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三年级下册6--10模块教案


Moudle 6 Unit1 What do you do on Sundays?
教学目标: 知识目标: 能听懂、会说:go swimming, play football, sleep, ride my bike, watch TV, on Sundays, in the morning, in the afternoon. 技能目标: 能听懂、会说句子:What do you do ....? 及回答 I play football /sleep/ride my bike/watch TV on Sundays/in the morning/ in the afternoon. 情感目标: 敢于用应进行表达。乐于学习英语。 教学重难点: 能运用 What do you do...?询问对方 教学过程: Step 1 Warm up: 1、Greetings 用 Good morning/Good afternoon 等问候语跟学生打招呼。 (设计意图:因为本课涉及到 morning 与 afternoon,所以最好能将这两个 单词板书,让学生认读。 ) 2、Read a chant. 3、Review A、利用课件复习词组: play football , play basketball, play table tennis, ride my bike, go swimming, watch TV B、复习检查学生 Module5 课文的背诵情况。学生只要能理解意思能作答即 可。 C、Play a game:火眼金睛 做了什么,并回答。

复习句型:I go swimming on Saturdays.并引出 Sunday,in the morning,in the afternoon.

Step2 课文导入: 老师出示“幸运 52”的图标。问学生由这两个数字能想到什么(提示学生 一周游 7 天) 。问学生把一周分为 5 天和 2 天,5 天代表(从星期一到星期五) , 这五天你在哪里?引出短语“at school”。另外 2 天代表(星期六和星期天) 。 我们还把这两天称作周末,教授单词“weekend”。 活动 1:老师出示图片,把全班分为两组,一组问,另一组答,练习几遍后, 进行调换。 活动 2:让学生把这些活动按 in the morning/ afternoon 进行分类: 四人一小组,三人猜,一人答,猜对,奖励一个小星星,看谁得的小星星 多。练习句型:Do you ?in the morning/ in the afternoon?Yes,I do./ No, I don’t. 活动 3:双簧表演:S1: What do you do in the morning?S2:(做打篮球 的动作)S3: I play basketball in the morning. 学生问老师 What do you do in the morning?老师做睡觉的动作教授 I sleep in the morning. Step 3 learning 1、播放录音,让学生熟悉对话内容,并跟读几遍。 听录音,跟读课文。 2、问学生 Which do you like at school or the weekend?根据学生的回 答分两种情况。大部分学生会回答 the weekend。If you like the weekend, what do you do at the weekend?(先鼓励学生自己说,再出示图片练习) I watch TV/ go swimming /do the morning exercise /skip/play basketball/football/table tennis /run/ride a bike.利用 Sunday 引出新句

型 What do you do on Sundays?及回答 I .....on Sundays 用 in the morning/in the afternoon 练习新句型。 3、同桌之间相互练习。 4、抽学生进行分角色朗读并表演课文。 5、Play a game:听短文,做动作 Step 5 summary 单词的学习 句子的学习 其他 (学生总结之后老师在根据板书进行总结) Step 6 Homework 让学生用所学短语、句型,写写自己周末的活动安排。 板书设计

Module 6

Unit 2

What does Lingling have at school?

教学目标: 1. 单词:today, music, Chinese, maths, art,science, PE, has 2. 句子:What does Lingling have at school ? She has ? 3.学习歌曲 We like school. 教学重点: 1.单词:today, music, Chinese, maths, art,science, PE, has 2.句子:What does Lingling have at school ? She has ? 3.学习字母 Ll, Mm, Nn

教学难点: 主语第一人称及第三人称时,动词使用上发生的变化。 教学过程: 1.热身复习 (1)英语展示角。学生可以上台表演英语节目,唱英语歌曲、讲英语故事、 猜英语谜语、做英语游戏等,其他学生在台下积极回应,通过此环节让学生尽 快融入学习英语的氛围中。老师要对学生的英语展示给予适当的评价,激发学 生参与的兴趣。 (2)老师出示一本日历,打开日历到今天的日期,并强调突出星期几,随后 翻阅日历到周日,在周日出现的时候老师用愉快的口吻说: “It’s Sunday.. I like Sunday very much. I play basketball on Sunday. What do you do on Sunday?”引导学生运用“I...on Sunday.”的句型回答问题。并出示打乒乓球 和踢足球的图片。最后学生两人一组进行操练。 (3)再出示另外的六幅图片, (游泳,骑车,看电视等)让学生在小组内进 一步练习巩固句型:What do you do on Sunday? 展示,师生要给出适当的评价。 2.课文学习 (1)通过实物与图片的结合来学习有关科目的单词。利用小游戏“猜猜看” 来巩固所学单词,为学习课文做好铺垫。老师边出示图片边说: “ What’s this? ”学生回答: “It’s a book.”师补充: “Yes. It’s an English book.” 以此来学习其他科目的单词(English, music, Chinese, maths , art, science, PE)等。并提问其中的一名女学生:What do you have at school? 生答:I have English at school.然后问其他学生:What does she have at school ? 并引 导学生回答: She has English at school.同样换一个男生提问,并引出句型: What does he have at school ? 问答,操练句型。 He has English at school. 两人一组进行 I...on Sunday. 并在班内

(2)出示重点词组进行操练。特别标注动词第三人称单数的单词。在小组内 操练,老师要给出适当的评价。 What does she do on Sunday? She plays table tennis. Plays plays watches goes rides table tennis basketball TV swimming a bike

