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艺术源于生活 说课稿


艺术源于生活,高于生活。 (说课稿)

教材: 《美术》 (七年级下册) (人教版) 课题:艺术源于生活,高于生活。 课型:欣赏·评述 教师:张志勇 单位:华龙区第三中学

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艺术源于生活,高于生活
一、教材分析: 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作 品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。 评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前,学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系, 认为艺术应该反映生活的朴素的理解。 然而, 许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的 真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理 解且疑惑甚多,既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺 术与生活的关系,即"艺术源于生活,高于生活",为欣赏评述美术作品奠定基础。 马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。 艺术作为社会意识形态,是社会存在的反映,美术作品作为人的意识的物化形态,是美术家 能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。 美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目 的,作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象,表现自己对世界的认 识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介, 主要在于表达作者个人的主观精神, 即思想、 情感或审美理想等。 画面的艺术形象予以夸张、 变形的处理,或予以荒诞的组合等,从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、 超现实主义的绘画作品中, 画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距, 但仍 是源于生活的,如果没有对生活的体验,也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅 源于生活,更高于生活。 二:学情分析: 学生分析: 农村中孩子的艺术素质较为薄弱,但同学们学习兴趣浓厚,部分学生还做 好了课前预习并按要求搜集一些美术 音乐 舞台 影视等作品。 教师分析:教师思想活跃,易于接收新教学思想。 教学资源:虽是农村中学但我们有多媒体教室。学生文化不高但学生朴实 单纯非常喜 爱上美术课 学习兴趣较高。 三、教学目标: 根据教材和学情我制定以下教学目标: 1、知识与技能:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于 生活。"的道理。 2、过程与方法:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考 和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3、情感与体验:培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义 热情。 四、根据教学目标教学的重点与难点应为: 教学重点:通过齐白石的《虾》与董希文的《开国大典》的分析与讨论,是学生理解艺 术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术形象高于生活。 教学难点: “今日所见的抽象派和超现实派绘画创造是源于生活吗?这时学生在教学中 可能提到的问题,当时教学难点。 五、为落实目标,解决教学重点、难点我想谈下我的教学观念: 1、 坚持“一个理念”——育人为本,为了全体学生的发展。 2、 营造“一种氛围”——师生互动,学生学习愉快、轻松、有序、和谐。

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3、 建立“一种关系”——互相学习、平等互助的师生关系 4、 做到“三个淡化”——淡化教师说教(突出主体思想) ;淡化理论灌输(引导主体 发现) ;淡化知识记忆(指导主体运用) 。 六、教学思路: 以课本出发点,以齐白石的《虾》是人们所熟知的中国写意花鸟绘画,是强调笔墨形式 的表现性艺术; 齐白石主张的 “作画妙在似与不似之间” 即表达艺术与生活的关系, “艺 是对 术源于生活,高于生活”的巧妙的诠释。董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。 学生都称赞这幅画画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将"生活中 的原型"与作品加以对照,再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以领 会。辅助一些图片。 七、 根据教学理念我运用的教法 学法与教学手段为。 教学方法: 欣赏法 设疑法 引导法。 学生学法:1、 观察法 2、 欣赏分析法 3、理论联系实践法 4 、讨论法 5、 小组合作法。 教学手段: 多媒体课件及图片资料 课时安排:1 课时 八、 教学准备:为上好本课准备的材料有。 教师:教材,教学课件,实物投影仪等。 学生:教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音像资料等) 部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。 九、 内容及过程: (一)组织教学:检查学具,安定课堂,清点人数,分组。 (一分钟) (二)导入。 (三分钟) 1、影视欣赏:京剧《智取威虎山》片段与《三国演绎》关羽骑马片段(激起学生学习的 兴趣,引发同学们进入学习状态) 2、思考比较:片段中表现的什么内容,表现内容有哪些不同?(初步了解引向课题) (讨论) (可展开互动,同学模仿骑马) 3、点出本课重点,并板书" 艺术源于生活,高于生活 " (三)美术作品赏析。 1、国画作品《虾》 (齐白石)(板书) (十分钟) ①映示国画作品《虾》 (教材 P4) 欣赏齐白石的《虾》同时准备在学习中思考问题 (激发同学们的好奇心, 同时在回答问题是体验小组合作的乐趣, 并且进一步调动课堂学习 的氛围) 你喜欢齐白石的《虾》吗?为什么? 齐白石的《虾》与真虾有什么不同? 齐白石的《虾》表现了什么美感? 让你画虾你怎样画? (在回答问题时以小组为单位回答, 其他组可提出不同意见, 调动同学们参与意识与竞争意识,教师注意把我课堂进度,并适当引导) 齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作 画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间","太似为媚俗, 不似为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。不过当我们 拿画中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。 ②《虾》的艺术处理:

