期目标

用户可以对个人的职业目标及大学和专业目标进行展 示和编辑。职业目标的内容可以通过生涯规划系统或者其 他途径了解职业信息,包括职业的教育背景、工作内容、
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职业前景等,以及此职业所需的技能、知识、能力等。大 学和专业目标的内容可以过生涯规划系统或者其他途径了 解大学和专业信息,包括此专业所学课程、培养目标和培 养方向等,也可以填写此学校这个专业几年的录取条件和 录取分数线。

c)

我的榜样人物

用户可以添加、删除、修改自己的榜样人物信息,可以 在此填写榜样人物介绍,人物著作、以及自己如何把他作 为榜样人物等内容,为自己增加一位榜样人物的信息。

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d)

短期目标(目标、计划、行动)

用户可以填写自己高中三年的目标,包括目标内容、学 业发展计划、综合素质提升计划、身心发展计划和其他成 长轨迹。可以对自己每个学段的目标进行编辑,包括:目 标内容、学业发展计划、综合能力素质发展计划、身心发 展计划、成长足迹等。

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e)

我的生涯规划书

用户可以在我的生涯规划书中编辑自己的生涯规划的 全部内容,包括:摘要、关键字、课题研究的背景、课题 研究的目的和意义、课题研究的方法、课题研究的内容及 课题研究的结果。其中课题研究的内容由用户填写过的自 我分析、长期目标、短期目标自动生成,用户也可以对其
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进行编辑,其他部分需要用户自行填写。

2)

认识自己

a) 霍兰德职业倾向测试 霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索
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职业指导的问题。他明确提出了职业兴趣的人格观,使人 们对职业兴趣的认识有了质的变化。霍兰德的职业兴趣理 论反映了他长期专注于职业指导的实践经历,他把对职业 环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起 来,而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前,二者的研 究是相对独立进行的。霍兰德以职业兴趣理论为基础,先 后 编 制 了 职 业 偏 好 量 表 (VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表(Self-directed Search) 两 种职业兴趣量表, 作为职业兴趣的测查工具 霍兰德力求为 每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。兴趣测试和能 力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了 促进作用。 用户可以通过进行霍兰德职业倾向测试来对自己的职 业倾向加深一步了解。

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b) MBTI 职业性格测试 MBTI 人格理论的基础是著名心理学家卡尔·荣格先生 关 于 心 理 类型的 划 分 , 后经一 对 母 女 Katharine Cook Briggs 与 Isabel Briggs Myers 研究并加以发展。这种 理论可以帮助解释为什么不同的人对不同的事物感兴趣、 擅长不同的工作、并且有时不能互相理解。这个工具已经 在世界上运用了将近 30 年的时间,夫妻利用它增进融洽、 老师学生利用它提高学习、授课效率,青年人利用它选择 职业,组织利用它改善人际关系、团队沟通、组织建设、 组织诊断等多个方面。在世界五百强中,有 80%的企业有 MBTI 的应用经验。用户可以通过 MBTI 职业性格测试进行 了解自己的职业性格,适合的职业等信息。 用户可以通过进行 MBTI 职业性格来对自己的性格进行 剖析,加深对自己的理解。
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c) 多元智能测试 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发 展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在 1983 年提出。 加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上 的差异,从而提出本理论。 传统上,学校一直只强调学生 在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但 这并不是人类智能的全部。 不同的人会有不同的智能组合, 例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运 动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的 人际智能较强、作家的内省智能较强等。
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用户可以通过多元智能测试了解自己的多元智能情况, 从而加深对自己各方面的一个认知。

d) 决策风格测试 职业决策的概念最早由 Jepsen 等在 1974 年提出。 他们 认为决策者会收集来自自我和外部环境的有关职业的信 息,然后对各种可供选择的职业前景进行评估,进而做出 职业选择。职业决策的一个很重要的特征是,不同的个体 做决策的方式会有差异。 用户可以通过决策风格测试了解自己的决策风格情况, 以便用户能够更清晰的认知自己。