(3)运用 chant 进行巩固练习 What does she have at school? She has Maths. She has Music. What does she have at school? She has Art. She has PE. What does he do on Sundays? He plays football. He plays basketball. What does he do on Sundays? He goes swimming. He goes skipping. (4)听课文录音。 听过第一遍录音后, 老师可以提一些问题, 例如: “What does Lingling have in the morning ? What does Lingling do in the afternoon ?”请学生带着问题听第二遍 录音。第二遍录音过后,老师可以请理解了课文内容的学生向全班提出新的问 题,全班学生回答。听第三遍录音时,请学生边看书边跟读,画出新单词,并 试着找出新问题的答案。再次播放录音,请学生模仿跟读。 (5)然后请学生以小组为单位分角色表演课文。最后请几组学生到教室前面 展示。

(6)学习歌曲 We like school. 老师把全班学生分成六人一小组,学生每人在纸上写下 school 中的一个字 母。播放第一遍录音,让学生熟悉歌词和旋律。第二遍录音,老师单句停顿, 学生跟着音乐唱。第三遍录音,学生在唱到 S-C-H-O-O-L 时,按字母顺序依次 举起手中的纸。 (7)学习字母 Ll, Mm, Nn。师出示字母卡片,让学生认读,随时注意纠正学 生的发音。师在板书这些字母时,要在字母旁标明笔顺,并提醒学生注意正确 的占格和书写笔顺。 把字母和单词相结合,编成歌谣:L is for lion. M is for monkey. N is for noodles.然后进行扩展练习,比赛谁扩展的单词最多。 3.巩固练习 请选出下列不属于同一类的词。 ( ( ( ( ( )1.A.Music )2.A. lions )3.A.rice B. fat B. pandas B. meat C. tall D. short

C. tiger D. monkeys C. fish C. Chinese D. small D. colour D. desk

)4.A. English B. Art ) 5.A.pear B. orange

C. apple

4.课后作业 1)听录音,朗读课文。 2)请学生收集有关中西方学校开设学习课程的资料。

Module7 unit 1
教学内容

We fly kites in spring.

新标准英语三年级起点第二册第八模块第一单元 It's hot in summer.

教学目标: 知识目标: 1、 会听、 说、 读 spring\summer\autumn\winter\warm\hot\cool\cold 这八个单词。 2、运用句型“It’s +天气情况 + in +季节”和“What do you do in +季节?”并描述不同季节的天气变化情况以及不同季节的活动又是什 么。 情感目标:创设情境,鼓励学生大胆开说英语,激发他们的学习兴趣。 能力目标:培养学生的听说能力和运用英语的能力。 教学重难点 重点:会听说 spring\summer\autumn\winter\warm\hot\cool\cold。 难点:用句型“What do you do in +季节?”对不同季节的活动进行提问 并能做出相应的回答。 课前准备 多媒体课件、 单词卡片、小贴画、录音机 教学方法:情景教学法、自主法、合作法 教学过程 Step 1: (warm up)课前热身 Greetings: Hello ,boys and girls. How are you ? I'm fine ,thank you. Are you happy? Let's sing a song. OK? Sing a song-----School (环节分析:通过歌曲激发学生的学习兴趣;有趣的热身活动,与学生们 拉近了距离,使学生很快进入角色。 ) 3、 出示课件, 学生说英语 ride a bike play football play basketball

go swimming play table tennis watch Tv (环节分析:这环节注重培养学生说和做的能力,运用多媒体课件展示,让 学生能直观的复习旧知,从而轻松走进新知识。 ) Step 2: Look at the screen. T; Look at the four pictures and answer. How many seasons are there in a year? What are they? (春、夏、秋 冬) T; spring,summer,autumn ,winter. ( 采用卡片的形式学习) 让学生看课件 T: Which season is it ? S:spring T: Yes. It's spring. T:How is the weather like in spring? 点名让学生起来描述一下春天的天气。 T:Good ! It's warm in spring.(出示单词卡片 warm, 教授单词) T: What do we do in spring?(出示课件放风筝) T:Look ,we fly kites in spring.(单词卡片展示 fly,学习 fly ) 让学生看图片:T: Which season is it ? T: Yes .It's summer. T:How is the weather like in summer?(教师做出扇蒲扇的样子) T:It's hot in summer. (学习 hot) T:What do we do in summer? (出示游泳的课件) Ss: We go swimming in summer. 出示秋天的课件 T:Which season is it? T:How is the weather like in autumn?

It's cool in autumn. (学习 cool) T:What do we do in autumn? (出示踢足球的课件) Ss : We play football in autumn. 出示冬天的课件 T:Which season is it? T:How is the weather like in winter? It's cold in winter. (出示单词卡片,学习 cold) T:What do we do in winter? (出示看电视和打乒乓球的的课件) Ss : We watch TV and play table tennis in winter. (环节分析:通过课件讲解课文中的重点单词,让学生直观形象的感受新 知识,学生兴趣比较高) Step 3:Chant Spring ,spring. It's warm in spring. Summer,summer.It's hot in summer. Autumn ,autumn.It's cool in autumn. Winter,winter. It's cold in winter. Step 4:Listen to the tape. 听录音,划出表示天气的词。 听录音回答问题(小组内讨论) (1)How many seasons are there in a year? (2)What do we do in spring? (3) What do we do in summer? (4) What do we do in autumn? (5) What do we do in winter?

