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浅谈高一年新生英语学习习惯的培养


浅谈高一年新生英语学习习惯的培养
漳浦一中高一英语备课组 陈长河 一、引言
教育心理学告诉我们,学习的形成有四个要素:一是模仿,二是重 复, 三是有意练习, 四是矫正不良的学习习惯。教学实践证明,不良的学 习习惯会阻碍和制约学生学习的发展, 给学习成功带来困难;而良好的 学习习惯能使学生逐步建立学习的自信心,采用正确的学习策略,从而 提高学习的有效性。约·凯恩斯曾经说过:“习惯形成性格,性格决定命 运”。因此,作为教师,引导学生学会学习,养成良好的学习习惯也是 我们的教学任务之一。就高中英语学习而言,高一年起始阶段是一个承 上启下的重要时期,学生学习习惯的好坏直接关影响着整个高中阶段英 语教学任务的顺利完成。因此,如何在高一年起始阶段培养学生良好的 学习习惯, 使他们顺利地完成初中到高中的过渡,尽快地适应高中英语 学习,是值得每位高中英语教师认真思考的问题。

二、高一年新生英语学习习惯现状
高一年新生刚刚从初中升上高中,他们当中有相当部分的学生学习 基础差、学习能力差、学习动力不足,无法接受高中英语老师的教学模 式,无法找到适合自己的学习方法,多种原因导致他们存在许多不良的 学习习惯。一是缺乏自主学习意识。大部分学生倾向教师讲、学生听, 教师提问、学生作答的被动接受知识的教学模式,学习方法陈旧单调。 二是学习意识差。由于刚刚经历了中考,初入高中的学生免不了有多少 的松散情绪。另一方面,由于高中阶段学习科目多,课堂容量大,数理 化占用时间多,多半学生没有利用课余时间背读英语的意识和习惯,有 些学生甚至在平时基本不碰英语。三是缺乏学习兴趣。有些学生由于英 语学习基础较差,进入高中之后,会出现这些现象:英语课听不懂,语 法太难了,阅读语篇中生词太多了,考试经常不及格,学习过程中难有 成功的体验,心里落差大。这些学生在经过一段时间以后,对英语学习 逐渐失去兴趣,进而丧失学好英语的自信心,甚至麻木。

三、高一年新生英语学习习惯的培养策略
以上所述的这些现象都表明,高一学生的英语学习习惯有待进一步 地培养和塑造。鉴于学生的这些不良的学习习惯,教师不应该一味地指 责,更不应该用一些消极的言语来攻击学生;相反,教师应该积极鼓 励、引导各个层次的学生,培养他们养成良好的学习习惯,进而形成适 合自己的学习方法,使学生实现从被动学习向主动学习的转化。针对高

一学生的心理特点,下面结合自己多年的教学实践,就如何培养高一年 新生良好的英语学习习惯谈谈自己的看法。

(一)引导学生重视学习过程,培养学习常规
帮助引导学生形成良好的学习习惯,是教师的重要职责。学生刚刚 升入高中后,面对新的学习环境,新的老师,新的学习伙伴,他们对一 切东西都感到好奇新鲜,同时又易于接受老师的意见, 这就有利于对他 们进行重新塑造。英语教师要抓住这有利时机,引导学生重视学习过 程, 培养学习常规,指导学生养成以下几方面的习惯。 1、预习的习惯。课前的预习就是寻求疑问,探索答案的一个过 程,这个过程实际上也是学生主动参与课堂教学的过程。所以应该要求 学生在新课前都要进行预习。教师要引导学生认识预习的意义,引导学 生合理的控制预习时间和合理的分配时间。预习的时间不是越多越好, 学生应根据自己的作业量安排预习时间;学生要把预习的重点放在英语 的薄弱环节,根据自己的情况进行预习。预习主要是记忆单词, 浏览课 文和了解所学的语法项目, 对难点和要点进行标注, 并寻求解决方法。预 习单词时,要让学生注意单词的音、形、读音规则和特殊形式。要培养 学生养成善于观察的习惯,可以让他们从构词的角度找出一些单词的同 义词、反义词、合成词、派生词等,尤其要注意扩展了词性、词义的旧 词。预习课文时,要让学生注意课文的重点和难点,尤其是对自己不懂 的地方,上课时要带着问题认真听讲,争取在课堂上解决问题。 2、课后复习,及时独立完成作业的习惯。课后复习对于巩固上课 所学的内容和提高独立完成作业的质量是必不可少的,也是完成学习任 务的一个重要环节。因此,教师应要求学生每日都要做小复习,即每天 抽出一定的时间复习当天课堂上所学的内容;每到周末,要求学生做这 一周的大复习,即总结整理这一周所学的内容,并形成固定的复习习 惯。复习要与作业结合起来。课后的复习完全不同于课前预习。复习的 目的是记忆、巩固学习的内容并加以应用,也可以通过复习进行查缺补 漏。经过课堂上一系列活动及教师的讲解、总结,学生的大脑已经储备 了一定的知识。学生可借助教科书、教辅材料和课堂笔记,通过回忆、 联想等形式进行复习。复习的一个重要环节便是做一定量的检测性的作 业,学以致用。教师要引导学生养成及时独立完成作业的习惯。    3、朗读和背诵的习惯。英语不只是文字,首先它是语言。语言输 出的前提是大量语言的输入。学习英语离不开朗读和背诵,朗读和背诵 是输入,只有足够的输入才能有源源不断的输出。中国学生学习英语缺 少使用英语的环境,所以朗读和背诵是很有必要的。这既可以帮助学生