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3)

认识学校 用户可以进行查看、查询全国大学的相关信息。系统提

供五种查询方式:搜索框模糊匹配、省份、批次、类别和 特殊属性。用户可以根据不同的方式进行搜索所学校,点 击学校名称的链接, 浏览器将跳转到对应学校的官方网站。

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4)

高考分数线 用户可以查看各省份历年高考的分数线。 查询条件包括

省份、年份、考生类别和批次等。

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5)

认识专业 用户可以通过查询了解自己想要学习的专业, 系统提供

三种搜索方式:搜索框搜索、专业层次及类别搜索。用户 可以通过各院校查看专业情况,也可以通过专业搜索开设 该专业的院校信息。

6)

认识职业

用户可以了解自己想从事的职业的知识, 点击职业名称可 以进入职业的详细介绍信息。

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7)

职业知识 用户可以通过系统了解一些其他的职业知识, 包括八大

职业核心能力、榜样人物、成功励志文章和推荐书籍等。

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4.1.2 高考选科系统 4.1.2.1 系统概述 新高考方案中, 高中学生高考考试科目选择从文理科变成 了自由选择的“3+3”模式。随着新高考脚步一起到来的, 就是学生在高中学习过程基于新高考模式的选科。 高考选科系统帮助学校统计每一届学生的“3+3”选科的 结果,并且能够在选科的同时对教师进行选择。每届学生可 以在多学期进行多次选科,且最终选择所有的高考“ 3+3” 科目。 4.1.2.2 系统分析 ? 灵活的选科次数设置 系统可以设置不同届不同校区的学生进行多次高考选 科。教师和学生均可在选科时间内修改学生的选科结果, 管理员可以辅助选科。同届学生可以在多个学期进行多次 选科,从而完成整个高考选科的过程。 ? 强大的统计结果 选科结果可以统计每次选科之后学生的选科组合, 每个 科目的选科人数。在选科进行的过程中,可以实时查看选 科的动态。

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4.1.2.3 系统功能架构图
学生选课 管理员端 学生选师

选科活动 学生选课 选科结果 统计

选师活动 学生选师 选师结果 统计

4.1.2.4 功能详细描述 1) 首页 在首页上显示正在进行的选科及选师活动。 用于展 示当前的选科选师动态。

2) 选科管理 管理员可以新建一次选科, 设定本次选科的科目范 围、及选科开始和截止的时间。在选科截止前,管理员均
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可修改本次选科的规则。

3) 选科状况明细 管理员可以查看本次选科的详细内容和结果,包括学 生选择科目的明细,本次选科的届次、校区、次数、参选 科目及开始结束时间。

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4) 选科结果统计 管理员可以查看学生选科的明细, 包括各个项目的 选科人数,35 种组合模式的选科人数。还可以查看不同选 科结果的名单。

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5) 选师活动管理 选师活动用于对学生选择自己喜欢的教师的情况 的统计,管理员可以新增和管理选师活动。
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在选师活动进行和结束后可以查看学生的选师情况, 每个教师获得的票数及详细有哪些学生选择了该教师

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6) 学生选科选师 学生可以登录系统后进入选科和选师活动,每次可以 选择本次选科活动中的一个或多个科目,及每个科目可以 选择一名教师作为自己的最喜爱的教师。