(环节分析:这个环节可以考察学生对天气的掌握情况以及对课文的感知 情况)

Step5:谈论一下你最喜欢的季节(出示课件) (环节分析:课件示范展示谈论所喜欢的季节,让学生有的放失,不至于无 从下手) Step6:课堂小测验 We fly kites ____ spring . A、at B、on C、in 2、It′s cold in ______. spring B、winter C、autumn 3、It′s _____ in summer . A、hot B、cool C、warm (环节分析:这环节检察了学生是否对课文的理解和培养了学生做题的能 力,让学生感觉到收获的喜悦。 ) Step 7:Summary 用两只老虎的韵律总结本节课的重点内容。 (出示课件) Warm warm,warm warm. Spring is warm. Spring is warm. Hot hot hot . Hot hot hot . Summer is hot .Summer is hot . Cool cool .Cool cool. Autumn is cool. Autumn is cool.

Cold cold cold . Cold cold cold . Winter is cold .Winter is cold. (环节分析:这环节不仅让学生得到了放松,也达到了巩固所学知识的作 用,同时也培养了学生的创造能力) 。 Step8: Homework 听课文录音两遍 用英语向父母描述你最喜欢的季节。 (环节分析:作业的布置,培养了学生读、写、演和巩固所学知识的作用, 并让学生感受大自然的美,同时要懂得保护大自然。 )

Module 7 Unit 2 It’s warm today.
教学目标: 语言知识目标: (1) 全体学生能初步运用 “It’s warm today, but it’s raining.” 等语句描述天气以及在不同的季节里人们从事的活动。 (2) 全体学生能理解 : warm, hot, cool, cold, rain, sunny, windy, snow, very 语言技能目标: (1)全体学生能听懂,会说“We fly kites in spring. It’s warm today.”等语句。 (2)全体学生能整体感知:we , nice, warm, sunny 情感目标:谈论自己喜欢的季节,积极参与各种课堂活动,运用所 学英语进行表达和交流。 教学重点: 会用一般现在时描述天气。 正确运用“It’s warm today, but it’s raining.” 等语句来描述天气。 教学难点 让学生正确描述天气以及在不同天气下的活动。 教学过程 Step 1 Warm up

1. Greeting. 2. Chant (课前问候,拉近师生的距离。通过 chant 回顾已学知识,激活学生已有 的知识和能力。 ) Step 2 Lead in T: Do you like going swimming? Do you go swimming in winter? Ss: ? T: Now, let’s see what the children do in different places in winter. (播放 SB Unit2 活动 1 的动画,请学生看图。然后告诉学生:不同地方的 孩子在冬天开展的活动也不同, 原来冬天不仅可以堆雪人, 还可以下海游泳呢。 ) Play the video, ask the students to watch and listen. Then play the video again, ask the students to repeat, imitate the pronunciation and intonation. Step 3 Presentation 1. Listen to the video and ask the students to watch and listen. (播放动画,引导学生注意可能展示的是不同地方的天气。) 2. Play the tape and ask the student to listen carefully and underline the new words. Then teach the new words by words cards and actions. (使用单词卡片,并假装看看天,并急忙撑起雨伞,同时对学生说: “It’s raining.”请学生跟读。用类似的方法讲解其余的新单词。) 3. Play the video again and ask the student to repeat sentence by sentence. Try to imitate the pronunciation and intonation. Step 4 Practice Think and draw. (先带领学生看图,读出例句。然后请学生想出自己想要介绍的地方,画 出那里的天气情况,并进行描述。 )

2. Say Ask the students to describe the place they want to introduce. Step 5 Sing a song Play the tape and ask the students to repeat the words sentence by sentence. Then play the tape again and ask the students to sing after the tape. (在学生唱到 “Rain, rain” 时,请他们抬起手来在眼前晃动手指表示下 雨,在唱到 “go away” 时挥手,表示让雨离去。) 2. Competition (把全班分成四个组,要求他们轮流跟着伴奏演唱歌曲。唱得整齐响 亮的小组获胜。) Step 6 Play a game Make funny sentences. (引导学生观察图片,理解游戏规则:三个学生站在讲台前,分别从不同的 盒子里抽出代表天气情况、季节和活动的单词卡片,并连词成句。) Step 6 Letters learning Show students the cards and ask them to read the letters. ( 播放录音,请学生跟读,注意纠正学生的发音。板书这些字母的大小

写,请学生用手指在空中描摹这些字母。) Step 7 Summary Step 8 Homework Make a poster about your favorite season.

七、板书 Module 7 Unit 2 It’s warm today. warm

hot It’s windy snowing cold sunny + today.

Module 8 Unit 1 It’s on your desk.
教学内容 外研社新标准小学英语三年级下册 Module 8 Unit 1It’s on your desk. 教学背景 本节课是针对三年级下学期的小学生,三年级的学生活泼好动,乐于参与 活动、游戏及表演,所以要采用多种教学手段交替使用,创设情景,尽量利用 实物、图片及课件等直观教具进行教学,激发学生的求知欲望。 教材分析 本课是《新标准英语》 (三年级起点)三年级下册 Module 8 Unit 1。本模 块以 Position 即方位为话题, Unit1 呈现了 Daming 通过阅读朋友留下的字条寻 找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是用介词 in、on、under、behind 描述物品所在的位置。义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学 生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。 教学目标: (1)听:能听懂关于描述位置的介词和句子:in, on, under, It’s in the

