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任务驱动型作文写作指导Microsoft PowerPoint 2007 演示 (2)


任务驱动型作文写作指导

学习目标
1、了解任务驱动类作文特点。 2、掌握“任务驱动型作文”写 作的基本思路。

一、了解任务驱动类作文特点。
1、朗读2014年新课标I卷高考作文真题 (P1)和 2015年新课标全国卷II作文真题(p2)。 回答:哪一篇是任务驱动型作文,并说说理由。

2速读范文1、范文2,并划线标注与题目 材料直接相关语句。 3师生合作:阅读范文3,找出与题目材料 直接相关语句。

总结:
? 1.文体驱动 ? 其任务语“你怎么看?”“表明态 度”“阐述看法”等表述,暗示行 文的议论文体需求。

指令写作内容是什么, 材料要贯穿始终

? 2、内容驱动
? 要求中出现“综合材料内容及含意”或 “不要脱离材料的范围作文”“全面理解 材料”,等内容的时候,这要求考生在审 题时应注意审材料的整体性原则,综合考 虑核心事件,阐述看法;切忌断章取义, 抓个别词语或次要的人与事,以偏概全。

? 3.对象驱动

你的观点态度

? 任务驱动型作文,在任务语中通常会鲜明 地点出对象“你”,即“你怎么看”“你 的态度”“你认为怎么样”,可称为对象 驱动。它他要求考生表达自己的看法,体 现自己的话语方式、独立思考和价值取向, 而不是人云亦云。

? 4、思维驱动
? 任务驱动型作文,常常体现时代价值观的多元化,。 考生审题是一定要抓住材料核心事实,关注争议的 焦点,确立核心角度,主要角度,明辨是非,亮明 观点。有“思辨性”与“探究性”,即在真实情境 下引发真实交流,往往以小见大,即从琐碎中烛照 社会问题,由简单粗糙的认知到认知的深化。增强 了对“思考、权衡、选择”等“思辨”

能力的考查。

二、掌握“任务驱动型作文”写 作的基本思路。

范文3 潜心于学术,造福于未来 人生之路,以其多样和繁盛充实 着我们的生活,亦用其复杂和差异考 验着我们的选择。不同的人生之路决 定不同的人生价值,我尤为欣赏大李, 认为他的人生最具风采。

简引材料,亮出观点:大李最具风采

分析相对观点正确性:老王延展人生价值,小刘给人美的感受

不可否认,爱岗敬业,勤于奉献,变 普通技艺为完美艺术的老王有他的风采, 他让我们看到,平凡如你我的小人物,也 可以通过潜心所热爱事业的创造,为人生 延展与增添价值;酷爱摄影,跋山涉水的 小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着, 将青山悠悠,流水深深的美景定格于镜头 瞬间,带给人们以美的感受。这样的人生, 同样具有风采。

分析所持观点的正确性:无愧先人,造福后世

我们的社会,需要“老王”们用精妙的 技艺增添精致,需要“小刘”们用精湛的 艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对 学术的潜心研究,我们就很可能被禁锢在 当代截面上,难以博古通今,继往开来。 我们的国家,亦可能失去创新带来的无限 发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思,矢 志创新的精神继承前辈的学问,寻得生命 科学的奥秘,无愧于先人,造福于后世, 这样的人,又怎能不具风采?

肯定所持材料的正确性:纯净与积极的人格尤为珍贵

但是,我还是认为大李最具风采。在他 的身上,体现的是“板凳做得十年冷”的对 学术的纯粹钻研;是“吾志所向,一往无前” 的对创新的极致追求;是“老骥伏枥,志在千 里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人 心浮躁的当下,人们往往为了一纸文凭,一 个空名争得头破血流,而像大李这样葆有纯 净与积极的人格就显得尤为珍贵。

强调所持材料的正确性:人类的未来,也会因此受益。

尽管,大李潜心钻研学术,可 能无暇修饰外貌,难以兼顾家庭, 但他极为丰富的内涵尤为珍贵;尽 管,高端的学术研究看似与普通民 众的日常生活关系甚微,但我们的 生活定会因为大李们的付出得到积 极的改变,而我们的后代,人类的 未来,也会因此受益。

联系古今强调所持观点的正确性:这样的人生,注定风采无限

宋儒张载“为天地立心,为生民立命,为 往圣继绝学,为万世开太平”的历史责任感与 文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及 “两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李 身上得到彰显。大李用努力与拼搏,用理想与 信念,用坚守与坚持,用热爱与热情走出了一 条极具价值的科研人生之路。这样的人,自然 熠熠闪光;这样的人生,注定风采无限!

强调所持观点的正确性,以小见大, 阐述意义:大李潜心学术,他的人生极具风采。

从时间的长河来看,每个人的存 在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆, 光明也不过是局促的一隅。但是,人 之为人的伟大,就在于我们可以依靠 无限的创造与热爱,探索生命的奥秘 与科学的精彩,超越时间与生命的界 限,为后世留下无限的财富。大李潜 心学术,他的人生极具风采!

我愿如大李,潜心于学术,造福于未来!

我愿如大李,潜心于学术, 造福于未来!
重申论点

范文3全文思路
一、开篇

1简引材料,亮出观点:大李最具风采
2分析相对观点正确性:老王延展人生价值,小 刘给人美的感受。 3分析所持观点的正确性:无愧先人,造福后世

二、主体

4肯定所持材料的正确性:纯净与积极的人格尤为珍贵 5强调所持材料的正确性:人类的未来,也会因此受益。

6联系古今强调所持观点的正确性:人生,注定风采无限
7强调所持观点的正确性,以小见大, 阐述意义:大李潜心学术,他的人生极具风采。
三、结尾

8重申论点

1、梳理范文4的行文思路, 并归纳提纲。 2、学生展示提纲。

开篇



①引材料,摆问题:老楼,拆?不拆? ②提观点:莫让深情成羁绊,拆!

③相对观点的正确性:不拆,有一定的合理性 ④相对观点的错误性:不拆,危害! ⑤相对观点的错误性:不拆,是爱,是深情,但危 二 主体 害巨大! ⑥所持观点的正确性:不拆,是爱;拆,是大爱! ⑦提出解决问题的办法:建纪念馆,有根可寻


结尾

⑧归结全文,重申观点:开拓为动力,流连是羁绊, 莫让深情成羁绊!

就事论事

就事说理


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