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人音版高中教案【课题】高亢的西北腔


人音版 高中教案 【课 题】高亢的西北腔 教学环节 教学内容 播放民歌 课前准备 《山丹丹花开红 艳艳》。 师生唱西 北民歌《山丹丹 花开红艳艳》片 段。 1、 刚才听到的歌曲 、 1、从熟悉 学生在音乐声中入座 营造民歌氛围 师生活动 设计意图

曲名是什吗?(《山丹 的民歌入手,冗余度 丹花开红艳艳》。 、 2、 会唱的同学跟老 高,提高学习兴趣。 2、心情愉悦的

师一起领唱,合唱部分 情感交流,用歌声活跃 在老师的指挥下全体合 课堂,让学生感受激情 一、导入 唱。〔会唱的多唱,不 和爱。“先声夺人”活 会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 跃课堂气氛。 、 3、全体参与,既 面向全体, 又照顾到歌 唱基础好的学生, 师生 平等、人人平等。营造 轻松、 和谐开放的课堂 教学氛围。 1、 以测试的 方式在教材的 “拓展与探究” 的第 4 题的地图 上找出西北五省 的地理位置。 1、学生找五省位 1、运用知识复现

置,并用“晋、陕、宁、 法,通过做题,让学生 甘、青”等简称填写在 相应位置。 明白, 地理环境影响人 的性格、生产方式、语 言, 这一切都与民歌的 风格形成有关。 2、渗透民族文化 意识,为下一步做铺 2、用谈话法、讨论 法回答:西北的自然风 垫。

2、 欣赏青海

1、通过朗诵引导

民歌《上去高山 望平川》

貌、生产方式,以及西

发现: 原生性民歌衬词

北人的语言、 性格特征。 用得多。 1、集体朗诵歌词, 了解歌曲所表达的情 2、感受方言语调 在歌曲中的作用。 1、3、通过聆听和 思考发现: 旋律 高亢、 节奏自由 等特点。 2、4、引导学生探 究“花儿”的风 格特征。 感受民 间歌手演唱时, 运用的方言、 衬 词衬腔、 发声方 法认识这首歌, 富有西北民歌 的典型特点。 认 识“花儿”这种 山歌体裁。 (关 于“民歌体裁” 1、朗诵歌词,了 解歌曲所表达的情绪; 2、第一次聆听歌 曲: 歌曲有几句?(四 句) 3、跟唱歌曲两遍: 1、感受收获后的喜悦 (用方言) 找出句与句之间相 心情和幽默、 风趣的情 绪。 这一知识点, 放 在本单元结束 总结时再精 讲。)

二、探究 西北 民歌 的风 格特 点。

绪?〔借景抒情〕。 2、 感知音乐的表现 手法,聆听歌曲: ⑴歌曲的旋律有什么特 点?(旋律高亢悠扬、开 阔,起伏大) ⑵ 用了什么演唱方



法?(假声) ⑶节奏怎样?(节奏 自由,句末最为明显。) 师:《上去高山望平川》 是声誉极高、流传 甚广的 “河湟花儿” 的代表曲目,属山 3、 欣赏山西 民歌《刨洋芋》 歌的一种。

4、 欣赏陕西 同的地方。(第一第二 民歌《脚夫调》 句:头相同,尾不同; 第二第四句:尾同头不 同) 1、“脚夫”、“婆

2、探究民歌创作 手法“换头合尾|”、 “合头换尾”、 “鱼咬 尾”等。 3、感受和理解四

姨” 是什么意思? “脚 句旋律“统一中有变 ( 夫”又称“赶脚的”或 “脚户哥”。脚夫是以 为他人运送生活用品为 生的劳动阶层。) 2、边听边思考: ⑴有几句?〔上下 两句〕 ⑵音乐情绪怎样? (第一句上行,第二句 下行) 师:《脚夫调》又 名《拉骆驼》,是陕北 “信天游”中的代表曲 目。它主要流行于陕北 的绥德、、米脂一带。 “信天游”是陕北人民 喜爱的一种山歌。由于 它常常可以用同一个旋 律反复演唱多段歌词, 所以在民间有 “信天游, 不断头,断了头,穷人 就无法解忧愁” 的说法。 1、运用口头检查 法和直观检查法, 根据 1、 探究 “信天游” 的风格特点。 2、了解“脚夫” 常年赶者牲口行走在 黄土高原的沟壑, 在寂 寞无助中,借景抒情, 消愁解闷的心情。 3、理解第一句旋 律上扬的原因是唱 “景”,第二句下行是 因为唱得是郁闷的 “心 情”; “情”与“景”、 “上行”与“下行”形 成对比。 化,变化中有统一”的 美感。

出示测试题:

测试题检查本节课的

1、西北地区的民歌 教学目标完成情况。 旋律、节奏怎样?〔高 亢悠长,起伏大;节奏 4、 引导学生总 结西北民歌的风 格特点 自由、舒展。〕 2、让学生明白, 民歌的美就在于她的: “原生性”。人们情绪

2、表现了西北人民 的宣泄和抒发都包含 什么样的性格特征? 〔粗犷豪放的性格特 征。〕 在高亢的歌声中, 体现 和渗透着传统的民族 文化和民族精神。 文化

3、歌曲内容大都表 与情感之中,易接近, 现什么阶层的生活? 〔平民生活。〕 4、师: 民歌中对家园的赞 颂、对生活的热爱,感 情质朴,自然真切,反 映大众情感,平民色彩 浓厚。 贴近民众。


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