box.It’s on your desk. It’s under the chair. (2)说:能够使用关于描述位置的介词和句子:in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. (3)读:能够在图片的提示下,在语句中认读单词:in, on, under, box, bedroom 及描述物品位置的句子:in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. (4)写: 能够正确抄写描述位置的介词:in, on, under (5)掌握描述物品所在位置的句子,并能在实际学习生活中运用、交流、 讨论。 (6)培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。 (7)培养学生对所学的话题感兴趣,乐于参与讨论。 (8)在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。 (9)教育学生不乱丢东西,学会整理好自己的物品。 教学重点、难点: (1) 能掌握、 运用单词 toy,box, bedroom 以及介词 in, on, under,behind。 (2) 能运用句型描述物品的位置:It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door. It’s in your bedroom. 教学用具: 玩具兔子、盒子、礼物图片、包、点读笔、PPT 课件。 学情分析 三年级的学生活泼好动,乐于参与活动、游戏及表演,所以要采用多种教 学手段交替使用,创设情景,尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学, 激发学生的求知欲望。三年级的学生求胜心理较强,小组活动中,教师要引导 学生真正做到互帮互助。 教学过程 Step 1 Warm-up 齐唱歌谣,热身复习 用时 4 分钟。

1.Greetings. 2.Sing a song “PLEASE STAND UP.” 【设计意图】 :通过师生间的相互问候,拉近与学生的距离,接着利用多媒 体播放英语歌曲,创设轻松愉快的英语氛围,让学生在短时间内进入英语学习 的最佳状态。通过唱歌既能活跃课堂气氛,又可以复习 door,desk,chair 等等 单词,为本课文本学习 It’s on your desk. It’s under the chair. It’s behind the door.做好铺垫。 Step 2 Lead-in 实物展示,问答导入 T:What’s your favourite colour? S: ?. T:My favourite colour is red. Do you want to know what my favourite toy is?教师拿出玩具兔子说:My favourite toy is a rabbit. 教师板书单词 toy,并教读。 学生练读单词,方法:全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。 T:教师板书单词 boy,与单词 toy 比较读。 Ss:?. 教师把玩具兔子放在包里,问学生:Where is my toy ?学生回答:It’s in the bag. 同时,教师板书 It’s, in。 教师把玩具兔子放在包上,问学生:Where is my toy ?学生回答:It’s on the bag.同时,教师板书单词 on。 教师把玩具兔子放在盒子里,问学生:Where is my toy ?教师自答:It’s in the box.教师板书单词 box,并教读,同时在黑板上画出盒子的简笔画。学生 练读单词,方法:全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。 教师把玩具兔子放在盒子上,问学生:Where is my toy ?学生回答:It’s on the box. 用时 6 分钟。

3.教师拿出大明的头像说:Today is Daming’s birthday. (教师把大明 的头像贴在黑板上)He has got a present. But he doesn’t know where it is. So, today we’ll help Daming find out his present. I know there are some tips in the cards. 【设计意图】 :以实物的形式呈现本课新授单词,使得原本枯燥的单词变得 形象生动,使学生建立了单词与实物之间的联系,更加深了学生对单词的印象, 学生兴趣浓,课堂气氛活跃;教师引导学生把单词 boy 与单词 toy 比较读,起到 温故知新,加深记忆单词的效果。通过师生问答,复习巩固三年级上册所学句 型 Where is??It’s in/on?,让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习, 形成自然的语言习得习惯,教学效果好。 Step 3 Drill 情景教学,探索新知 用时 7 分钟。 1. T:教师指着桌子上的卡片说:Here’s the card. Let’s open it, OK? Ss:OK. T:A present for you. It’s in the box.教师领读句子,同时板书单词 for,并教读单词 for。方法:全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。 T: 教师板书单词 four,与单词 for 比较读。 A present for you/me. ?? are four boys. Ss: ?? . 教师出示礼物图片问:What’s this? Ss: It’s a present. T: (把礼物传递给坐在第一个的学生)A present for you. S: Thank you. T: Pass the present one by one. (让学生一个接一个的传递礼物,并练 习说“A present for you.”和“Thank you.”) Ss:?? . 2. 教师鼓励学生看着卡片读句子:A present for you. It’s in the box. 接着教师打开盒子, 拿出一张卡片让学生看, 鼓励学生读出卡片上的句子: It’s

on your desk.同时教师画出桌子的简笔画,引导学生练习句子。教师拿出桌子 上的卡片让学生看并且试着读出句子:It’s behind the door.教师领读句子, 借机板书、教读单词 behind , (方法:全体齐读、男女分读、小组内一个一个 读。 )教师引导学生练读句子:It’s behind the door.同时,教师打开贴在门 上的卡片让学生看,并且试着让学生读出句子: It’s under your chair. 教 师领读句子,画出椅子的简笔画,借机板书、教读单词 under(方法:全体齐读、 男女分读、 小组内一个一个读。 ) 教师引导学生练读句子: It’s under your chair. 同时教师拿出椅子下面的卡片,让学生看卡片并且试着读出上面的句子:It’s in your bedroom. 教师领读句子,同时在黑板上画出床的简笔画,呈现大明卧室的缩略图。 先教读单词 bed,然后教读单词 bedroom,接着让学生练读单词、句子。 【设计意图】 :课标主张:让学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并 在此基础上学习和应用语言。教师利用情景教学法,抓住课文中的重点单词及 句型,精心设计情景,在情景中呈现本课新授单词 under, behind, bedroom 把 学生带入其中,激发他们的求知欲望,调动起学生的学习兴趣。新知教学先从 单词引入,从学习到操练,始终坚持词不离句的原则,在句中练,在句中用, 使学生既巩固了单词学习,又熟悉了句型,为语言的运用奠定了基础。利用图 片辅助教学,充分调动学生的学习积极性,体现了学生在学习过程中的主体地 位。 Step 4 Presentation 点读课文,学习新知 用时 8 分钟。 1.教师播放第一遍录音,要求学生仔细听,之后回答 PPT 中呈现的问题。 (1) Listen and circle “in, on, behind, under”. (2) Listen and answer: Where is the present? A.It’s in the box. B.It’s on the desk.

