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WORD中创建表格 说课稿


《在 Word 中创建表格》说课稿
学 科: 计算机应用基础 授课年级: 中专一年级 单 位: 铜陵市工业学校 授课教师: 王自生

一、教材分析
1.本单元的教学目的:
本单元的教学内容主要围绕 word 这个主题的展开。学生在学习了 word 中 的一些基本的操作方法后,继续学习 word 中的另一些重要的操作,加深他们对 于 word 的了解,更能体现 word 的 “所见即所得”的特点。本课是 word 中的“表 格设计”,前面我们已经深入学习了 word 中的图文混排,这节课主要讲解一些 word 中对于表格的操作方法。“表格设计”这一课的内容循序渐进,内容慢慢深 层,从表格的建立到表格的润色,十分符合中学生的心理特点和认知规律。学 生在学习了新内容的同时, 更加加深了对于 word 的“所见即所得”的特点的认识。

2. 教学目标:
对于本课教学,重在对表格的一些更深入的操作,以及表格的润色。基于 以上认识和教材前后联系和意图,我把本课的教学目标确定为二个方面。 ⑴.认知结构目标,获取表格的新知识,并让学生能把理论跟实际联系起来, 能为他们平时生活常用的表格来建一张表格。 ⑵培养学生的动手能力,即培养学生利用计算机处理信息的能力,在教学活动 中通过科学方法的训练,在培养科学素质中提高计算机能力,不断引导学生“举 一反三”,努力实现知识上的迁移。

3. 重、难点
⑴.掌握表格的合并和拆分的方法。 ⑵.熟练掌握对于表格的润色的操作方法。

二、教法
“教必有法,而教无定法”,只要方法恰当,才会有效。我采用直观教学法,

从“感知 模仿 迁移 运用”的教学方法,这样的方法学生理解操作方法,更能运 用操作方法去实践,从而培养学生对于信息的获取信息、分析信息和处理信息 的能力。

三、学法
授人以鱼,不如授人以渔,最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。 首先,教师应创造一种语言氛围,让学生在生动、直观的环境中学习新知识, 在学会并掌握课文知识的基础上,学会运用实践操作,从而达到发展思维能力, 培养自学能力和动手能力的目地。

四、教学程序
第一步:复习。
指定学生进行操作演示,了解学生对于上一节课的掌握程度,让学生在操 作中,回忆上一节课学过的内容,把机会尽量让给中等和中等以下的学生,鼓 励他们一开始就尽可能的参与课堂教学,起到“温故知新”的作用。

第二步:信息输入。
也就是直观教学法,详细地对学生讲解对于表格的操作步骤,让学生积极 思考,在所有需要讲解的内容里我都知识融入到一个具体的案例中,让学生在 完成生活中的表格中接受新知识。 1. 表格的创建 两种方法,让同学们在实践中分别找出两张方法的优缺点, 方法一:单击“表格”菜单中的“插入”—“表格”命令,就弹出一个“插 入表格”的对话框,在对话框中就可以选择自己所创建的表格的行数及列数, 然后单击确定按钮。 方法二:按下“插入表格”按钮 定按钮。 2.编辑表格 (1)、表格的移动和缩放 移动:当鼠标指针指向表格的左上角 时,鼠标指针变成 的形式,这时拖 ,选择表格的行数及列数,然后单击确

动鼠标,到达目标位置后松开鼠标就完成了表格的移动。

缩放:当鼠标指针指向表格的右下角(小方块)时,鼠标指针变成

的形

式,这时拖动鼠标,当表格达到合适大小时松开鼠标就完成了表格的缩放。 (2)、单元格的拆分与合并 先选定几个单元格;然后用“表格”菜单中的“拆分单元格?”命令,在 弹出来的“拆分单元格”对话框中输入拆分后的行与列数;单击“确定”。 (3)、插入行、列 将光标定位在任选的单元格,然后通过“表格”菜单中的“插入”命令后 有相应的“行(在上方)”或“行(在下方)”或相应的“列(在左侧)”或 “列(在右侧)”来实现。 (4)、删除行(列) 将光标定位在某行(列)的任意单元格,然后通过“表格”菜单中的“删 除”命令后有相就的“行(列)”命令。 (5)、绘制斜线表头 用“表格”菜单中的“绘制斜线表头?”命令,在弹出的“插入斜线表头” 对话框中选择合适的表头样式,并添加行列标题。

第三步:实践。学生在掌握了具体操作方法的基础上,为了进一步巩固课堂讲
授的知识,训练操作能力,让学生在操作中,巩固新知识,及时发现知识上的 漏洞,并及时加以补充。

第四步:反馈。学生在实践中遇到什么问题,及时纠正他们的错误,并做到用
详细,带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题,让学生在轻松的对话中,进 一步理解新知识。利用多媒体教学的优势了解学生的在实践中的困难,为学生, 顺利地进行学习获得成功的结果奠定基础,特别是对于后进生,采取具体的措 施,以免引起消极态度。 总之,在本课教学中,我遵循教师引导,学生为主体的教学原则,注意对 学生动手能力的培养,在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。


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