4.1.3 分层课程管理 在学生进行选科后, 学校和老师将面临如何将选择不同 课程处于不同层次的学生集中在一起,并且根据学生的意 愿进行分层教学和分班是对学校教务处的一大挑战,并且 这项挑战用人脑很难来完成,必须使用数字化校园和计算 机技术来实现整个的新中考、新高考科目选科、分层走班 的理念进行完成。根据学校资源的数量(教师数量、教室
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数量)和学生的选科结果,排课系统进行自动排课。但是 这个过程中会出现学生选科和学校资源冲突无法选科的情 况,此时就需要学校进行人工调整学生的分班结果甚至于 学生沟通修改选科结果来完成整个的选排课过程。而分层 课程管理构成了整个选科、排课的管理过程统一入口,对 整个系统教学进行管理。 4.1.3.1 系统概述 分层课程管理系统是提供基础服务的系统, 对学校教务 基础数据进行录入和安排,包括课程、课时、教室、课节 时间、班级教室、教师安排、班主任安排、年级组长安排、 备课组长安排。 开课管理系统作为平台的入口, 为智能排课、 成绩分析、 录播系统、试题库、教学评价等系统提供了数据。整个平 台的数据进行统一管理,同一套数据在各个系统互通,这 样可以减少数据维护工作,同一套标准数据,也促进了各 部门的沟通交流,减少沟通成本。 4.1.3.2 系统分析 ?灵活的分层课程设置 系统可以设置多个年级多个学科的分层课程设置。 学校 可以根据自己学校的教师数量、教室数量、行政班数量灵
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活的设置不同的上课的行政班班级组,并根据班级组进行 多个科目排课。 ?智能生成分班结果 系统可以根据学生选科的结果, 智能的根据上课的学科 为学生分班,保证每个学生在同一时间点都有课可上。在 不增加学校上课教师和教室的同时保证分班结果 100%满足 学生选择的志愿。 4.1.3.3 系统功能架构图

4.1.3.4 功能详细描述 层次名称管理 1、用户可以自行对课程分层的名称进行定义和管理, 管理员可以对学校全部年级的分层进行管理。可以新增、 删除、修改不同的分层名称。

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课程分班管理

1、分层课程班级管理 课程分层班级管理主要是对学校各个年级的分层课程 进行管理。管理员可以选择在开课管理中已经设置好的课 程作为学校各个年级的分层科目。并且可以针对每个科目 把不同校区的教学班分为不同的分组,并在不同的班级组 下,创建多个教学班。并且支持 excel 导入教学班。

新增教学班的时候需要设置教学班的任课教师、 上课教
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室、人数上限、顺序、所在层次等信息。教学班的人数上 限决定了最后学生分班之后的每个班级的人数上限。支持 分层教学班添加学生的功能。

2、分层课程志愿管理 1)选课管理 管理员可以对学校不同年级的分层课程的选科活动进 行管理。学生可以通过学校设置好的科目层次进行选科。

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选科结束后,管理员可以调整学生的选科结果,为没有 正常选科的学生进行帮助选科。

2)选课统计 管理员可以查看学生选科结果的志愿统计。 包括学生统 计和科目统计。支持志愿导入功能,可以通过 excel 表格 直接导入学生志愿。

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3、分层课程分班结果 课程分班结果可以按照行政班查看和教学班查看。

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4.1.4 智能排课系统 4.1.4.1 系统概述 随着学校开设的课程越来越丰富、个性化,时间段长短 不一,教师的要求越来越多,各种排课的限制条件越来越 多,对于有限教学场地和教师资源的合理安排日趋严峻, 与此同时,学校分层走班的课程越来越多,如何分层课程 和普通课程同时排课也变得越来越严峻。 智能排课系统首先进行基础数据录入、教师安排、设置 各种排课规则,限制条件和特殊情况,然后进行排课,根 据排课结果进行手动微调,直到排课满意为止,最后生成 各种课表。在后续上课过程中教师根据周课表可以进行调 课和代课,对调课和代课结果进行课时统计。