C.It’s in the bedroom. 2.教授播放第二遍录音,要求学生跟读课文,注意跟读过程中及时纠正他 们的语音语调。 3.教师播放第三遍录音,要求学生一句一句模仿读。 【设计意图】 : 根据课标要求, 教师要善于运用模仿的手段来进行语音教学, 鼓励开发多种课程资源,应利用多种辅助手段,如:点读笔,光盘,磁带等, 让学生学习最地道的发音。因此在课文教学环节,我加大了听录音的力度,给 予学生充分的模仿和实践机会,帮助学生形成正确的语音语调。 Step 5 Pactise 呈现图片,操练词句 用时 6 分钟

教师用 PPT 呈现 6 张图片,让学生根据图片补充完成英语句子。 【设计意图】 :这个环节我用丰富多彩的图片来让学生操练本课重点内容, 学生非常喜欢,课堂气氛活跃,孩子们轻松地掌握了本课重点句型。 Step 6 Consolidation 看图说话,巩固提升 用时 7 分钟 教师用 PPT 呈现一张 Amy 卧室的图片,把学生分成小组,让学生根据图片 展开小组内讨论,用介词 in, on, under,behind 以及句型 It’s? .描述一下 Amy 卧室内物品的摆放。 然后, 让各个小组展示。 优秀小组获得英语小贴画奖励。 【设计意图】 :通过小组内讨论,鼓励学生积极参与学习活动,大胆实践, 喜欢用英语与他人交流,体验合作,培养学生的合作精神,让学生体会学习英 语的乐趣,使学生喜欢用英语交流,敢于开口说英语,帮助学生养成良好的学 习英语的习惯。 Step 7 Homework 布置作业 用时 3 分钟 作业内容:Draw a picture of your bedroom. Use “ in ,on ,under, behind” to introduce your bedroom to your friends .(画一张你卧室的图片并用“in ,on ,under, behind”向你的朋友介 绍一下你的卧室。 ) 【设计意图】 :家庭作业也是英语教学的重要组成部分,新课标指出,英语

课程具有工具性和人文性的双重性质。布置此开放性的作业,很贴近学生的生 活,有利于锻炼学生运用英语交际的能力,又有利于提高学生的综合人文素质 培养。 七、板书设计 Module 8 Unit 1 It’s on your desk.

Daming’s bedroom

in ?

on ? It’s under ? box behind ? for four 八、教学反思 toy boy

module 8 unit2 daming flies a kite in spring 教学目标 1、通过同桌互动和小组活动,锻炼学生的团结协作,合作学习的精神。让

学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力。 2、结合具体情境,通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣,使学生有 兴趣听、说英语,敢于开口,乐于模仿。使学生经历词句的朗读以及口头表达 句子的过程,进一步体会英语与日常生活的密切联系,增强应用英语的意识, 使学生在探究学习的活动中获得成功的体验,增强对英语学习的兴趣和信心, 增强与同伴交往、合作的意识,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 教学重难点 能模仿课文,运用重点句型进行扩展性的情景会话 教具准备 录音机,图片,单词卡片,课件等。 教学过程 一、情景导入 说唱 chant: 《In 、 on 、 under》 On 在 ”上” Under 在 ”下面” In, in , in the box On, on, on the desk 二、集中识词 1、听录音,出示单词卡,学习单词 2、开火车读单词 三、新知呈现 1.展示多媒体课件图片, 提问“Where’s the???”利用句型: 2.说唱 chant《Seasons》复习季节. 《Seasons》 春天,春天 spring, Spring,spring 百花开;

夏天,夏天 summer, summer,summer 好炎热; 秋天,秋天 autumn, autumn,autumn 好凉爽; 3. 课件或图片出示课本第一部分 4 个动作图片, 引出: fly kites, swim , go fishing, walk.学生熟读,然后动作演示进行巩固复习。 (设计意图:小学生好奇心强,形象思维占优势,利用图片和表演进 行课文的导入,能牢牢地吸引学生的注意力,可以调动学生的学习积极性,培 养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。 ) 4.课件或图片引出新内容。 (最好用组合图形顺次出现,如:出现一个 漂亮的湖, 跳出单词 lake,学生熟读, 接着出现一个小孩游泳的画面, 引出 Daming swims in the lake.(后三幅图类似。第一幅图放在最后,因为 flies 较难,学 生认识会说即可。 ) 四、模仿操练 继续课件或图片,删除或盖住 in the lake,教师诧异的问: 老师出示动作画面,然后一组问,一组答,全对的画一个笑脸,反之画哭 脸。 ) 五、巩固练习 在屏幕上打出韵律诗,让学生作此课的巩固练习。打着节奏,边说边 加上动作。 Summer ,summer ,Daming swims in the lake. Winter, winter, Daming walks on the snow. Spring, spring, he flies kites in the park. Autumn, autumn, he goes fishing under the tree. 六、作业 1.听录音,继续学唱歌曲。

