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浅谈班级管理中后进生的转化


塾   篁  j   垒   ! ! 鱼   垒   !   浅谈班级管理 中后进生 的转化  - 皇 l 邵 国 明  俗话说 “ 人无 完人 , 金无 足 赤” 。 一  个班 级里优秀生 有 自身的不足 之处 , 后  进生也有令人值 得学 习的地方 。 班 主任  要认识 到学 生之 间 的个体 差异 是客 观  存在 的 , 同时 , 在 对 待 优 秀 生 和 后 进 生  1 . 帝 】 定个 性 计 划 , 抓 反 复 反 复 抓  班 主 任 应 该 针 对 班 级 后 进 生 的 不  力还 没有 充分 发掘 出来 。   三、 后进生转化的策略  合点名表扬 ; 坚 持赏识教育 就是多肯定  多鼓励 多从 正面的积极地 去引导学 生 ,   一 句 鼓励 的话 或者 是一 个带 有关 心 的  5 . 发挥集体力量 , 争取 多方支援  班 主任 在后 进生 转化 问 题上 要集  眼神往往就起到事半功倍 的作用 。   不同群体的时候 要公 平 、 公正 、 公开 。 笔  者拟从后进 生的表现 、后进 生的原 因 、   后进生问题转 化的策略 三个方面 , 浅谈  班 级 管 理 中后 进 生 转 化 的 策 略 。   后 进 生 的表 现   同特点建立各 自的档案 , 并制定 个性计  划, 抓反 复 、 反 复抓 。 例如, 可 以 先 从 某  一 思广益 , 发动学 生 、 家 长和科任 老师 , 发  挥集体 的力量 。   定 期 召 开 班 会 和 小 范 隔 的 后 进 生  门功课着 手 , 帮 助其 树立 信心 、 培养  其对这 门功课 的兴趣 ; 进而 指导其养成  一 专题研 讨会 ,让 班级学生参 与其 中, 在  学 生中间形成一对 一帮扶 ; 班 主任 分配  好 任务 , 明确各 自的角 色和 目标 , 并 及  时做好 调整和协 调工作 ; 班 主任要 发挥  班级集体 的力量 , 动员班级 的学 生干部  主 动 帮 助 和 关 心 班 级 的后 进 生 , 不 要 嘲  、 良好的学 习习惯 和正确 的学 习方法 ; 最  后, 要 进行 阶段性 的总结 和反 思 , 不 断  地改进学 习方法并查 漏补缺 , 缩小这 门  功课和班级其他学生 的差距 。   2 尊 重宽容学 生, 避 免简单粗 暴  高 尔基 说过 : 谁爱 孩子 , 孩 子就 爱  他。 只有爱 孩子 的人 , 他才 可 以教育 孩  在生 活中 , 后 进生常常缺乏 生活热  情, 不喜欢 与人交往 , 喜欢独来独往 ; 内  心 要强 , 但 是心 有余 而力 不足 ; 渴望得  到 同学 、 老师 和家长 的肯 定 , 但 是信 心  被 ~次 次 的考 试 所 磨 灭 。   笑和孤立后进 生 , 在集体 的帮助 下使他  们 重拾学习的兴趣和信心 。   定期 召开 家长 会 和适 当地 进 行 家  访 ,深入 了解后 进生 家庭 生活情 况 , 让  家 长明 白孩子 的教 育不 只是 班 主任一  个人 的事 , 家长也 要参 与孩 子的教育 当  中; 后进生的家庭 教育 中往 往不是打 就  是骂, 班主任做 好家长 的思想工作责 无  在 学 习上 ,后 进生 缺乏 学 习 的激  情, 没有 良好的学 习方 法和端正 的学 习  态度 ; 对学 习失去兴趣 , 厌 学情 绪严重 ,   子。 班主任 要尊 重 和宽容 学生 , 允许 学 

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