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高中信息技术校本课程开发的研究


高中信息技术校本课程开发的研究
刘秀玲 摘要:随着课程改革的深入推进,校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重 大举措。 本文通过对高中信息技术校本课程开发的实践研究, 论述了高中信息技术校本课程 开发的原则和开发的基本步骤, 并就课程开发过程中一些应注意的问题提出了自己的观点和 看法。 关键词:信息技术 校本课程 信息技术校本课程是学校教师根据学校的实际情况,充分发挥校内的有利条件,开发 出适合本校的并有利于进一步培养和提高学生信息技术素养的课程。 校本课程开发的内容具 有多样性,要重视学生兴趣和发展的需要,要遵循一定的开发原则,并科学运用信息技术校 本课程,以达到全面培养和提高学生的信息技术素养和实践能力。 1.高中信息技术校本课程开发的原则 根据校本课程开发的要求与高中信息技术课程的性质与特点,高中信息技术校本课程 在开发过程中应遵循以下几个原则: (1)补充性原则 信息技术校本课程开发与实施必须在国家与地方课程计划框架内,充分发挥学校教育 资源的优势,对信息技术国家课程、地方课程起补充作用,这是信息技术校本课程存在的意 义与研究空间所在。 (2)层次性原则 信息技术课校本课程的开发应适应不同层次学生发展的需要,使每个学生都能在这里 得到锻炼和学习,让每个学生都能够发现自己的优点和特长,为学生的成长树立信心,使不 同层次和水平的学生在原有的基础上都能得到进一步的发展。 (3)可操作性原则 信息技术校本课程要充分利用学校现有的各类教育资源,根据信息技术学科自身的特 点与相关的便利条件,建立能够做到学生选课方便、教师上课方便、集发展性评价与总结性 评价于一体的信息技术学习网络平台, 保证学生在高中信息技术校本课程学习过程中学到有 用的知识与技能。 (4)趣味性原则 信息技术校本课程开发不能局限于教材上,应该根据不同年龄段学生的心理特征和兴 趣爱好,设计出丰富多彩的学习内容,采用形式多样的学习方式,使之成为学生感兴趣的活 动性课程。例如我们可以利用互联网的优势设立“校园论坛” 、成立 Flash 兴趣小组、电脑 社团等组织来开展活动,以此突出校本课程的趣味性和活动性。 (5)动态性原则 信息技术校本课程的开发是一个动态生成的过程,而不能简单地理解为由教师按照自 己编写的的内容按部就班地“授课” 。教师在拥有了校本课程开发的自主权时,教师在课程 开发过程中应根据学生的需要和反馈及时对课程进行调整和补充, 使之不断完善, 最终使教 师理想中的课程转变为现实中的适应学生需要和发展的课程, 并根据学生实际和教学中具体 情况来实施教学,使学生体验到校本课程的优势。 (6)评价多元化原则 信息技术校本课程的评价要采用多种方式和手段。评价主体可以是教师、学生个体以 及其他同学, 采用学生自评、 生生互评、 教师评价等多种方式; 评价手段可以使用作品评价、

研究报告或论文、参加竞赛的结果等,同时还要对学习态度和参与积极性、与人合作能力、 创新性等方面进行评价。 2.信息技术校本课程开发的基本步骤 根据校本课程开发的一般步骤并结合信息技术学科特点,信息技术校本课程的开发主 要通过以下几个步骤进行: (1)明确教育理念和办学方针 校本课程开发体现着学校的办学方向和特色,信息技术校本课程的开发同样要围绕着 这个大方向来进行。我校以“以人为本,为学生终生发展奠基”为学校的办学理念和办学目 标,这也就相应地成为信息技术校本课程开发的主导思想。 (2)对学生的需求进行调查确定课程内容 教师可以通过问卷调查,座谈等方式了解学生对信息技术课的兴趣以及学生喜欢学习 的内容等; 也可以通过投票的方式让学生自主选择感兴趣的内容模块, 根据学生所选择的情 况来确定开发的内容和方向。 (3)撰写课程提纲 课程提纲的撰写,即教师对准备开发的信息技术课程内容进行设计。主要可以从以下 几个方面进行撰写:课程设计的目标和意图、课程的内容、教学策略、学习方式、课程实施 计划、对学生学习的建议、对课程的评价及评价的方式等。 (4)教学资料的准备 校本课程的开发一定要按照科学的步骤进行操作。同时,教师在与学生共建校本课程 的时候,方法也要科学得当,特别要遵从学生的心理发展规律和实际认知需求,以学生为主 体,以符合学生的个性发展为目标。 3. 高中信息技术校本课程开发过程中应注意的问题 (1)选择符合学生年龄特征的教学内容 信息技术所包含的知识面太广,如何在不同的年龄段选择不同的教学内容是件非常重 要的事情, 因此校本课程的开发一定要符合学生的年龄特征。 高中的学生能够理性的感觉到 学习信息技术知识对自己学习和生活产生的作用, 因此我们能选择的范围比较广泛, 简单易 学的 Microsoft Office 及 Macromedia Dreamweaver 等常用软件为主要内容。 结合不同年龄阶 段学生的心理特征,使每个学生都觉得信息技术课是有趣的、有用的,让每周的信息技术课 作为一个学生的快乐期待。 (2)结合其他学科提高学生的实际操作水平 信息技术不是一个孤立的学科,它集技术性、工具性、服务性于一身。在信息技术与 其他学科课程整合的形势下, 做到以信息技术为手段帮助其他学科的学习, 同时又结合其他 学科促进信息技术知识的学习。 例如在学习其他学科的过程中学生们经常会遇到有关搜集资 料的问题,利用网络知识进行资料的查询具有绝对优势,课程中的“网络搜索”这一模块就 是利用网络搜索引擎帮助学生进行自主学习, 结合语文、 外语等学科指导学生利用网络查找 文字,图片,音乐等。将信息技术与其他学科进行整合,使学生既掌握了扎实的计算机操作 技能,又深切的感受到计算机在现实生活中的现实作用。 (3)结合本校实际开发具有校本特色的教学内容 校本课程的开发实际上是对学生的因材施教与因地施教,因此我们可以充分利用身边 已有的宝贵资源进行教学。 为将学校的校园文化建设溶于信息技术课中我们设计了 “校园一 景” 、 “我的课余生活” 、 “我们的社团” 等主题制作。 这样的教学内容便于学生收集素材, 学生制作的作品又可以结合学校的各项活动得到展示,让学生体会到成功的快乐和喜悦。 信息技术校本课程的开发旨在为师生提供一个共同学习的园地,让我们的学生能够喜 欢和掌握信息技术知识和技能,为他们以后的翱翔插上腾飞的翅膀。

参考文献: 1、姜同河 《校本课程开发的必要性及基本程序》 2001/3 2、李臣之 《校本课程开发:实质、策略与条件》 3、何世冰、张建梅 《论校本课程资源的开发》 2005 4、刘静静《教师专业发展视角下的校本课程开发》 2006


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