2.试着写出不同季节可以做的活动,看谁写的多,可以查书、查资料、 查字典等,适当运用单数第三人称形式

Module9 Unit 1 I’ve got a new book. 教学设计

教材分析 《新标准英语》 (三年级起始)第二册 Module 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book.通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品,学习如何用英语来 描述自己和询问他人所拥有的物品,并且能够对别人的提问做出回答。 学情分析 现实生活中,我们经常会看见孩子们对一些自己感兴趣的东西相互比较, 比如说一件新衣服,一本新书等,在本模块本单元中就有这样的场景,在他们 谈论的过程中学习如何询问别人是否拥有某物。在学习本课时,我们应该掌握 学生的心理合理安排活动,以调动学生的学习积极性。 教学目标 知识目标:掌握单词:have got、animal、dress、coat、sweater、has got、 T-shirt. 能口头运用“Have you got a book? ”这类语句询问某人是否拥有某物, 能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。

能力目标: 能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否 拥有某物,能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 情感目标: 通过学习培养学生学习英语的兴趣,使学生喜欢用英语交流, 敢于开口。 教学重点和难点 教学重点: 1、学习单词及词组 have got, has got, dress, sweater, coat, T-shirt, animal, sport。 2、学习语句 I have got a new book. Have you got??Yes, I have./No, I haven’t. 教学难点:在日常生活中能熟练运用所学语句并能做出回答。 教学方法:简笔画辅助教学 情景教学 教具准备: (教师准备) 简笔画、点读笔、衣服、蝴蝶结、PPT 课件 (学生自备) 画纸两张、画笔、书本。 教学过程 Step1. Warm-up 热身导入 1. 师生相互问候。 2. 师生共唱英文歌《Rain, rain, go away》 。 3. 导入新课。 教师说: “Children, do you want to go out to play? Let’s go to Qingqing grassland, ok?” [设计意图:通过师生间的相互问候,拉近与学生的距离,接着利用多媒体 播放英语歌曲,创设轻松愉快的英语氛围,而且为下一步教学活动的开展做了 准备。] Step2. Presentation 学习新知 单词教学

(教师在黑板上画出美羊羊的简笔画)教师说:Who’s she? Oh, she’s Meiyangyang. She has got two big eyes. (教师画出小灰灰的简笔画)教师 说:Who’s he? Oh, he’s Xiaohuihui. He has got small ears.教师指着自 己的眼睛说:I have got two big eyes, too.(教师板书单词 have got)教师 教读单词。 教师指着美羊羊和小灰灰的简笔画问:What are they? 引出单词 animal. (教师板书单词 animal)教师教读单词。 (画美羊羊跳绳、 小灰灰骑自行车的简笔画) 教师说: What are they doing? 引导学生回答: Meiyangyang is skipping. Xiaohuihui is riding bikes. 教 师说:They all like sports.引出单词 sport.(教师板书单词 sport)教师教 读单词。 (教师画超市简笔画)并说:Children’s day is coming, they want to go to supermarket to buy new clothes. Look, this is a supermarket, what’s in it? (教师画出 T 恤的简笔画)并说:What’s this? 引出单词 T-shirt.(板 书单词 T-shirt)教师教读操练单词 T-shirt. 同法教师画出连衣裙、外套、毛衣的简笔画,板书并教学单词 dress, coat, sweater. [设计意图:利用学生们平时喜闻乐见的动画情景导入新课,使学生更乐于 接受并掌握,学习积极性也大大的提高了。此外,用简笔画的形式呈现本课新 授单词,使得原本枯燥的单词变得形象生动,使学生建立了单词与实物之间的 联系,更加深了对单词的印象。] 2.句子教学 ( 1 )教师带上蝴蝶结扮演美羊羊,拿出一个装满衣服的袋子说 : I am Meiyangyang. I have got a lot of clothes, can you guess what clothes I have got?

引 导 学 生 用 句 型 Have you got ?.? 来 猜 。 ( 教 师 板 书 句 型 Have you got ?.?)教师教读该句型。 教师根据学生的提问用句型 Yes, I have. / No, I haven’t.做出回答。 (教师板书句型 Yes, I have. / No, I haven’t.)教师教读该句型。 (2)教师走下讲台用句型 Have you got ?.?询问学生是否拥有某物。并 鼓励学生互相提问并用句型 Yes, I have. / No, I haven’t.做出回答。之后 让同桌之间互问互答,并起来展示对话成果。 [设计意图:通过利用猜猜看的游戏呈现本课重点句型,使学生能在语境中 灵活运用所学句型进行交流,抓住了学生注意力,充分发挥了学生的主体地位] Step3. Text-teaching. 教师说:I have got a book, and Daming has got a new book too, let’s have a look ,what’s it about? Turn to page 34 , listen to the tape , after that, answer my questions. 教师播放第一遍录音,要求学生仔细听,之后回答大屏幕中呈现的问题。 教授播放第二遍录音,要求学生跟读课文,注意跟读过程中及时纠正他们 的语音语调。 教师播放第三遍录音,要求学生分组进行分角色扮演。 [设计意图:根据课标要求,教师要善于运用模仿的手段来进行语音教学, 因此在课文教学环节,我加大了听录音的力度,给予学生充分的模仿和实践机 会,以训练学生的语音能力。] Step4. Consolidation 猜猜看。 教师在黑板上画出一个圆圈,并说:I have got an animal, guess, what I have got.教师请学生用句型 Have you got??来猜。学生猜错一次,教师添 加一笔继续让学生猜,直到猜对为止。 我来画,你来猜。