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4.1.4.2 系统分析 ? 支持分层排课,课表个性化展示 系统支持对分层课程进行排课, 课程的层次和分层班级 可配置,支持学生课表不同,每个学生都有一张个性化课 表。 ? 设置全面,算法高效 解决学校排课所涉及所有问题,如教研组备课限制、进 修情况,教师特定时间不能上课、场地限制、体育课合班 上课、单双周轮流上两门课、互斥课程、连续课程、连堂 课等情况。 ? 自动排课结合手动微调 在设置的限制条件过于严格的情况下, 导致少数课程无 法安排,采取手工拖拽的方式进行微调。 ? 人性化的排课算法 排出的课表在课程的教案一致、 课时均匀分布等人性化 方面,充分考虑教师的感受和学生的学习效果,最大方便 了教师的教学和学生学习。 ? 快速调整,节省时间 排课教师可以随时对排好的课表进行查询和修改, 对临
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时的人事变动、特殊情况变化,及不合理的课程可以在本 系统的条件检测提示下进行调动,调动过程也采用无键盘 的拖拽方式,增加了调课操作的灵活性和严谨性。 ? 式样丰富的课表输出 权限内用户可以按需要选择打印全校、年级、班级、教 师、学科等的课表,课表显示内容也可进行配置,比如教 师原因、上课地点、简称等。 ? 灵活开放的数据录入 不仅提供手工录入,而且还提供强大的数据导入功能 (如教师人事信息),可以大大节省基本数据录入的工作 量。 ? 操作简单、易用 只要科学合理设置相应的条件限制,直接点击“智能排 课”按钮,系统将会智能快速的排出课表,并且会提交一 份可视化的排课结果。

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4.1.4.3 系统功能架构图
基础数据
学生数据 老师数据 开课管理 权限管理

管理员
规则设置 限制条件 特殊情况
老师数据

管理员
调课管理 课表查询

任课教师
调课申请 课表查询

班主任
课表查询

年级组长
课表查询

备课组长
课表查询

4.1.4.4 功能详细描述 1、基础排课信息 支持行政班和分层班同时排课, 对行政班和分层班的基础 信息进行录入或者导入。支持同步分层课程管理系统信息。

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2、特殊要求 排课的特殊要求涉及到排课规则、排课的限制条件、特殊 情况等几个方面,包括单双周设置、节次优先设置、合班课 设置、教师课时设置、、课程关系设置、连堂课设置、全局 固定点、教师不排课、教师互斥设置、教师跨区安排等。

1)单双周设置,即两门课一门单周上课,另一门双周上课。

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2)节次优先设置,即设置每门课优先在哪节上课。

3)合班课设置,即两个班级的两门课在同一时间点上课。

4)教师课时设置,即设置每个教师每天上课的最大课时数。

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5)课程关系设置,两门课不能连续上课,不能同天上课, 必须连续上课等。

6)连堂课设置,课程一周有几次连堂课或者周每天具体课 时数。

7)全局固定点,即设置哪节课不能上课,将不会给这节课 排课。

8)教师不排课,设置课程组或教师不能上课的时间点,则
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将不会给这个老师在这个点排课。

9)教师互斥设置,即设置两个教师不能在同一时间点上课。

10)教师跨区安排,即老师跨区上课时设置老师在每个区分 别在哪天的上午、下午上课。

3、智能排课 智能排课为排课的核心功能, 前面的所有设置都会在排 课界面体现, 点击智能排课,生成排课结果,未排的课程
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通过手动拖动排课,在排课的同时也会对特殊教室进行排 课。 在排课过程中可以通过锁定和解锁功能固定某些课程。 通过对排课结果的备份可以进行多次排课。最后生成周课 表。 1)智能排课

2)学生冲突,对于排课后发生排课冲突的学生进行调整, 也可以调整排课正常的学生。

3)规则满足率,通过对学生志愿、以及排课规则等要求, 可以直接看到课表各项指标的通过率。让老师全面了解课表
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的编排质量。

4、课表管理 智能排课结果通过课表体现,系统提供班级、年级、教 师、全校课表,所有的课表都为周课表,如果设置单双周, 那么单双周课表不同。最后不同的角色可以查看不同的课 表,课表的内容可以配置。