练习口语,又可以帮助记忆与理解。在起始阶段要求学生养成常朗读、 常背诵的良好习惯, 以达到积累语言素材,形成良好语感的目的。课本 就是最好的朗读和背诵的资料,课文所配的录音材料都是由英美人士朗 读的,语音语调纯正优美,可让学生多跟读。朗读不仅能有效地培养学 生的语感,也会加深他们对课文及英美文化的更深层次的理解。对于重 点句式、精彩段落则不仅要求学生熟读,还应要求他们背诵。朗读与背 诵对词汇和语法知识的掌握,对写作能力的提高也会有很大的帮助。要 鼓励学生勇于开口,激发学生的自信心,提高朗读与背诵的积极性。 4、坚持每天英语阅读的习惯。要学好英语,尤其是想要在高考取 得好成绩,除了要做好词汇、语言点和语法点的积累之外,另一个重要 的方面就是要过好阅读关。福建省现行高考题型中的完型填空、短文填 词和五篇阅读理解都与阅读有关,对学生的阅读能力都有较高的要求。 而阅读能力又不是在短时间内所能获得的,因此要让学生从高一开始就 养成每天进行英语阅读的习惯。教师可让学生选择适合自己的阅读资 料,要求学生坚持每天至少阅读一至二篇英语文章,或做一至二篇完形 填空或阅读理解的练习。教师还应利用阅读课、练习或试卷讲评等时机 对学生进行阅读技巧的指导,强化他们的阅读技能。阅读习惯的培养关 键在于持之以恒,要贯穿高中三年教学过程的始终,只有这样才能使学 生达到熟练掌握技能、提高阅读能力的目的。另外,学生可以通过大量 的阅读来巩固扩大词汇量,丰富自己的知识,对培养他们终身学习的能 力有更加重大的意义。 5、使用英语词典、查阅参考书的习惯。从高一开始就应该指导学 生用好词典这一工具书,勤翻词典,学生不仅可以学到很多课堂上学不 到的词汇,还有助于准确发音,辨析词义,掌握用法,尤其是词的惯用 法、固定搭配可由此及彼,从感性认识上升到理性认识。要求学生最好 使用英汉双解词典。对于尖子生,可鼓励他们使用英英词典,这有利于 学生准确掌握词汇的内涵和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一 定都能做到一一对应,完全准确。除英语词典之外,学生的手头还应备 有一本较权威的语法书和其他教辅参考书。教师应引导学生在平时学习 过程中遇到语法问题或其他语言问题时,要勤查参考书,培养独立解决 问题的能力。教师还应适时地训练学生查阅词典、参考书的技能,学生 如果经过努力,通过查阅词典或参考书找到问题的答案,常会产生成就 感,而这种自我满意的愉悦感又会大大提高他们学习的积极性。另外, 正确地使用词典、参考书能大大提高学生自主学习能力和自我解决问题 的能力,这在一定程度上也减轻了教师的负担。 6、用英语思维的习惯。英语思维是指排除本族语的干扰,用英语