教师让学生在画纸上画出简笔画,然后让同桌用所学句型猜一下画的是什 么。 [设计意图:这个环节我利用画猜游戏教学法来让学生巩固练习本课重点 内容,这个活动不但操作简单,而且趣味性强,孩子们在玩玩画画中轻松的掌 握了重点句型。] Step5. Homework 用简笔画画出自己最喜欢的衣服,并涂颜色,然后用本课所学句型说一下。 [设计意图:家庭作业也是英语教学的重要组成部分,在这里我设计了让学 生用简笔画画出自己喜欢的衣服,并用所学句型说一下自己拥有什么衣服,这 样设计很贴近学生生活,提高了学生的综合语言运用能力。] 教学反思

Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 教学目标 (一)知识目标 1.识记单词:bus, by, car 2.掌握句子: Has Amy got a bike? Yes ,she has. /No ,she hasn`t. She goes to school by bus. (二)能力目标 1.发音准确,能听懂录音,模仿录音语调。 2.培养学生用英语向大家展示自己以及家人的交通工具及交通方式,培养

学生的口语交际能力和知识的迁移能力。 (三)情感目标 1.培养学生的小组合作精神和竞争意识,鼓励学生大胆展示,激发学生学 习英语的积极性。 2.树立学生“关爱生命,安全出行”的意识。 教学重点 Amy has got a bike? She goes to school by bike. 教学难点 谈论交通工具以及交通方式。 教具 点读笔、小黑板、单词卡片、图片 教学流程 一、warm-up and revision (一)T: Class begins! Hello boys and girls! S:Hello, Ms zhao T: This class is very important. Are you ready? First, let’s sing an “ABC song”, ok ? S: Ok.(欢快的歌曲之后) T:let the students write Uu, Vv, Ww on the blackboard (二)let`s listen and chant. 二、Presentation and practice 用 T: Have you got ??S1: Yes, I have./No , I haven ’t . 引出短语 has got 、hasn`t got 的学习并用点读笔和单词卡片练习。 再通过谈话引出今天的课题 Unit 2 Amy has got a bike?

教师出示小汽车的卡片,问同学们: “Oh ,what’s it about?”学生说:I t’s a car.从而引出 car 的学习。用同样的方法学习: bus 2、教师出示一 的学习。同样

个小孩乘坐在小汽车里的图,告诉学生这个小孩:从而引出 by 的出示图片学习:by car by bus 。

然后师生互动练习短语 has got 、hasn`t got、car、bus、by、by car 、 by bus 1、教师在教室内走动,随手拿起同学们的食物介绍 Has XX got a XX?引 导学生用 Yes ,she has. /No ,she hasn`t. 回答。 利用游戏“身后藏物”复 习句型“ Has XX got a XX?”老师向全班学生出示卡片,例如:铅笔、书、 书包、小气车。老师请四个学生到教室前面,快速地把卡片分给每个学生,并 请四个学生将物品藏在身后。在老师跟这四个学生做过示范后,让学生轮流询 问身后藏物的学生: “Has XX got a XX?”其他的的学生轮流猜测回答:Yes ,she has. /No ,she hasn`t.”直到学生的物品被猜中为止。 三、Text 1、listen and point. 2、listen and repeat. 3、Act it out. 四、Extends it I want to introduce my family to you. Do you want to know? I’ve got a bike. I go to school by bike. My husband has got a car. He goes to work by car. Can you introduce your family to me? Who can? S:I walk to school. My mother has got a bike. She goes to work by bike. My father has got a car. He goes to work by car. S: I’ve got a bike. I go to school by bike.

My father has got a bike ,too. He goes to work by a bike. My mother walks to work. Ok class, People’s life are improving. The traffic are developing. Please remember: Cherish life, going out safely. (关爱生命,安全出行) Designs: Module 9Unit 2 Has Amy got a bike? Yes ,she has. No ,she hasn`t Homework: 1.Do Activity 5(Game :Follow and say.)after class. 2.搜集更多的交通工具,并制成单词卡片。 So much for this class.Thank you very much.Children’s Day will com e .Here I wish you “Happy Children’s Day”.Goodbye Class. by bus by car.

Mould

10 Unit 1 Here’s a red hat.

【教学目标】 1、识别单词:hat brown trousers come back clothes open put on funny party

orange shirt look at shoe can’t=can not turn

2、学习句型:Here’s?He’s/She’s got? 【学习任务】

Here’s?He’s/She’s got? 【功能】 谈论衣服 【运用任务】 1、SB Unit 1 活动 3. 2、SB Unit 1 活动 4. 3、AB Unit1 练习 1. 【教学过程】 Step 1:热身导入 1、师生互相致敬。 2、请学生们说上一模块第二单元活动 1 的韵句。 3、请学生们说上一模块第二单元活动四的韵句。 4、展示服饰词汇挂图,请学生们看图,写单词。 Step 2:课文导入 1、然后教师问学生: “我们洗过衣服后会把衣服挂在晾衣绳上,这种做法 是否安全呢?让我们一起来看一看发生在课文中的小朋友身上的故事吧! ” (呈现 SB Unit 1 活动 1 的图或动画。请学生看课文的图片或动画,引导学生理解故 事大意:调皮的猴子再偷挂衣绳上的衣物。 ) 2、播放录音,请同学们在此感知;再次播放录音,全班跟读、小组跟读。 (学习“clothes”时,教师可以展示服装店的商牌,使学生们对其词义有直观 的感受。然后再服饰词汇挂图中心的圆圈里写上或者贴上“clothes”这个词, 帮助同学们理解。 ) 教师要提醒学生注意这个词的读音。 Step 3:课文学习 1、播放 SB Unit 1 活动 2 的动画或者录音,请同学们看图,教师帮助学生 理解课文内容。