5、调课管理 调课管理是记录教师在上课过程中之间调课和代课情 况,教师进行申请,被申请教师和管理员进行审批。最后 进行课时统计, 统计一段时间内某些老师代课和调课情况。
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4.1.5 校园文化展示平台 4.1.5.1 产品概述 校园文化展示平台是一款以多媒体播放屏为硬件载体, 展示学校概况、教学特色、学生风采、教学成果等校园文 化的产品,同时具有传播校园通知公告、校园新闻、运动 会和校园比赛等功能。通过多媒体的展现形式,信息将更 为丰富与直观的呈现给学校师生和校外参观人员。 一方面展示校园精神风貌和文化建设, 另一方面及时有 效的传播该校的基本信息。该平台分为前台展示和后台控 制两部分,前台展示多媒体信息,展现形式丰富,支持单
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屏多画面显示。后台可远程编辑节目推送给前台屏幕,操 作极其简单,还可以设定每个屏幕播放节目时间段、播放 内容、以及速度等,紧急新闻支持插播。 校园文化展示平台包括校园文化展示系统, 媒体信息发 布系统,学科课外知识库,四叶草图说墙,玩中学平台, 校园文明展示,智屏管理平台,教室智屏等几大部分,同 时还兼具其他特色应用,扩展性强。 校园文化展示平台是智慧校园发展背景下更为新颖的 校园文化展示方式,双向的交互体验,多点触控的操控方 式,信息丰富,直观快速,让信息的传播更有效,校园文 化宣传更有力!为学校建立了灵活多变的文化走廊,科技 走廊,新闻中心,作品展示等等具有创造力的媒体视窗! 4.1.5.2 系统分析 4.1.5.2.1 产品特点

智能班牌是多点触控屏, 主要功能有三点: 展示, 互动, 查询;数据来源有三项:后台发布数据、移动端校信关联 数据、数校平台对接数据; ? 关注师生,用户思维 传统的电子班牌采用信息发布管理屏幕的老思路, 智能
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班牌设计关注师生,以服务老师,帮助学生成长为核心价 值,真正实现屏幕服务于人。 ? 顶层设计,思路创新 传统电子班牌独立与数字化校园平台之外, 智能班牌配 合数校顶层设计和长远规划,有效打通了数字校园的展示 通道,使其发挥其最大的价值。 ? 数据抓取,可持续化 智能班牌采用网络数据抓取技术,例如采集高校专业, 院系,历年分数线等数据,避免了给师生们增加工作负担 的同时,保证了屏幕资源更新可持续化。 ? 操作简易,模板化 班报展示部分支持图片,视频,文字,网页,直播,时 间,天气,模板,背景图等等,师生可以随意的添加,拖 拽,放大缩小,自由编辑,操作简单,上手快,免培训。 还为师生提供了十多套不同风格的模板辅助编辑,极大的 节省了时间,提升了展示效果。 ? 多点触控,强互动性 智能班牌可支持多点触摸,让用户在使用屏幕时,可像 翻阅一本大的电子书一样方便。浏览信息时,可放大缩小 图片,控制视频播放进度,甚至还能个性化选择风格色调
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等。多点触摸的形式让原本的单向浏览信息,变成双向的 互动交流,提高了信息传递的效果,也提高了用户获取信 息的主动性。 ? 多终端输入,人性化 智能班牌班级通知和班级图说墙模块, 支持 PAD, 手机, PC 多终端数据同步,全方位满足老师们的输入习惯。 ? 多屏多画面,强处理 班报展示支持多屏播放不同的节目内容, 每个屏幕可以 支持多个内容模块组合播放。丰富了信息量,最大限度的 满足学校各种场景。 ? 量身定制,高安全性 深度定制的操作系统、绿色浏览器、 Launcher 桌面, 学生仅能在智能班牌软件平台范围内操作,无法任意跳出 或做其他不相干操作。 ? 后台控制,超便捷 采用 B/S 的管理架构, 管理人员可以通过浏览器随时随 地的查看屏幕信息,编辑更新屏幕内容,发布紧急通知, 进行屏幕操作管理等。前台显示的文字信息、图片、PPT、 视频等可由后台控制软件编辑制作,同时还能控制播放时 间与速度。
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? 移动拍照,特色功能 支持手机或 PAD 拍照,或者是相册,自由编辑图文内容 一键式及时发布到指定的班牌终端,可以设置播放时间。 移动信息发布支持 IOS 和安卓双版本。 4.1.5.2.2 业务需求分析