直接理解、判断和表达事物的能力。没有经过英语思维能力训练的人, 大都是把听的东西译成自己的母语后,再储存在记忆里。在表达前,再 把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后 再把它译成英语。这种做法不可避免地会受到母语甚至是方言的干扰。 这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的,大都是汉式英语。在 平时的教学中,我们不难看到学生会写出像“When we in trouble, we shouldn’t not to ask other people’s help.”、“In China’s southwest, there is short of water.” 这样的句子。因此,在教学中,教师要坚持尽可能地使 用英语,适当利用母语的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语 对英语的负迁移。 7、规范书写的习惯。书写的规范性问题长期以来一直都是令高中 英语老师感到头痛的问题。书写的规范性是高考书面表达评分的依据之 一。因此,养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯很重要。高一年 学生中相当一部分学生,包括一些学习成绩好的学生,由于在初中阶段 没有养成规范书写的习惯,进入高中后难以纠正。这些学生往往字体书 写不好,乱涂乱改,难以辨认,大小写不分,词距若有若无,错用、乱 用标点符号,给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。这些学生在高考 阅卷评分中往往会吃大亏。因此,从高一年开始,教师要狠抓学生的书 写、抄写,要求学生平时要养成书写规范的习惯,对大小写、标点符号 和词距等一定要一丝不苟,力书写求规范、整齐美观。

(二)培养兴趣,激发热情
高中英语新课程标准对于语言技能的描述从第一级、第二级到第六 级乃至更高级的描述,体现了要求与难度的逐步提高。从第六级开始, 对学生语言技能的要求明显提高了。这种大幅度提高的要求,对刚进入 高中阶段学习的学生的影响,以及由此而引发的学习困难与障碍,表现 得尤为突出。我们作为老师该如何应对呢?瑞士著名教育家皮亚杰说 过:所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。中国教育家孔子也说过:知 之者不如好之者,好之者不如乐之者。 这些真知灼见道出了兴趣对学 习的重要性,说明兴趣是最好的老师。只有培养了学生对学科的兴趣 感,才会使他们正确面对困难,调动他们解决困难的积极性。在高一年 起始阶段,能否激发和保持他们的学习兴趣,则是能否成功进行高中教 学的一个重要方面。兴趣是直接推动学生主动学习的内因,能使学生变 要我学为我要学,这将大大促进学生良好习惯的养成与培养。教师在平 时的教学过程中,要千方百计地激发、培养、强化、巩固、保持学生的 学习兴趣,只有最大程度地激发学生内心的兴趣,才能达到真正的教学 目的。

(三) 树立信心,注重学法指导
教师在教学过程中不仅要尝试使用多种的教学方法,避免学生在学 习过程中产生厌学心理,更重要的是必须向他们传授正确有效的学习方 法,因为高中阶段毕竟不同于初中阶段。高中英语要求掌握的词汇量 大,课文难度大,内容抽象,语法结构复杂,听、说、读、写要求高, 教学任务紧,学习内容多,课堂容量大。如果没有良好的学习方法,很 难提高学生的成绩。许多高一年学生由于学习基础差,学习方法不对, 难于适应高中学习,不知道高中英语要学什么,有些学生甚至简单地认 为学英语就是记单词。因此,教师要善于对学生进行学习方法的指导, 鼓励学生树立自信心,让他们明确要学什么、怎么学,告诉他们在预 习、上课、复习、作业等学习环节要做什么,并指导他们养成持之以恒 的学习习惯。同时,必须纠正学生在初中阶段已经养成的过于依赖教师 的现象。要告诉他们,语言的学习与任何知识的学习一样,以自学为 主,要有一定的自学能力,英语学习不是教师讲会的,而是自己练会 的。只有在使用中、练习中学习方能掌握其规律。精讲多练,讲练结 合,以练为主是外语教学的主要特点,仅仅靠教师是不够的。因此英语 学习的过程是一个长期坚持不懈的学习过程。

四、结语
良好的开端是成功的一半。长期的教学实践证明,学生之间学习成 绩的差异很大程度上是由学习习惯的不同而引起的。因此,要培养学生 学习英语的兴趣,提高学习成绩,并全面发展学生的听说读写能力,英 语教师在高一年起始阶段就要在课前预习、上课学习、课后复习等学习 环节上对学生进行指导并严格要求,并坚持持之以恒,促使学生养成良 好的英语学习习惯。一旦学生养成良好的英语学习习惯,教师和学生在 今后的教与学过程中将会受益无穷。


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