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齐白石依据真虾总结出极为简练的画法, 使其所画之虾又不同于真虾。 真虾的眼睛看上 去是一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他 删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到是充满生命力的在觅食 游动的活虾,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 ③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果, 腰身是侧视效果, 是由两处最具虾的形象特点构 成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真虾更具典型性,也更高 于生活。画家根据长期的观察,按照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象,它离不开 对象的特征,但由于画家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它"妙在 似与不似之间",给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之 情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 齐白石的《虾》是人们所熟知的中国写意花鸟绘画,是强调笔墨形式的表现性艺术。 董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作 2、 油画作品《开国大典》 (董希文) (板书) (八分钟) ①播放《开国大典》影片片段。 ②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张(教材 P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米,高 2.3 米 油画。1952 年至 1953 年作,现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中国人民向全世 界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。这庄严的声音,响彻天安门广 场,回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了 "中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。 ③学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。 二者的题材内容怎样来的?如果现实中没有这件事艺术家能创造出来吗? 请思考一下画中的天安门与真实的有什么不同 两幅作品相比,那张更突出毛主席?画家用什么方法? ④学生发表讨论结果。 ⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法:略 3、 美术作品创作的表现形式。 (板书) (总结上面两幅作品,突出教师的主导性要体 现) (四分钟) 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例:油画《父亲》 (罗中立) 、油画《泉》 (俄) (普拉斯托夫) 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或 以夸张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 图例:油画《开花的苹果树》 《灰色的树》 《红树》 (荷兰) (蒙得里安) 、中国画《松 魂》 (吴冠中) (四) 、巩固 提高 我们生活中是不是同样符合“艺术源于生活,高于生活”这一艺术理论? 其他艺术作 品赏析。 (八分钟) (同学们学习热情到高峰,更加积极展示自己的搜集材料,同时巩固并加 深课堂教学效果) 注意对本土教材的引导(麦秆画) (培养热爱家乡的思想感情) 学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活,高于生活"的实例。并自己简述所搜集

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的作品如何体现“艺术源于生活,高于生活”这一艺术理论。 影视 《西游记》 舞蹈“蒙古” “骑马” 体育锻炼“跑 跳等” 提示 1:实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品,还可以是文学 作品。 提示 2:学生展示时,可出示实物,也可出示图片资料、音像资料,还可进行语言或肢 体上的表演 (五)课堂总结:艺术创作与生活的关系(名家论述) (四分钟) 1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活,高于生活"的论述 "艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的完美融合, 是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型, 更理想。" --毛泽东 2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系",生活是艺术创作的源泉,生活给艺术家提 供了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着 感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而 来。 3、 映示课题《艺术源于生活,高于生活》 (六)结束语: "生活中处处都有美, 缺少的是发现美的眼睛。 "就让我们擦亮眼睛, 到生活中去发现美, 用我们的心去体验美,为我们的生活创造美,然后---起享受美吧! (七) 课后拓展 作业布置(两分钟) 一、 写一篇相关主题的小评论。 二、 出一期相关主题的墙报。 三、 开一个相关主题的班会。

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