当下,数字化校园建设多以服务老师为主,而如何帮助 学生们打通信息壁垒,让学生们享受数校建设的成果、从 中获益,才是信息化发展最终要解决的问题。电子班牌做 为数字校园信息的传递和交流视窗,在学校文化建设上有 着重要的作用,它比广播通知更为方便、及时,它可以展 示图片,视频等多媒体素材,实现班级文化建设无纸化; 它可以动态展示班级荣誉,提高班级凝聚力,进一步推动 班主任的德育教育。然而这些年在应用过程中也存在一些 不足和弊端,主要体现在以下几个方面: 1. 重硬件,轻软件,本末倒置。 2. 功能呆板孤立,没有结合智慧校园顶层设计做 规划,满足不了班级文化建设的长远发展需要。 3. 操作繁琐,没法让老师们简单易用,导致屏幕 使用效率低。

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4. 仍旧采用传统的信息发布管理屏幕的老思路, 没能做到以服务老师,帮助学生成长为核心价值。 5. 硬件和系统安全性不足,导致学生很容易跳出 系统,做其他不相干事宜。 6. 开放性差,不能适应学校数字校园建设步伐, 无法更新师生所需要的数据。 种种问题迫切需要我们提出一套更实用, 更创新的解决 方案,智能班牌的出现,完全以老师和学生为中心,服务 老师教学,引导学生成长,使学生也能参与班级数字文化 建设,展示班级特色,加强了老师与学生、家长的互动, 打通数字校园展示通道,为校园营造一种崭新的数字文化 体验。 互联网时代的智慧校园, 需要用智慧视窗打开师生们和 知识的沟通之门,需要提供无纸化平台让师生们更有兴趣 的参与班级文化建设,需要提供以数据为中心,以学生成 长为目的的智能班牌平台。

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4.1.5.3 业务流程图 4.1.5.3.1 智能班牌单校后台管理

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4.1.5.3.2

智能班牌移动端管理

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4.1.5.4 功能分析 4.1.5.4.1 系统功能架构图

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4.1.5.4.2

硬件布局图

4.1.5.4.3

功能详细描述

4.1.5.4.3.1 首页展示 智能班牌是多点触控屏, 主要功能有三点: 展示, 互动, 查询;数据来源有三项:后台发布数据、移动端校信关联 数据、数校平台对接数据;

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4.1.5.4.3.2 设备管理功能 信息发布管理系统具备对设备进行管理功能, 能够实现 对终端屏幕的添加,删除,修改等操作,查看信息发布屏 和智能班牌状态信息,从而实现对设备的管理功能,除此 之外,为了方便管理人员对屏幕进行远程管理,我们添加 了远程控制屏幕的加电、断电、开机、关机及定时加电、 断电、开机、关机等操作。 4.1.5.4.3.3 学生信息查询系统 学生信息查询系统与数校平台学生成绩,学生评价,选 课结果等数据模块结合,学生可以通过智能班牌登陆查询 所需要的信息。

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4.1.5.4.3.4 班级通知 对于班级需要老师们通过移动端和网页端校信发布的 班级通知内容,可以实时发布到智能班牌。

4.1.5.4.3.5 学生考勤 与数字校园平台学生考勤模块结合实现班牌考勤 ,实现
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(1) 考勤提醒: 屏幕首页提示当前教室当天考勤课表和 时间段;

(2)课间考勤:考勤时间段屏幕智能弹出考勤页面,学 生通过刷卡或手环等方式考勤;考勤数据自动上传到数校 平台。

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(3)考勤管理:迟到,旷课的学生名单会自动发送到班 主任老师和学生家长;按年,月,日统计学生出勤情况,方 便老师查看;一键导出学生考勤报表。