2、教师可以通过做动作、播放动画片等方式帮住学生理解“Here’s?” 的语义。在学生理解后,请他们两人一组尝试应用。通过展示丰富的图片和卡 通画等方式帮助学生理解“trousers shirt shoe ”的词义,并把这些词补

充到服饰词汇挂图上去。通过模仿动作等学生喜欢的方式或通过展示动作图片 和卡通片帮助学生记忆“open put on”的词义。 3、再次播放录音,请学生们完整的听一遍,提醒学生注意讲解的个别重要 单词和语句,也可边听边做动作,提醒学生注意语音语调。 4、第三次播放录音,请学生们逐句跟读。请学生全班朗读、小组朗读、分 角色朗读课文,要求学生尽可能模仿录音的语音语调。 Step 4:任务完成 1、完成 SB Unit 1 活动 3.播放录音,请同学看图,听录音并理解语句。 播放录音,请学生们跟读,知道学生能读出所有语句。 2、完成 SB Unit 1 活动 4.请学生们看图,了解活动要求:可以在教室内 布置一个小的“服装超市” 。学生两人一组开展活动,一人说出自己想要的衣服, 如: A green coat..另一个人找到相应的衣服、 递给他/她, 并用 “Here’s?” 回应。最后请部分小组到教室前展示。 3、完成 AB Unit1 练习 1.请学生看图,说出四幅图中衣服和动物的名称; 然后教师说明活动要求,请学生们注意听录音并根据录音涂色。播放两边录音, 全班核对答案。 Step 5:课外作业 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况 【板书设计】 Mould 10

Unit 1 Here’s a red hat. Clothes funny party open put on brown

trousers shirt

shoe

Here’s?He’s/She’s got? 【教学反思】

Unit2 She’s got an orange sweater 【教学目标】 1、识别单词:white photo skirt 2、学习句型:Here’s?He’s/She’s got? She’s got an orange sweater Have you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has he got a sweater? 【学习任务】 Here’s?He’s/She’s got? 【功能】 谈论自己和他人拥有的物品 【运用任务】 1、SB Unit 2 活动 3. 2、SB Unit 2 活动 4. 3、SB Unit 2 活动 5. 4、SB Unit 2 活动 6. 【教学过程】 Step 1:热身导入 1、师生互相致敬。请学生们说上一模块第二单元活动 1 的韵句。 Yes, he has. /No, he hasn’t.

2、新的一天开始了,让我们来看看 Sam 穿着什么衣服去上学?路上又发生 了什么事情呢? Step 2:课文导入 1、呈现 SB Unit 2 活动 1 的图片或动画,请同学们看图理解故事情境:为 了拍摄班级合影,Sam 穿了一件白衬衫去学校,但在就要到学校门口的时候不小 心摔了一跤,白衬衫被弄脏了。 2、播放录音,请同学们在此感知;再次播放录音,全班跟读、小组跟读, 直到学生能读出所有语句。鼓励学生模仿录音的语音语调。 (学习“ class photo”时,教师展示全班合影,帮助学生理解词义。 ) Step 3:课文学习 1、播放 SB Unit 12 活动 2 的动画或者录音,请同学们看图,教师帮助学 生理解课文内容。 2、学习“skirt”时,可以与上一模块学习的“dress”进行比较,然后把 “skirt”把这个词补充到服饰词汇挂图上去。再次播放录音,请学生们完整的 听一遍,提醒学生注意讲解的个别重要单词和语句,也可边听边做动作,提醒 学生注意语音语调。 3、第三次播放录音,请学生们逐句跟读。请学生全班朗读、小组朗读、分 角色朗读课文,要求学生尽可能模仿录音的语音语调。 4、引导学生把词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。 Step 4:任务完成 1、完成 SB Unit 2 活动 3.老师带领学生看图说词,以复习学过的有关服饰 的单词。然后向学生说明题目要求。之后教师播放录音,请同学们整体感知; 再次播放录音,请学生们根据听到的内容与图片是否相符画钩或叉;第三次播 放录音全班核对答案。 2、完成 SB Unit 2 活动 4.播放录音,请同学们整体感知韵句;再次播放录 音,并逐句停顿,请学生跟着录音说韵句。请全体同学能基本说出韵句后,把

全班分成两组,一问一答地分角色说韵句。 3、完成 SB Unit2 活动 5.引导学生观察图片并理解游戏规则:学生两人一 组,学生 A 向学生 B 展示图片。由于图片的一部分被遮挡了起来,所以学生 B 需要开动脑筋,就图片中被遮挡住的服饰进行猜测,学生 A 做出回应,直到学 生 B 猜出正确答案,两人在交换角色继续练习。学生熟悉游戏规则后可分组开 展游戏。最后请若干小组到教室前进行展示。 4、完成 SB Unit2 活动 6.教师出示字母“Xx Yy Zz”的卡片,请学生们 认读。播放录音,请学生跟读,注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词 相结合,编成歌谣,请同学们多练习几遍。教师板书这些字母的大小写,然后 请同学们在空中摹写字母。 Step 5:课外作业 1、向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 2、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。 【板书设计】 Mould 10

Unit2 She’s got an orange sweater white photo skirt She’s got an orange sweater Have you got a new book? Has he got a sweater? 【教学反思】 Yes, I have. /No, I haven’t.

Yes, he has. /No, he hasn’t.


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