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4.1.5.4.3.6 班级相册管理 老师或同学们可以将节日作品,书法作品,优秀作业, 科技竞赛成果等照片分类上传到相册,展示班级活动,操 作简单方便。

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4.1.5.4.3.7 班级图说墙 老师们通过移动端校信可以随时随地拍照分享学生们 的生活点滴,并实时在智能班牌上以图说墙形式显示,学 生们可以通过屏幕互动浏览图说墙内容, 并做点赞评价等。 家长被授权后,也可以分享图说,图说数据来源于生活, 可以做到家长、学生与老师的互动沟通

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4.1.5.4.3.8 班报展示系统 智能班牌管理后台自带十多套不同风格的横板和竖版 模板,老师或学生制作班报或班牌,只需要将本班的数据 信息添加到模板中,保存即可,简单易用。同时也支持老 师和学生自己设计班牌模板,支持图片,视频,文字,网 页,直播,时间,天气,倒计时,背景图等等元素。支持 手机或 PAD 拍照,自由编辑图文内容一键式及时发布到指 定的班牌终端,可以设置播放时间。支持 IOS 和安卓双版 本。

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4.1.5.4.3.9 移动信息发布拍照功能 支持手机或 PAD 拍照,或者是相册,自由编辑图文内容 一键式及时发布到指定的屏幕终端。 移动信息发布支持 IOS 和安卓双版本。 如下是 IOS 移动信息发布 V1.0.0 截图:

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4.1.5.4.3.10 校园文明评比系统 与数字校园平台校园文明管理平台结合, 可以实现将校 园文明评比的结果同步发布到智能班牌端,比如:荣誉榜、 流动红旗、文明之星展示。

4.1.5.4.3.11 校园文化展示系统 校园文化展示和活动作品展示模块是全方位展示校园 文化、学校办学特色、校史展示、动态内容发布、校园活
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动作品展示等等,展示形式新颖直观,可根据权限管理分 配不同的人负责不同的发布主题。可为学校定制内容,内 容定时更换、自动更新;支持触控、手势翻书、画廊等不 同种风格;支持通过编辑器进行数据上传编辑。

4.1.5.4.3.12 传统文化知识库 传统文化知识库中可以展示书法,国画,乐器,节日等 传统文化知识和相关作品,让学生们在传统文化的熏陶中 成长。

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4.1.5.4.3.13 英语特色学习系统 英语特色学习系统包括我的好老师、教材学习、玩转节 日、原声电影、英语之星等功能,用户通过本系统可以对 英语教师进行问答回馈,针对不同英语课文进行在线口语 打分功能,并支持配音打分。同时根据学生课堂表现及系 统使用情况,评出英语之星。本系统与智屏结合,在智屏 上展示学生在英语学习方面的成果。 4.1.5.4.3.14 玩中学应用 玩中学平台模块是根据学校的具体情况, 精选一些符合 学校实际情况,寓教于乐的学习型精品 APK,安装到智屏 平台,可以让学生在业余碎片时间里更好的参与其中,真 正让学生开心的玩,快乐的学习。关联学校应用,智屏可 以关联学校电子图书馆,数字科技馆。数字科技馆应用以 下做详细介绍。
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4.1.5.4.3.15 智能排课系统 在教务基础信息录入的前提下,进行规则、限制条件、 特殊情况设置,系统采用高效的排课算法,可进行自动排 课,对排课结果进行微调,课表生成。也可以备份此课表, 重新排课,比较后采用满意课表即可。任课教师,班主任, 备课组长,年级组长可以在线查询相应的课表。系统支持 在使用过程中进行老师间调课和代课,课表和课时统计相 应变化。 智屛可与数字校园智能排课模块结合, 可以实现将班级 课表智能发布到每个班的智能班牌,以供查询,并能将当 节课和下节课课程,授课教师等信息在班牌上显现。

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